一所學(xué)校，它應(yīng)該有它自己的立場，而這種立場我們叫它“校格”。而今天我們看看這所信奉“極簡主義”的學(xué)校，它的校園到底是什么樣的。
極簡之美
在一個沒有公共垃圾桶的校園里，垃圾會去哪兒呢？躲藏在教室、樓道的邊邊角角？還是在操場、花園里肆意狂歡……
走進(jìn)童心小學(xué)，謎底就自然解開啦。你會發(fā)現(xiàn)，垃圾都乖乖地呆在每個人的“口袋”里。這“口袋”是童心小學(xué)一道靚麗而獨(dú)特的風(fēng)景。原來，童心小學(xué)的每一個孩子，每一位老師都有一個自己精心設(shè)計的環(huán)保袋，它是師生們舊物改造的杰作，是每個童心人節(jié)儉惜福的身體力行。走進(jìn)童心，你會看到提著牛仔褲后插袋的一年級酷酷的小男生，提著幼兒園穿過的小花裙的小女孩。每天，童心小學(xué)的孩子們都拎著具有濃濃個人特色的環(huán)保袋來到學(xué)校，拎來的是極簡之趣，帶來的是潔凈之美。如此一來，各美其美，在美好的環(huán)境和事物的濡染之中，養(yǎng)成美好的習(xí)慣和行為便自然而然了。
▲童心小學(xué)某學(xué)生的個人環(huán)保袋
一個個繽紛的環(huán)保袋就是童心極簡文化的一個個小小縮影。當(dāng)不再用一套紛繁復(fù)雜的規(guī)章制度要求約束每個人的行為習(xí)慣，當(dāng)在美的熏陶下教會每個人應(yīng)該如何承擔(dān)自己的責(zé)任，履行自己的義務(wù)時，就開啟了他自我成長的閥門，形成了一群人的文化共識。
為了切實(shí)地踐行學(xué)校的極簡文化，校長秦波在建校之初就確立了不在公共區(qū)域設(shè)置垃圾桶的想法。當(dāng)時很多老師都認(rèn)為這根本不可能。但是，經(jīng)過一個學(xué)期的堅(jiān)持，環(huán)保袋的使用不僅在老師中成功運(yùn)轉(zhuǎn)起來，孩子和家長們也積極參與到了這場極簡文化的建設(shè)之中。他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出了自己專屬的精美實(shí)用的環(huán)保袋。要是不了解內(nèi)情，還以為這一個個創(chuàng)意紛呈的環(huán)保袋是從哪位心靈手巧的裁縫專家手里買過來的工藝品呢！
▲教室外的學(xué)生環(huán)保袋
在這樣人人追求極簡，各個創(chuàng)造極美的文化氛圍中，家長們，社會各界的客人們來到童心參加活動都會主動帶著自己的水杯，或是清洗干凈自己用過的可循環(huán)杯子，并整整齊齊擺回原處。曾經(jīng)有來到童心的客人極其推崇童心的極簡文化，在一天的活動中隨時帶著自己使用的可循環(huán)杯子，還動情地和杯子合影留念，以此見證自己對極簡文化的踐行之舉。離開童心時，來賓們更會主動帶走自己產(chǎn)生的垃圾，童心小學(xué)的孩子們也會把自制的環(huán)保袋作為禮物送給來到學(xué)校的客人們?？粗腿藗兲嶂h(huán)保袋，帶著垃圾還笑呵呵地離開，無不讓人看到了極簡文化在童心的堅(jiān)守下美妙地彌散開來。
不僅如此，在童心，孩子們都是自帶飯盒、水杯，你看不到一次性用品的使用，你也找不到任何人的剩菜剩飯，以至于收泔水的師傅因無“油水”可撈，都不愿意再到這所學(xué)校來。
▲食堂內(nèi)學(xué)生的飯盒和水杯
極簡之下，“人人是主人，人人會負(fù)責(zé)，不給別人添麻煩”，極美之中，“人人欣賞美，人人創(chuàng)造美，人人維護(hù)美”，這種意識成為了童心人如同呼吸一樣自然的日常行為，他不僅僅生長到了老師和學(xué)生的心中，也浸透在學(xué)校的每一位清潔阿姨，每一位保安的心里，還通過每個孩子帶進(jìn)了每個家庭，又由每個家庭傳遞到了社會之中。
因此，這樣的一些畫面在童心就不再陌生：
冷不丁，保安就會給你一個驚喜——不知道什么時候，網(wǎng)上買了些牡丹種子，讓它們在校園里自由生長、綻放；不知道是什么時候，校園里多了幾十顆葡萄苗；也不知是什么時候，校園里多了幾塊開墾好的地……他們不再僅僅是學(xué)校的維護(hù)者，還是建設(shè)者，是美的創(chuàng)造者。
▲學(xué)校內(nèi)的保安
學(xué)校里面并沒有硬性規(guī)定，但是清潔阿姨們卻總比校長還早到學(xué)校，一直到學(xué)生們放學(xué)，老師們下班，甚至更晚才離開。清潔阿姨還告訴老師，一下雨她就睡不著，擔(dān)心花圃里的細(xì)泥濺到走廊上，擔(dān)心孩子摔跤，于是“夜來風(fēng)雨聲”的不眠之后，她總會更早地來到校園清掃走廊上蹦跳了一夜的小泥點(diǎn)，不為“花落知多少”，只為把走廊清潔好。
▲學(xué)校內(nèi)的清潔阿姨
每天早上，你還會看到兩位家長義工和六名學(xué)生義工在學(xué)校門口精神抖擻，笑容滿面地站立。這些家長義工來自學(xué)校、班級家委會，自發(fā)輪流排班，每天準(zhǔn)時在校門口和班級學(xué)生小義工一同迎接老師、同學(xué)。一張笑臉，一聲問候，敬個禮，鞠個躬，一下子拉近了學(xué)生、家長，老師之間的距離，在相互致謝的過程中，不僅給每個童心早晨帶去了溫暖的陽光，也帶來了人與人之間相互的尊重與關(guān)懷。這個看似簡單的問候儀式卻傳遞了童心人對和諧之美的極致追求?！皾櫸锛?xì)無聲”的禮儀教育和對每個人尊重的人性關(guān)懷就在這極簡、極美的畫面中慢慢生發(fā)。
▲學(xué)校外的“義工”團(tuán)隊(duì)
自然之道
童心小學(xué)因?yàn)椤昂啞钡袅撕芏唷叭藶椤钡囊?guī)章、制度、準(zhǔn)則，因此童心的每個人都在自然生長。甚至惠及校園里的花花草草，就像童心的孩子，少去了很多人為的“修理”與“教化”。也不知道是花草教會了人如何成長，還是人因循了規(guī)律，讓花草能夠在童心不受拘束。總之，花草也好，蟲鳥也罷，在童心，它們也有自己的一席之地，與童心人共生共長。
▲學(xué)校一景
和諧之處不僅表現(xiàn)為它們在童心的“地位”，它們還是童心孩童們感知自然之美，藝術(shù)之美最真實(shí)、最自然的導(dǎo)師和伙伴。它們是孩子口中最動聽的“草葉口哨”，它們是孩子們眼中最曼妙的“花朵模特”，它們是與孩子合唱的“百靈歌王”，是與孩子細(xì)細(xì)交談的“螞蟻先生”。孩子們會在爬樹時你幫我扶，會在月季的花期對它小心呵護(hù)，會對四葉草許下心里的小心愿，會把發(fā)現(xiàn)生長木耳的木樁用草輕輕藏好……童心孩童把自己與自然的故事順勢流淌在了稚嫩的筆尖上，畫紙上的自然之美是他們對自然最真誠的喜愛。
▲學(xué)生畫筆下的學(xué)校一角
“看著孩子們充滿稚氣和靈氣的作品，我感到十分親切。我愛這群孩子，更愛教師這個神圣的職業(yè)?！鼻匦ｉL說，“孩子的生命是靈動的，充滿了創(chuàng)造力和生命力。要讀懂教育，就要讀懂孩子?！?/span>
因愛之名
怎樣讀懂孩子？在秦校長看來，“尊重兒童，向兒童學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵。因此，他到任第一件事就是改校名。幾經(jīng)周折，“童心”小學(xué)誕生，基于兒童之心，基于兒童視角成為了學(xué)校一切設(shè)計的原點(diǎn)。
5層教學(xué)樓的每一層樓都有不一樣的色彩，中間三層是紅黃藍(lán)三原色，此為本，底層和頂層則是三色之變化、調(diào)和，此為變。正是基于對兒童色彩感知的關(guān)注，對兒童創(chuàng)造力的珍視，這一設(shè)計才在建校之初堅(jiān)持并實(shí)施。夜幕降臨，當(dāng)教學(xué)樓的廊燈齊齊亮起，童心像變魔術(shù)般成了一個巨大的彩色糖果盒子，別有一番童趣。更有童心孩童富有詩意的解讀,一樓是綠色的，那是小草；二樓是粉色的，那是花朵；三樓是黃色的，那是飛來飛去的小鳥；還有四樓、五樓，湛藍(lán)的是天空，粉藍(lán)的是云朵。
▲夜色下的學(xué)校走廊
除此之為，在童心校園，每一處設(shè)計都因愛之名，體現(xiàn)了成人對兒童的尊重：
1.每個年級的桌椅高度都根據(jù)孩子不同階段的身高量身定做、調(diào)整；
▲教室一覽
靠走廊的教室墻，統(tǒng)一下降了10多厘米，讓孩子能享受陽光的饋贈……
▲學(xué)校一角
標(biāo)識牌設(shè)計的靈感源自孩子們經(jīng)常玩兒的“堆積木”，可拆分的變化既有實(shí)用之便，又有童趣之樂，更是“向兒童學(xué)習(xí)”這一辦學(xué)理念又一直觀而獨(dú)特的再現(xiàn)。
▲學(xué)校走廊
課程之趣
在童心校園，除了基于童心打造的外部環(huán)境，更有基于童心設(shè)計的趣味課程，如“童心秀領(lǐng)導(dǎo)力課程”、“兒童模擬考古課程”、“兒童話劇課程”、“陶藝課程”等。
與課程對應(yīng)的20多個功能室，如陶藝館、國畫院、國學(xué)館、形體室、展覽館、記憶廳、室內(nèi)體育館等為孩子們提供了豐富的選擇和可能性。甚至，有時候課程開到戶外去，使得每位小天使都能在這里擁有自己的最愛活動課程。
▲操場上快樂游戲的孩子
在童心六年的影響下，孩子們18周歲參加第一次高考時會是什么樣子？30歲在上有老下有小的而立之年，孩子們在社會中是什么樣子？60歲時回望自己走過的人生，他對社會有什么樣的貢獻(xiàn)？
無論是對極簡文化的構(gòu)建，對真實(shí)教育規(guī)律的追求，對具有童真的校園環(huán)境的打造，還是對充滿童趣的童心課程的建設(shè)，童心人都把教育的目標(biāo)指向了兒童成長的未來，把目光聚焦到了兒童的明天。就像《童心宣言》里描繪的教育愿景那樣：六年奠基一生。小學(xué)生活的六年，是一個人的人生觀、價值觀、人格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。
▲快樂“奔跑”的童年
這就是童心小學(xué)的教育夢境，更是全體童心人的教育義務(wù)和責(zé)任。
童趣至真，會看幼苗成就參天樹；心靈惟美，要將小曲譜為動地歌。踐行極簡的童心文化，建設(shè)極美的童心學(xué)園，童心人一直貼著大地在行走。
