豐登塢小學2010年小學六年級畢業(yè)會考語文試卷分析
肖艷霞
緊張的考試終于結束了，下面我就本校六年級語文畢業(yè)試卷中學生答題情況，以及今后的教學策略等方面作點粗淺的分析，有不妥之處還望海涵。
一、基本情況
本次檢測參考人數(shù)101人，平均分84.09分，最高分97分。及格人數(shù)99人，及格率98.02%，優(yōu)生人數(shù)56人，優(yōu)秀率56.44%。
二、試題特點
1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但課外閱讀增加了一個，為學生提供了廣闊的答題空間，更為今后的閱讀教學指明了方向
2、作文緊貼教材，本次作文以“學生對教師的感激”為主題，作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。
三、取得的成績
1、第一題填寫合適的漢字，本題考查學生在具體的語言環(huán)境中運用生字的能力。97人全對，準確率96.04%，由于教師和學生平時非常重視基礎知識的把握所以答得較好。出錯的字集中在“虐”和“隧”，學生失分的主要原因：一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞、書寫掌握得不牢固，說明部分學生在形近字區(qū)分方面的能力還有待進一步提高。
2、第二大題第一小題考查學生對漢字讀音、多音字、變音的掌握情況，有兩人出錯，答得較好。
3、第二大題第五小題考查學生結合具體語言環(huán)境合理運用成語的習慣，共有7人選錯詞語。由于在閱讀教學中，本校教師注重學生對文本中重點詞語的理解，所以本題答得較好。
4、第二大題第六小題考查學生對一些虛詞關鍵詞語表情達意作用的理解，答得較好，僅有有4人出錯。由于教師通過網絡學習明白 “在課文中，一些副詞、連詞、嘆詞，的研究往往是引發(fā)學生探究作者獨特情感、思想觀點的憑借。用合適的虛詞，使得語言的情感深淺、意思偏重、語氣等，顯得豐富多樣，虛詞與實詞在句子中的巧妙配合，顯現(xiàn)出了作者在句子、段落中的意思表達的獨特性得以彰顯”，所以在閱讀教學中注意抓住其關鍵作用的虛詞與實詞相聯(lián)系，體會作者表情達意，及其作用。
5、第二大題11小題考查學生學習積累的情況，答得較好，共6人出錯，其中4人沒寫對相應的詩句，2人把“蓑衣’的“蓑”寫錯。
6、閱讀一第3小題考查學生抓住關鍵詞語、認識動詞的能力。有8人出錯，最后一空錯寫為“枝條（變軟）”。出錯原因是：文中一處寫“樹條變軟了”、一處寫“枝條上吐出了……”，學生可能由于過分大意就寫錯了。所以在教學中應培養(yǎng)學生穩(wěn)重、細心、謹慎的習慣。
7、作文答得很好，有32人作文滿分，其他學生分數(shù)大都在27分左右，只有9名學生作文屬于3類文。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。今后在作文能力的培養(yǎng)方面我們還要常抓不懈。
四、出現(xiàn)的問題
1、第二大題的第2小題考查學生詞語積累情況，本題要求學生寫出與“懷念”相近且?guī)钭值脑~語，70%的學生能夠寫出準確的詞，但令人遺憾的是好多學生把“紀念”卻寫成了“記念”、或填上了“留念”。
2第二大題第7題主要考查學生在閱讀鏈接學習中的積累，更重要的是體會中國的語言文化。本題第一空是學生失分率最高的一處，全校僅有2人答出“莫逆交”，錯誤答案有：至交、故交、青梅竹馬交。學生出錯原因：本題出題稍稍不明確，“從小一起長大的朋友”強調“從小一起長大”。而莫逆教應這樣理解：莫逆：沒有抵觸，感情融洽；交：交往，友誼。指非常要好的朋友。與是否一起長大沒多大關系。
3、閱讀二第二小題，考查學生能否抓住關鍵的喻體來理解比喻句的意思。有47人出錯，準確率53.47%，學生的典型錯誤答案如下：（1）孩子的身體很憔悴。（2）孩子的形體太虛弱了。（3）小學生的身體與心理由于家長校園及社會的原因而變壞。（4）家長學校及社會讓孩子的心理狀況不好。
本題中的“玻璃化”是在強調心理脆弱經不起挫折。從這道題的答題情況可見：作出(1)(2)（3）的學生沒有讀透段落在向我們傳達兩層含義，而第二句比喻句的“玻璃化”的本體是心理抗挫折的能力。作出第（4）種答案的學生只理解到“不好”，而不不能分析體會“玻璃化”表達出的事物的具體特點。
因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止
4、閱讀二第4小題考查學生讀小說“環(huán)境描寫”的作用的能力。僅有35人答對，準確率為34.65%。典型錯誤答案如（1）更顯出喬依助人為樂。（2）襯托、渲染氣氛、為下文做好鋪墊。（3）更突出喬依樂于助人。
標準答案：這里的環(huán)境描寫對于表現(xiàn)喬依助人的作用是反襯，環(huán)境襯托了喬依心情不好，襯托了喬依生活艱難，但這樣艱難的情形下，喬依還是無私的幫助了老人，從而突出喬依對人充滿愛心。
課標中有這樣一條：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本的表達方法。”作者這樣安排材料應算基本的表達方法了。本題出題者的目的不是非得讓學生說出專業(yè)術語，而是讓學生感悟思考具體的作用。從學生的“顯出、突出、襯托”等詞語感受到已經初步理解到環(huán)境描寫的作用，但還未達到整體全面理解文本的程度。
語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
五、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數(shù)學生字、詞不過關。只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，學生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學生閱讀的能力還不強。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。可以組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
六、命題建議
我覺得本次我區(qū)小學六年級畢業(yè)會考語文試卷出題新穎、難易適中、覆蓋面較廣，關注學生的實際、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對新課程的實施起著重要的診斷與導向功能。這次語文學科試卷的學生成績也基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況，對教師的“教”和學生的“學”起到導向作用。
