對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一些看法
因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動、是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感。那么新課程中，如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生的情感因素、培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？以下是我個(gè)人的幾個(gè)小小的看法：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
每個(gè)人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學(xué)生對寫作沒有興趣，主要是由于沒有寫作的材料。有時(shí)勉強(qiáng)寫出了文章，也是空洞無物，言而無味。所以寫好文章的前提便是注意觀察生活，善于積累材料。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．
二、在閱讀中注重理解
眾所周知，作文與閱讀教學(xué)是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。小學(xué)生作文最大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時(shí)，不要人為地脫離對作文的訓(xùn)練。
在閱讀中注重理解，首先是要讓學(xué)生體會教材所蘊(yùn)含的人文精神。小學(xué)生幼稚純潔，情感豐富，對感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學(xué)中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，在閱教學(xué)中，要注重對語言風(fēng)格和寫作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實(shí)具體的記敘方法，樸實(shí)簡潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。
三、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
四、以說促寫，下筆成文
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕。口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。
五、在作文中體驗(yàn)成功
作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學(xué)會游泳或騎自行車一樣，只有在實(shí)踐的過程中才會產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓(xùn)練量的習(xí)作練習(xí)，才有可能在不斷的練習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。在學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加的前提下，習(xí)作訓(xùn)練是必不可少的，如果在適量的訓(xùn)練中產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會形成一種主動、自覺參與訓(xùn)練的心理動因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，
六、在評價(jià)中感受愉悅
成功是人人所企盼的，為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平。可以除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。教師經(jīng)常性的正面評價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在。學(xué)生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
