孩子在敏感期的種種行為都是在認識和感受世界，并不是漫無目的的舉動。
為什么孩子總愛吃手？孩子為什么不愿意跟小朋友分享玩具？為什么小孩子會莫名其妙地咬人？為什么孩子在一個階段特別愛問 “為什么”？很多家長不知道，其實這都是孩子在某些敏感期的特殊表現(xiàn)。
本期音頻解讀的《捕捉兒童敏感期》，就是了解孩子這些關鍵階段的入門書。所謂的 “敏感期”，是指兒童在 0-6 歲的成長過程中，受內在生命力的驅使，在某個時間段內專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。敏感期對于每一個孩子來說都是至關重要的，當他順利通過一個敏感期后，心智水平便上升到一個新的層面。家長需要做的，就是讀懂孩子的敏感期，對孩子進行引導和幫助，協(xié)助他平穩(wěn)地度過。
你將聽到：
1. 孩子在成長過程中都會經(jīng)歷哪些敏感期？這些敏感期對孩子有什么意義？
2. 面對不同的敏感期，家長們應該怎么做？
3. 當孩子不停地問 “為什么”，是因為進入了哪個敏感期？
4. 如果錯過孩子的敏感期，會造成什么樣的后果，要如何彌補？
關于作者
孫瑞雪，中國著名兒童教育家和兒童心理學家。自上世紀 80 年代起，她就開始從事兒童心理學、教育學的研究。孫瑞雪一手創(chuàng)辦了愛和自由教育集團，以國內現(xiàn)有的教育情況為基礎，引進了蒙臺梭利、盧梭等經(jīng)典教育學理論，創(chuàng)辦了大陸第一所蒙臺梭利幼兒園和第一所蒙臺梭利國際學校，幫助許多孩子更加科學地完成了 0-6 歲的學前教育。
關于本書
兒童敏感期的概念，最早來自于教育家蒙臺梭利。蒙臺梭利認為在兒童發(fā)展過程中存在著不同的敏感期，如果兒童可以在某種特性的敏感期學習該特性，要比在其它時期學習該特性來得容易。因此，兒童敏感期理論提倡讓孩子在各階段的敏感期自由選擇活動。本書收錄了 200 多個孩子的真實案例，如果我們想要了解兒童敏感期的概念、現(xiàn)象以及父母該如何去做，《捕捉兒童敏感期》就是一本非常好的指導書。
核心內容
敏感期對孩子和父母來說都是意義非凡的，如果能夠幫助孩子們平穩(wěn)度過，會對他們日后的成長有積極的影響。本期音頻將為你重點解讀三個敏感期：感官敏感期、秩序敏感期和社會規(guī)范敏感期。
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一、感官敏感期決定孩子如何認知世界
感官是孩子接觸世界最直接的方式。孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。在 3 歲前，孩子會通過潛意識來認識周圍事物；從 3 歲到 6 歲，孩子會進一步地運用感官來分析、判斷環(huán)境里的事物。在感官敏感期內，父母可以在生活中隨機引導孩子運用五官感受周圍事物。特別是當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性并且不侵犯到別人，都應該盡可能地滿足孩子的需求，讓孩子去探索。
感官敏感期是孩子最開始經(jīng)歷到的敏感期，也是孩子自我發(fā)現(xiàn)和最初認識世界的過程。這個時期主要是喚醒兒童身體來認識世界，當這一階段平穩(wěn)地過去，身體被喚醒后，兒童的成長就進入到了下一階段的敏感期。
二、秩序敏感期塑造孩子的人格品質
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。孩子逐步從環(huán)境里建立起內在秩序時，也在同步建構自身的人格品質。如果兒童內在的秩序以及外在環(huán)境秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人，孩子就會產(chǎn)生懼怕的感覺，使孩子喪失安全感。
在前期階段，父母應該允許孩子進行 “歸位” 的操作，如果孩子因此情緒波動，那么就讓孩子把情緒發(fā)泄出來，慢慢等他恢復后再進行其他活動；在后期階段，家長和孩子一旦有了約定，就應該盡可能地按照規(guī)定來約束自己，幫助孩子建立內在秩序，形成健全的人格。
三、社會規(guī)范敏感期會促進孩子社會性的成長
孩子認識了這個世界并建立了一定的規(guī)則，初步形成自己的內在品格之后，接下來就是孩子社會性的形成了。智商和情商對于每個人來說都是至關重要的，其中智商大多表現(xiàn)在邏輯思維能力方面，而情商多表現(xiàn)在人際關系的處理上，孩子的敏感期中同樣有關于這些方面的敏感期。
當孩子長大進入幼兒園后，開始逐漸脫離自我中心，對結交朋友、群體活動、認識家庭以外的世界開始有興趣，這時，父母應該幫助孩子建立生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。在這段期間，我們最需要注意孩子的 “邏輯思維敏感期” 和“人際關系敏感期”。這兩個敏感期幾乎是同時開始的，大概都是在 3 到 4 歲之間開始，并且都會延續(xù)到 5 到 6 歲。
邏輯思維的敏感期在 3 至 4 歲時主要表現(xiàn)為 “打破砂鍋問到底”，這一階段的孩子對于很多事物都還沒有具體的概念，但是他們正在用比大小的方法來逐步認識事物之間的關系。在這一敏感期，作者建議家長們多給孩子點耐心，回答他們提出的那些看似無腦實則蘊含邏輯性的問題，幫助孩子順利度過。家長如果不懂，一定不要胡亂回答，要主動地查閱資料，給孩子做一個好榜樣，這對于孩子日后學習習慣的養(yǎng)成是有好處的。
人際交往的敏感期起初是一對一的交往，通常這個過程是通過物品交換來實現(xiàn)的。在這一時期，孩子會慢慢地形成自己的社交概念，并有了一定的社會性，作為父母不要過多地告訴孩子交換物品的價值是否對等，以及什么樣的小朋友不能跟他玩等等言論，而是應該讓孩子自己做決定。家長可以適當?shù)匾龑?，但是不要幫孩子做決定，以免導致孩子日后出現(xiàn)社交障礙和沒有主見的情況。
本書金句
1. 孩子在敏感期的行為都是他慢慢認識世界、感受外界的過程，而不是漫無目的之舉。
2. 如果兒童可以在某種特性的敏感期學習該特性，那么會要比他在生命中的其他時期學習該特性來得容易。
3. 當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性并且不侵犯別人，都應該盡可能地滿足孩子的需求。
4. 如果孩子的感官敏感期遭到破壞，那么導致的后果，很可能就是孩子長大后的動手能力與手腳協(xié)調性發(fā)育不夠好。
5. 幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。
