影響課堂教學(xué)效率因素探微及對(duì)策管見(jiàn)
淄博市博山區(qū)教學(xué)研究室
課堂教學(xué)是在一定時(shí)間，一定地點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為憑借，以教學(xué)方法和教學(xué)手段為介體的多要素相互作用、動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。而教學(xué)效率就是在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)間與效益的比。在這個(gè)過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間少，收到的效益大，教學(xué)效率就高；反之，教學(xué)效率就低。我們要想提高課堂教學(xué)效率，就必須在課堂教學(xué)中，花費(fèi)最少的時(shí)間，耗用最少的精力，獲得學(xué)生學(xué)得快、記得牢、智力得到開(kāi)發(fā)、能力得到提高、情感得到陶冶、思想得到啟迪這樣的教學(xué)效益。
一、教師方面的因素
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師教的效率和質(zhì)量，是制約課堂教學(xué)效率高低的主要因素。然而，影響教師教的效率和質(zhì)量的因素又是多方面的，需要我們?nèi)婵紤]，認(rèn)真探討。
1.事業(yè)心和責(zé)任感。作為教師，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己從事的教育工作，并對(duì)其有滿(mǎn)腔的熱情和濃厚的興趣，就會(huì)在自己的工作崗位上精神抖擻、兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作，并且卓有成效。教師一旦有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，就會(huì)產(chǎn)生為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度責(zé)任感，就會(huì)有排除萬(wàn)難做好本職工作的動(dòng)力和源泉。強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，會(huì)驅(qū)使教師孜孜不倦地學(xué)習(xí)教育理論和專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，竭力提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力；會(huì)驅(qū)使教師潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用心組織課堂教學(xué)，耐心輔導(dǎo)每一名學(xué)生，千方百計(jì)地探討提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑。有了這樣的事業(yè)心和責(zé)任感，教師就會(huì)有無(wú)盡的才思和沖天的干勁；有了這樣的事業(yè)心和責(zé)任感，教師就會(huì)有把自己所從事的教育工作干好、干出成績(jī)的美好愿望?！皯B(tài)度決定一切”，大概說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理。學(xué)校集體對(duì)教師事業(yè)心的樹(shù)立和責(zé)任感的形成，起著舉足輕重的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以人為本，科學(xué)管理，傾心致力于良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，營(yíng)造奮發(fā)進(jìn)取、敢于爭(zhēng)先的工作氛圍，搭建教師孜孜學(xué)習(xí)、用心工作、潛心研究、合理競(jìng)爭(zhēng)、有效合作的積極向上的發(fā)展平臺(tái)，做到既關(guān)注教師的工作，更關(guān)心教師的生活，使教師置身這個(gè)環(huán)境，就會(huì)有強(qiáng)烈的工作欲望和十足的工作干勁，離開(kāi)這個(gè)工作環(huán)境就感到留戀和懷念。學(xué)校還可利用政治學(xué)習(xí)、師德報(bào)告會(huì)、外出參觀(guān)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。教師自身也要自我加壓，虛心學(xué)習(xí)，靜心修養(yǎng)，潛心研究，勇于實(shí)踐；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，超先進(jìn)，努力爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。
2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底。“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這話(huà)雖然有點(diǎn)兒俗，但卻道出了教師必須具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底的道理。古人云“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，傳道也好，授業(yè)也好，解惑也罷，都必須以深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底為前提，過(guò)去是這樣，現(xiàn)在更是如此。更何況我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，獲取信息的渠道增多，學(xué)生也因此視野開(kāi)闊，思維活躍，更需要與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)豐厚的教師。因此，教師要想使教學(xué)高效率、高質(zhì)量，不僅要具有本學(xué)科教學(xué)所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，甚至連與自己所教學(xué)科關(guān)系不大的知識(shí)也應(yīng)該有所了解，真正達(dá)到既專(zhuān)又博的程度。對(duì)于所教學(xué)科所需知識(shí)要專(zhuān)，專(zhuān)到博大精深的程度；對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)要博，博到無(wú)所不曉的地步。當(dāng)然，這只是一種理想化的目標(biāo)。但作為教師，要想成為專(zhuān)家型、學(xué)者型、研究型教師，就必須給自己制定這樣的目標(biāo)，并竭盡全力為之奮斗。只有達(dá)到如此目標(biāo)，教學(xué)才能旁征博引，游刃有余，才能深入淺出，舉一反三。不僅如此，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富、充實(shí)、發(fā)展自己，及時(shí)了解、掌握新興學(xué)科的新知識(shí)。這樣，才能與學(xué)生認(rèn)識(shí)同步，溝通無(wú)礙，交流自然，才能成為學(xué)生喜歡的老師，才能使自己的教學(xué)更加有效。
3.教育教學(xué)理論水平。教育教學(xué)理論是理論工作者和廣大教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的理論提升和規(guī)律總結(jié)。有了教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)的目的性會(huì)更強(qiáng)，方法會(huì)更有效，效率會(huì)更高。所以，有人說(shuō)“教育理論是教師進(jìn)行教學(xué)的指南”，很有道理。教學(xué)工作，有了教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)序列和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)序列達(dá)到最佳結(jié)合，教學(xué)才能循序漸進(jìn)，步步深入；如若沒(méi)有教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)盲目性，導(dǎo)致教師費(fèi)力無(wú)實(shí)效、學(xué)生厭學(xué)不主動(dòng)的現(xiàn)象。作為一名優(yōu)秀教師，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用教育教學(xué)理論的重要性，自覺(jué)地、不斷地學(xué)習(xí)、研究教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平和運(yùn)用能力，使自己的教學(xué)在一定教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，既要學(xué)與本學(xué)科直接相關(guān)的教育教學(xué)理論，如《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)法》等，又要學(xué)看上去與本學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大，但實(shí)際具有普遍意義和規(guī)律的教育教學(xué)理論，如《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等。這樣，教學(xué)才能既符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，又符合本學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握和不掌握教育教學(xué)理論，其教學(xué)效率和教學(xué)效果是不一樣的。掌握一定的教育理論，教學(xué)不至于走彎路，不至于做無(wú)用功，而只能是目的性強(qiáng)，教學(xué)效率高。
4.教師的人格魅力。古人云“親其師，信其道”，我們也常說(shuō)“學(xué)生隨教師”，其實(shí)兩者包含有同樣的道理。教師本身就是一部“教科書(shū)”，而且是能夠潛移默化地感染學(xué)生、給學(xué)生以深遠(yuǎn)影響的活的“教科書(shū)”。這部“教科書(shū)”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，在一定程度上會(huì)大大超過(guò)紙制的教科書(shū)。教師的學(xué)識(shí)、品行、能力、性格、氣質(zhì)等因素共同構(gòu)成的教師的人格，就是對(duì)學(xué)生具有重要影響的活的且具有高遠(yuǎn)影響力的“教科書(shū)”。有的教師，在學(xué)生中有很高的威望，有的學(xué)生甚至對(duì)其產(chǎn)生崇拜的意念，這就是教師的人格魅力在起作用。優(yōu)雅高尚的人格，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信任度，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對(duì)教師的信任度和學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)也正是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。試想，一個(gè)在學(xué)生中信任度較低的教師上課，學(xué)生一見(jiàn)就煩，他能聚精會(huì)神地參與學(xué)習(xí)嗎？所以，每位教師都應(yīng)該把人格修養(yǎng)作為提高自身素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)做，努力把自己鍛煉成為具有優(yōu)雅高尚人格的在學(xué)生中具有較高信任度的教師。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡你，喜歡你就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，喜歡你所教的學(xué)科，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生積極主動(dòng)地參與你的教學(xué)了，課堂教學(xué)才有可能省時(shí)高效。
5.
把握教材的能力。教材是教學(xué)的主要憑借，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課堂上，有效地作用于教材，學(xué)知?dú)v智，陶冶情操，都離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。而引導(dǎo)及時(shí)、點(diǎn)撥到位，并使其科學(xué)有效的重要前提是透徹地理解、準(zhǔn)確地把握和合理地運(yùn)用教材的能力。這種能力在一定程度上是影響課堂教學(xué)效率的直接因素。所以，學(xué)校和教研部門(mén)特別強(qiáng)調(diào)備課和集體備課重要性的原因也就在于此。透徹地理解教材，即為明確知識(shí)的點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面的聯(lián)系，使之融會(huì)貫通，“前呼后應(yīng)”；準(zhǔn)確地把握教材，意為知識(shí)理解準(zhǔn)確到位，不偏不倚，恰到好處，重點(diǎn)、難點(diǎn)找得準(zhǔn)，且心中有數(shù)；合理地運(yùn)用教材，意指處理運(yùn)用教材合乎課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。就具體教學(xué)內(nèi)容而言，不僅要做到這一些，還要十分明確教學(xué)重點(diǎn)在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)是什么，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是什么等問(wèn)題。只有這樣，才能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，定出恰當(dāng)、明確的教學(xué)目標(biāo)；才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、有效的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出，才會(huì)收到耗時(shí)少效率高的教學(xué)效果。否則，就會(huì)出現(xiàn)教師累、學(xué)生厭、耗時(shí)多、效率低的現(xiàn)象。在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平找準(zhǔn)教學(xué)的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢，不至出現(xiàn)學(xué)生會(huì)的教師還在不厭其煩地講、學(xué)生不會(huì)的教師反而注意不到的現(xiàn)象。這樣做，就能夠減少教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)效率就會(huì)高。
6.
駕馭課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，客體是教材，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有有了教師的精心組織、科學(xué)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，才能更加省時(shí)，更加有效。所以，教師備課時(shí)，不僅要透徹理解和準(zhǔn)確把握教材，還要全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，并充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的嚙合點(diǎn)和分離點(diǎn)，盡可能多地尋找促使學(xué)生利用嚙合點(diǎn)逐步使分離點(diǎn)趨于嚙合的的策略和辦法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，從而獲得新知識(shí)，形成新能力。這是教師自然、高超、有效地駕馭課堂教學(xué)的重要前提。僅有這個(gè)前提還不夠，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還必須用心觀(guān)察，通過(guò)表情、眼神等變化的跡象判斷學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。如果發(fā)現(xiàn)異樣，應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)程序，使學(xué)生盡快參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。這就是我們常說(shuō)的“順學(xué)而導(dǎo)”的道理。優(yōu)秀的教師，從不固守課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序和固執(zhí)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，也就是學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，以順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的言語(yǔ)、討論、作業(yè)等情況，了解學(xué)生理解教材的深度和廣度，尤其要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材理解的準(zhǔn)確度。若發(fā)現(xiàn)偏離現(xiàn)象，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸到正確地理解軌道上來(lái)。這樣的課堂教學(xué)，才是具有生命力的、動(dòng)態(tài)生成的、師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有效教學(xué)。“教學(xué)相長(zhǎng)”大概即是此意。
7.教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和激勵(lì)作用。它是指引教師教學(xué)的航標(biāo)和檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的效果的尺度。教學(xué)中，如果缺少既定的教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)就可能漫無(wú)邊際，“隨心所欲”，教學(xué)效果也就可想而知。教師備課時(shí)，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、知識(shí)和能力、過(guò)程和方法三個(gè)維度制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)高效能教學(xué)過(guò)程的重要前提，是教師有效實(shí)施教學(xué)的重要因素，是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的重要條件。因此，教師必須具有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，既要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，又要明確學(xué)段教學(xué)目標(biāo)；既要明確學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，又要明確單元教學(xué)目標(biāo)；既要明確某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，又要明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。做到：備課時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)過(guò)程；課堂上，時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)，處處為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論，交流，從而獲取知識(shí)、形成能力，提高素質(zhì)；檢測(cè)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為新的教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。這樣，教師教學(xué)時(shí)就會(huì)集中精力、竭盡全力地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才能把本節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師教學(xué)時(shí)一定要做到該做的事必須做，該說(shuō)的話(huà)必須說(shuō)；不該做的事不做，不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō)。所謂該做的事和該說(shuō)的話(huà)是指對(duì)本節(jié)課既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要促進(jìn)作用的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為和教學(xué)語(yǔ)言（啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等），反之則不是。課堂教學(xué)中，影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的“水分”被擠掉了，課堂教學(xué)效率就高了。
8.教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功涉及多方面的內(nèi)容。理解教材，處理教材，言語(yǔ)表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等，都是教師的教學(xué)基本功，都是各科教師必須具備的教學(xué)基本功。同時(shí)，教師還應(yīng)具備所教學(xué)科特殊要求的教學(xué)基本功。教師處理教材的教學(xué)基本功扎實(shí)、過(guò)硬，理解教材的速度就快，準(zhǔn)確度就高；教師駕馭課堂教學(xué)的基本功扎實(shí)、過(guò)硬，學(xué)生就能在教師的組織、指導(dǎo)下有效地參與學(xué)習(xí)，生生、師生就能在不斷的思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；教師的言語(yǔ)表達(dá)基本功扎實(shí)、過(guò)硬，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，就能緊緊抓住學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度就高，教學(xué)效率定會(huì)好；教師的書(shū)寫(xiě)基本功扎實(shí)、過(guò)硬，字體規(guī)范、美觀(guān)，富有藝術(shù)性，學(xué)生就能潛移默化地受到影響和教育，甚至?xí)霈F(xiàn)“字隨其師”、“人學(xué)老師”的現(xiàn)象；教師的板書(shū)設(shè)計(jì)基本功扎實(shí)、過(guò)硬，板書(shū)內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，組成知識(shí)體系，學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)穿成線(xiàn)，連成片，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，就能使知識(shí)處于聯(lián)系之中，就是活的知識(shí)；教師組織教學(xué)的基本功扎實(shí)、過(guò)硬，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)倍增；教師處理課堂教學(xué)突發(fā)事件的基本功扎實(shí)、過(guò)硬，就能巧妙地、不露痕跡地將影響課堂教學(xué)效率的不利因素轉(zhuǎn)化為促進(jìn)提高課堂教學(xué)效率提高的有利因素；教師與學(xué)生溝通交流的教學(xué)基本功扎實(shí)、過(guò)硬，師生關(guān)系就融洽，學(xué)生就會(huì)視教師為朋友，有話(huà)愿跟老師說(shuō)，有事愿請(qǐng)老師幫，在這些過(guò)程中，教師就能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等情況，課堂教學(xué)民主性就強(qiáng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)就能在自然、和諧的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)生成性就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展速度就快。從此可以看出，教師具有扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功，對(duì)課堂教學(xué)效率提高的益處可謂述之不盡。因此，學(xué)校和教師，都要把提高教師教學(xué)基本功水平，作為提高教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作扎實(shí)抓，認(rèn)真做，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，使之形成制度。
9.人際關(guān)系。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人不可能生活在真空地帶，生活、工作、感情等，都會(huì)與他人發(fā)生直接或間接的關(guān)系，即便是“關(guān)起門(mén)來(lái)朝天過(guò)”的人，也不可能完全與世隔絕，也不可能與他人、與外界一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，而總是或多或少地發(fā)生這樣那樣的關(guān)系。與他人交往的過(guò)程，有時(shí)會(huì)心情舒暢，有時(shí)會(huì)心情煩悶；有時(shí)能帶來(lái)歡樂(lè)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生煩惱；有時(shí)會(huì)使自己的生活情趣盎然，有時(shí)能使自己的生活索然無(wú)味；有時(shí)會(huì)提高自己工作的效率，有時(shí)會(huì)影響自己的工作進(jìn)程。人際關(guān)系是否融洽、和諧，會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同程度的影響。健康、和諧、融洽的人際關(guān)系，使人有愉悅的心境，心境好了，雜念就少，工作就專(zhuān)心，效率就高。良好人際關(guān)系的形成，涉及到教師本人和他人多方面的原因。對(duì)于他人，我們可以適應(yīng)，可以以?xún)?yōu)雅高尚的人格去影響，很難對(duì)其進(jìn)行改變，更沒(méi)必要去左右或改變他人。而我們自己，才是營(yíng)造良好人際關(guān)系的主體。只要我們自己有愛(ài)人之心、容忍之量、助人之樂(lè)的為人之道，只要你用和睦友好的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去放大他人的長(zhǎng)處，用真誠(chéng)待人的心同他人交往、相處，就一定能營(yíng)造和諧通暢的人際關(guān)系。有了這樣的人際關(guān)系，工作就會(huì)少一些摩擦所需的時(shí)間，多一些思索奮進(jìn)的機(jī)會(huì)；少一些精力的耗費(fèi)，多一些精神的儲(chǔ)備。如果達(dá)到這一點(diǎn)，教師就不會(huì)在互相猜忌、你爭(zhēng)我斗中減少內(nèi)耗，就不會(huì)帶著十足的怨氣去面對(duì)學(xué)生，就會(huì)心情敞亮愉快地走進(jìn)教室，就會(huì)全身心投入地開(kāi)展教學(xué)。這樣，教師工作起來(lái)效率才會(huì)高。
在教師方面的諸多因素中，事業(yè)心和責(zé)任感是提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力和源泉；淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的理論功底是提高課堂教學(xué)效率的前提；透徹理解、準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性使用教材的能力，機(jī)智靈活、快捷高超地駕馭課堂的能力，以及強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)和扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功是提高課堂教學(xué)效率的保證；優(yōu)雅高尚的人格魅力和通暢和諧的人際關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的高效能催化劑。
二、學(xué)生方面的因素
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師施教的對(duì)象。教師教的質(zhì)量主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生的心智能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、態(tài)度方法等都是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就必須在研究自身因素的同時(shí)，深入研究學(xué)生方面的因素。只有在深入“知己”的基礎(chǔ)上，充分“知彼”，才能使課堂教學(xué)和諧共生、省時(shí)高效。
1.心智能力。學(xué)生的心智能力主要包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力和注意能力。感知能力，也就是觀(guān)察能力，它是學(xué)生獲取知識(shí)的門(mén)戶(hù)。感知全面準(zhǔn)確，觀(guān)察敏銳精細(xì)，就能形成豐富的有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的鮮活表象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。記憶能力是學(xué)生心智能力的重要支柱。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料記憶準(zhǔn)確、牢固，學(xué)習(xí)時(shí)，新知識(shí)就容易與舊知識(shí)迅速發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。思維能力是學(xué)生心智能力的核心，是一個(gè)人智力水平的集中體現(xiàn)。思維敏捷，反應(yīng)迅速，思考有一定深度和廣度，形象思維豐富，抽象思維概括，求異思維新穎，集中思維準(zhǔn)確，就能快速、高效、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，思維品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。想象能力是學(xué)生心智能力的具體反應(yīng)。學(xué)生想象豐富、合理、新穎，就有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，同時(shí)它還是學(xué)生心智水平的具體展現(xiàn)。注意能力是學(xué)生心智能力的重要保證。學(xué)生有意注意時(shí)間長(zhǎng)、穩(wěn)定性強(qiáng)，并能充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用，學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的智力水平高了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，教師教學(xué)就省力多了，教學(xué)效率也就自然高了。
2.知識(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)“無(wú)知便無(wú)能”。這說(shuō)明知識(shí)和能力緊密相連，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，能力是獲取知識(shí)的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也相伴而生；反過(guò)來(lái)，能力的形成，又加快知識(shí)獲得的速度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成也并非完全同步，有時(shí)能力的形成進(jìn)程可能滯后于知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但無(wú)論怎樣，能力的形成離不開(kāi)一定的知識(shí)。所以，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就成了影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一。再者，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是憑空進(jìn)行的，總是建立在一定基礎(chǔ)知識(shí)之上且與原有知識(shí)相聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先前習(xí)得的知識(shí)總是直接或間接地影響著新知識(shí)的學(xué)習(xí)。先前習(xí)得的知識(shí)總是與學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)發(fā)生著鏈接、組合、生成的作用，總是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起一定的輔助、有時(shí)甚至是主助的作用。知識(shí)記憶牢固、準(zhǔn)確度高，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的正面影響就大；知識(shí)形成聯(lián)系、組成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)靈活、恰當(dāng)，新舊知識(shí)就能迅速建立聯(lián)系，新知識(shí)就能自然、準(zhǔn)確地納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握如果具備上述兩點(diǎn)，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、靈活自如，新舊知識(shí)聯(lián)系就會(huì)快，記憶牢固程度就會(huì)高。我們平常所說(shuō)的“加強(qiáng)雙基”、“培養(yǎng)能力”，就是為了求得這樣的目標(biāo)，就是在為提高課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備。
3.
學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種對(duì)人、事、物等愛(ài)好和關(guān)切的情緒。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程等愛(ài)好和關(guān)注的情緒。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“高效能催化劑”?？鬃釉弧爸?，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“興趣是最好的老師”，表述雖不盡相同，但都道出了興趣在人們生活、學(xué)習(xí)和工作等方面所起的巨大作用。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)不知疲倦、如饑似渴的求知、明理。但是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生的直接興趣往往是有限的，更多的是需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容間接興趣作用的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的間接興趣，單純依靠學(xué)生自身是很難被激發(fā)起來(lái)的，需要外力的助推，也就是需要教師采取多種方法和手段予以激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重要任務(wù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要前提和有效保障。那種不顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，效率是不會(huì)高的。因此，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的直接興趣，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采取各種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，并把學(xué)生的直接興趣和間接興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并使之發(fā)揮作用。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略是很多的，我們既可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既可以通過(guò)教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既可以通過(guò)教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)學(xué)生在展示自己才能的過(guò)程中獲得成功的歡樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的人格魅力和非權(quán)力性影響力在一定程度上也是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”，大概說(shuō)的就是這個(gè)意思。學(xué)生喜歡你，就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，喜歡你所教的學(xué)科，就會(huì)興致勃勃、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以，教師要不斷加強(qiáng)人格修養(yǎng)，優(yōu)化師生關(guān)系，讓愛(ài)充盈自己的教育教學(xué)過(guò)程，努力做學(xué)生喜歡的老師?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的程度就高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了。這樣，課堂教學(xué)效率就一定會(huì)是高的。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為、生活方式或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣會(huì)對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等起積極作用，壞習(xí)慣會(huì)對(duì)其起消極作用。好習(xí)慣可以使人受益終生，壞習(xí)慣則可能貽誤人生。習(xí)慣在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，是自動(dòng)化了的行為，它不知不覺(jué)地自動(dòng)發(fā)揮著作用，而不需要個(gè)體意識(shí)的刻意指揮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上，他會(huì)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，認(rèn)認(rèn)真真地思索，不懂問(wèn)題及時(shí)發(fā)問(wèn)；課堂外，他會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，按時(shí)預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，參與學(xué)習(xí)的程度是比較高的，學(xué)習(xí)起來(lái)是自然有序的，并且是始終處于聯(lián)系和發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中的。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)效勞動(dòng)會(huì)減少，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。因此，作為學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中，要自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然”，并不是說(shuō)要一味地順其自然，而是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成是需要一定時(shí)間和一定過(guò)程的，期間，不良習(xí)慣會(huì)自然干預(yù)好習(xí)慣形成的進(jìn)程。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率和對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度來(lái)抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒，作出成效。
5.學(xué)習(xí)方法。方法是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生打開(kāi)求知大門(mén)的金鑰匙。達(dá)爾文關(guān)于方法的至理名言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)的表述，足以說(shuō)明學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能靈活運(yùn)用，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的速度就快，效率就高，質(zhì)量就好。大家都知道，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往都有套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，不但善于積累知識(shí)，而且善于積累方法。他們積累的方法，可能是零碎地、不科學(xué)的，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是最有效的。而科學(xué)有序的方法恰恰就是由這些看上去瑣碎無(wú)序的方法達(dá)到一定的量的積累后質(zhì)變而成的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和知識(shí)能力的不斷提高，學(xué)生就會(huì)慢慢優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，淘汰費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系。課程標(biāo)準(zhǔn)中之所以明確提出“過(guò)程和方法”的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓教師備課時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)方法；具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)方法，從而縮短學(xué)生積累的瑣碎的且不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法質(zhì)變成為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容自然滲透，滲透到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，滲透到某一具體內(nèi)容的教學(xué)之中，滲透到教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然領(lǐng)悟，慢慢體會(huì)，不斷積累。當(dāng)再有相似教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，加深理解。教師教學(xué)只要有了這種意識(shí)，天天這樣做，節(jié)節(jié)這樣做，學(xué)生在你的組織指導(dǎo)下，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生一旦具備了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)效率也就隨之提高。
在學(xué)生方面的諸多因素中，扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，健康正常的心智能力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)高效優(yōu)質(zhì)了，我們要想提高課堂教學(xué)效率，自然也就成為宜事了。
三、教材方面的因素
教材是課堂教學(xué)的主要憑借，是編者根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心編寫(xiě)的供學(xué)生學(xué)和教師教的主要憑借。教材的難易程度、編排體系、呈現(xiàn)方式等都直接影響著教師教和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的智力水平和閱歷不同，就同一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效率。
1.教材的難易程度。教材過(guò)易，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)大有滋味；教材過(guò)難，學(xué)生力所不能及，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，即使教師教得再好，學(xué)生也不可能有高的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)教育界有句常用語(yǔ)叫做“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”，國(guó)外教育家維果茨基認(rèn)為教學(xué)要留有“最近發(fā)展區(qū)”，都是說(shuō)教學(xué)不僅要使學(xué)生可望，而且要使學(xué)生可及，并且是在教師的有效指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的努力才能可及的，而且及得快樂(lè)，及得有效。我們對(duì)教材難以作大的改變，但可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，大膽處理、創(chuàng)造性地使用教材，我們有這個(gè)義務(wù)，也有這個(gè)權(quán)力。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的心智水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性的處理和運(yùn)用教材，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生留有最科學(xué)、最恰當(dāng)?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過(guò)努力跳一跳，真的能夠摘到桃子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是會(huì)很高漲的。
2.教材的編排體系。教材既充分遵循學(xué)科的知識(shí)體系，又不固守學(xué)科的知識(shí)體系，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行編排，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生就能循著教材的順序，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自己的積極努力，獲得新的知識(shí)，形成新的能力。但教材的編排體系，有時(shí)未必完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教師就要在充分了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽調(diào)整，改組，補(bǔ)充，或者刪減教材，以求得最高的吻合度，達(dá)到方便學(xué)生學(xué)的目的為止。這需要教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和深厚的教育理論功底。因此，作為教師必須如前文所說(shuō)，一定要切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平和能力。
3.教材的呈現(xiàn)方式。教材的呈現(xiàn)方式科學(xué)實(shí)用、圖文結(jié)合、富有變化、引人入勝，學(xué)生就能津津樂(lè)道地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。現(xiàn)行各科教材，各方面都體現(xiàn)得非常充分，都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面精心做了編排。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材呈現(xiàn)方式方面的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候，教師還可創(chuàng)造性地改組教材的呈現(xiàn)方式，使其更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
四、教學(xué)手段方面的因素
教學(xué)手段涉及的種類(lèi)很多，這里主要想從教學(xué)用具、教學(xué)儀器、電教設(shè)施等方面，談?wù)勂鋵?duì)提高課堂教學(xué)效率的影響。教師為了提高課堂教學(xué)效率，往往借助一定的教學(xué)手段輔助教學(xué)，有時(shí)運(yùn)用卡片，有時(shí)運(yùn)用掛圖，有時(shí)運(yùn)用儀器，有時(shí)運(yùn)用多媒體。無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)得速度更快，質(zhì)量更好?？ㄆ埠?，多媒體也好，都是教師教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)手段。
日常教學(xué)中，教師們之所以十分注重教學(xué)手段的運(yùn)用，是因?yàn)榻虒W(xué)手段具有教師語(yǔ)言和教科書(shū)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，它們形象直觀(guān)、省時(shí)高效。教學(xué)手段如此重要，課堂教學(xué)中也并不是用得越多越好，而是用得精當(dāng)、適時(shí)、巧妙為好，演示儀器、多媒體課件等教學(xué)手段的運(yùn)用尤其如此。就其具體教學(xué)內(nèi)容而言，需不需要教學(xué)手段輔助教學(xué)，需用什么樣的教學(xué)手段，何時(shí)運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段，用到什么程度等等，都需潛心研究，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備。如果教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，離開(kāi)必要的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，甚至教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，那就必須運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生架起與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁。教學(xué)手段還有個(gè)運(yùn)用時(shí)機(jī)問(wèn)題，用早了，學(xué)生尚未達(dá)到憤悱狀態(tài)，起不到應(yīng)有的作用；用晚了，可能畫(huà)蛇添足，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。因此，教學(xué)手段必須在“該用的時(shí)候”用，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容到了“心求通而未通”、“口欲言而未言”的憤悱狀態(tài)下運(yùn)用。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)頓悟，理解所學(xué)內(nèi)容。再就是，教學(xué)手段運(yùn)用要精選，不要濫用，一定要用到當(dāng)處，用到好處，并確保用得好，用得妙。
當(dāng)然，影響課堂教學(xué)效率的因素還有很多，比如師生的家庭情況，上課時(shí)的心境、情緒等等。以上只是對(duì)此問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單探微，其中的奧妙還有很多，還需認(rèn)真思索和深入探究。
總之，影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著各自的作用，只不過(guò)有大有小罷了。所以，研究提高課堂教學(xué)效率問(wèn)題，不能只強(qiáng)調(diào)某一方面的因素，必須通盤(pán)考慮，綜合運(yùn)用。上述四個(gè)方面的因素，教材是教學(xué)的主要憑借，教師對(duì)其難以作出大的改變，只有在合理地、創(chuàng)造性地使用教材這個(gè)“例子”上狠下功夫，使其發(fā)揮最大的教學(xué)效益，真正達(dá)到“用教材教”的目的；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是教師的教育對(duì)象，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、高效優(yōu)質(zhì)求知的教學(xué)氛圍，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，提高學(xué)習(xí)的效率；教學(xué)手段是加速和提高課堂教學(xué)效率的重要介體，是教師教學(xué)必不可少的輔助手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)、適時(shí)地予以運(yùn)用，從而縮短學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，減少學(xué)生不必要的精力耗費(fèi)，提高教學(xué)的效率；教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是連接學(xué)生、教材和教學(xué)手段的紐帶，是溝通學(xué)生和教材之間的橋梁。教師在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的教，要服從和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念，讓學(xué)生在自主、合作和有意義的接收學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得知識(shí)，受到教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展自己的個(gè)性，全面提高自身素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用各方面的積極因素，克服其中的不利因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師善教，學(xué)生會(huì)學(xué)，用好教材，充分發(fā)揮教學(xué)手段的輔助作用，課堂教學(xué)效率就一定會(huì)很高。
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