杭州外國語學校 張松玲
浙江新高考試點方案的最大亮點是彰顯選擇性理念，高校根據(jù)自己的辦學特色選擇學生，學生根據(jù)自己的興趣特長選擇學科和專業(yè)。但現(xiàn)實中最大的難題是，學生不會選擇，也不知道怎么選擇，因為他們根本就不知道自己今后要干什么，適合干什么。作為第一批“吃螃蟹”的一線教師，筆者進行了一些思考：
“考考考——老師的法寶，分分分——學生的命根”，似乎是當前教育的通病。每天有沒完沒了的作業(yè)，大考小考要進行排名，每次開家長會談的都是你們家的孩子最近學習如何。學校、家庭、社會、老師、學生、家長，似乎所有的人和組織都在為決定人生前途的那場大考——高考奔忙著。而高考后志愿的填報呢？往往是某一晚，在飯桌上和家長合計了一下，就胡亂報個金融、報個計算機、報個會計……。于是有人感慨：12年埋頭苦讀，2天決定專業(yè)是本末倒置。教育界人士痛心地說，“我們每年培養(yǎng)這么多大學生，他們可以控制分數(shù)，卻控制不了自己人生的方向?！?/span>
浙江新高考招生改革方案，考生選考科目七選三，錄取不分批次，實行“專業(yè)+學?！敝驹?，按專業(yè)(類)平行投檔；高校確定和提前公布專業(yè)(類)選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。這種“專業(yè)導向”的考錄模式是對過往“總分匹配”模式顛覆性的改變，這開始逼著學生對自己、對未來必須有一個清楚的認識——我是誰？我了解自己的性格、興趣、能力、價值觀的特質嗎？我知曉自己現(xiàn)階段的社會角色定位嗎？我未來的方向和夢想信念是什么？
尼采說：“聰明的人只要認識自己，便什么也不會失去”。生涯規(guī)劃本著自我追尋理念，直面“我是誰”（圖一），“我到哪里去”，“我怎樣達到那里”三個問題，通過六個步驟：
第一步：確定你人生的目的地在哪里？
第二步：通過什么樣的方式你能達到目的地，我的資源在哪里？
第三步：我要如何行動，做出計劃？
第四步：找出在計劃中哪些事情最難做到？
第五步：付出努力，并定期作檢討，我什么地方做的不好，為什么？
第六步：修正自己的計劃，堅持目標走下去，實現(xiàn)正確認識自己、認識社會，從而擺正自己的人生位置。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“分類考試、綜合評價、多元錄取，促進學生全面而有個性的發(fā)展”。浙江省新高考將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結合學生的個性、愛好等智力和非智力因素方面，實行綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。不同發(fā)展取向的學生可以根據(jù)自身實際，選擇參加統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生或三位一體招生；不同水平的考生可選擇自己適應的方向，比如一些上不了本科線的考生，可以降低學習難度，選擇高職作為求學方向。
新高考“七選三”的模式更是把考試從“套餐”（文科、理科兩條通道）轉變?yōu)椤白灾汀保?5種選擇方式），學生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢和志向，在很大的空間來選擇不同的考試科目（圖二），不再人為地被分成文理科，從而充分發(fā)展學生的個性潛能和學科特長?！翱甲约核L”、“考自己所好”，由于大部分科目還有兩次考試機會，可有效降低學生的考試焦慮與心理負擔，讓學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮。學生的學習也由原來考試模式下的“補短”轉變?yōu)?“揚長”，這樣的教育往往最有效果、最持久。
我們經(jīng)常說，我們辦的是一所學校，而非補習班。教育要從學生長遠發(fā)展來看，讓每一位學生都能得到適合發(fā)展的教育。
選考科目七選三的背后就是讓學生去尋找適合自己的專業(yè)，一條屬于自己的路。但中國的教育是這樣，中學時代的孩子什么都不懂，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，不知道各個專業(yè)到底是什么意思、也不管專業(yè)是否適合，往往只認大學招牌。更不知社會上各種職業(yè)到底意味著怎樣的工作狀態(tài)、自己到底擅長什么、對什么感興趣、終生的追求是什么，統(tǒng)統(tǒng)不知道。
生涯規(guī)劃教育并不是讓學生通過學習，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學生在認識自己和社會的過程中，逐漸認識到自己的興趣和能力所在，學會把興趣轉變成學科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個人的內在價值和潛力，去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。如馬云所說：發(fā)掘你的興趣，去做你感興趣的事，再把它變成你的特長，最后讓你的特長發(fā)揮最大的潛能。
所以“生涯規(guī)劃”不是為了規(guī)劃而規(guī)劃，而是選擇一個‘讓自己感動的人生目標’，體驗到個體奔向生涯愿景的存在感與幸福感，對社會保持繽紛的關注，保持適度的執(zhí)念，堅持有規(guī)矩有規(guī)格的行動。
在《未來撲面而來》演講稿中，我們震撼于這些數(shù)據(jù)：大一學的知識到大三已經(jīng)有一半兒是過時的了。2000年《財富》雜志評選的全球10強企業(yè)，到了2010年有七家換了新面孔。2013年急需的10種職業(yè)，2004年時根本就不存在……。有人預測未來的30年，職業(yè)更替、消亡頻率大大加快，跳槽、轉行成為新常態(tài)。
所以，未來的孩子，當前的學生不可能不換工作，他這一輩子一定會至少換五到七份工作，而且換兩到三個行業(yè)，一輩子在一個公司，一個行業(yè)會變得越來越難。這個時候如果我們還教他在大學期間，做好一個專業(yè)和純粹的知識學習是遠遠不夠的。
生涯規(guī)劃在學生已有的學科核心素養(yǎng)基礎上發(fā)展學生的生涯核心素養(yǎng)，樹立“積極不確定”的生涯發(fā)展觀，實現(xiàn)學業(yè)成長、身心成長、精神成長、事業(yè)（職業(yè)）溝通成長。生涯核心素養(yǎng)包括：
1、人際交往能力。“這一輩子他在職業(yè)最頂峰的時候，最需要運用到一些從小到大學習的人際技能”。——參考微信文章《未來30年》
2、“生涯規(guī)劃教育的最高價值是提高人的自我控制力，使學習者有目標地學習，有計劃地發(fā)展。知道自己什么時候該做什么事情……讓自己的生命更有價值而不會荒蕪?！?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important; color: rgb(127, 127, 127);">——《“生涯規(guī)劃”回答“為何而學” 》（白宏寬）
3、“教育就是要能夠引導孩子明白‘我明天要干什么’?！?span style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important; color: rgb(79, 129, 189);">方向感、目標感
4、“高中新課程里面有一個說法：學生要有‘生涯規(guī)劃’能力。你知道什么叫‘生涯規(guī)劃’？就是說，他能夠自己管理自己，他自己知道自己以后要干什么。”—李希貴
5、獲取、處理信息的能力；資源整合能力
6、自我更新與適應變化的能力
擁有幸福的能力 見《未來30年》
自己做主（判斷、選擇）的能力。
……
劉鐵芳在《給教育一點形上的關懷》中這樣寫道：教育對人的關注有三個層面：一是人事，即人可見的現(xiàn)實活動層面；二是人心，即人的心靈活動的層面；三是人文，即人的核心價值觀、信仰和精神氣質層面，或者說是生命姿態(tài)。生涯規(guī)劃就是要超越人事，達到人心，指向人文，達到最高層次的教育。愿我們能成為學生生命中的引路人，幫助他們描畫生命中最美的彩虹，綻放最精彩的人生……
