怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。"目前小學(xué)生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調(diào)枯燥的作文教學(xué)產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所至。當(dāng)學(xué)生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動地寫作，文章也富有真情實感。所以教師在作文教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生這一心理特征，講究學(xué)生作文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生自覺地作文。
一、解放思想禁錮 激發(fā)寫作興趣
學(xué)生面對作文時，常常覺得無事可寫。這僅僅是因為學(xué)生缺乏寫作素材嗎？其實不盡然。一個晚上，我發(fā)現(xiàn)鄰家小男孩面對作文《難忘的一件事》一籌莫展，悄悄問其原因。男孩一臉苦惱地說，老師要求作文立意要高的，我就想不出這樣的材料。我問他，你有難忘的事嗎？小男孩說"有"后。我叫他如實寫下來。小男孩寫的是陪媽媽加夜班，感受到生活的艱辛。寫得情真意切，感人頗深。同一題目，兩種不同的要求，產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，可見老師在學(xué)生的創(chuàng)作過程設(shè)置了太多、太高的框框條條，這無形中禁錮了孩子思想，這怎能引起學(xué)生的興趣呢？只有打碎這所謂有意義、立意高的枷鎖，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說真話，抒真情，讓孩子在寫作中獲得傾吐的滿足，智慧的火花就能不時地迸射出來。
二、豐富學(xué)生生活 激發(fā)寫作興趣
生活是寫作的源泉，"生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實"。小學(xué)生的求知欲望是多樣化的，我們一定遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，為豐富兒童的寫作內(nèi)容，開拓他們的視野，讓學(xué)生在自己豐富多彩的生活中不斷自覺地強化情趣，不斷增強表達的欲望。因此，語文教學(xué)要對準(zhǔn)生活，讓學(xué)生自覺投入到生活中去。學(xué)生在廣闊的生活天地中，觀之，拓視野立壯志，聽之，明始末擴信息；說之，表情意通思想；讀之，增見識曉事理。同時在教學(xué)中應(yīng)開辟廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，如辦小報、舉行講座、進行演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、寫作比賽等，讓學(xué)生多層面、全方位地感受生活，領(lǐng)略生活之真諦。這既為學(xué)生提供了一展其能的舞臺，又讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中自覺學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。語文生活化，生活語文化，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然就提高了。
三、教師"下水"引導(dǎo) 激發(fā)寫作興趣
教學(xué)實踐使我常常認(rèn)識到：要使學(xué)生愛寫作文，寫好作文，教師首先就要愛寫作文，寫好作文。教師"下水"指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。幾年來，我和學(xué)生一塊寫。待學(xué)生寫完后，我讀范文給學(xué)生聽，學(xué)生也把自己的習(xí)作念給大家聽，這樣師生相互競賽取長補短，使寫得較好的同學(xué)加以修改，更加完善，寫得差的同學(xué)從中受到啟發(fā)，模仿遷移，在原有的基礎(chǔ)上提高。
學(xué)校組織了隆重的升旗儀式，我趁熱打鐵，以《當(dāng)五星紅旗升起的時候》為題作文，我和學(xué)生一起回憶升旗的情景：少先隊員向著鮮艷的五星紅旗行隊禮，莊嚴(yán)的國歌聲響徹天空，紅旗冉冉升起……為了使學(xué)生裝觸景生情，通過聯(lián)想，抒發(fā)自己熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。我又啟發(fā)學(xué)生道："當(dāng)五星紅旗升起的時候，你們想到了什么？"這一石激起千層浪，學(xué)生的聯(lián)想是極其豐富的：他們聯(lián)想到革命先烈江姐在敵人的監(jiān)獄中含著熱淚繡紅旗的情景；聯(lián)想到一九四九年，毛主席親自升起第一面五星紅旗 ，宣告中國人民站起來了的激動人心的場面；聯(lián)想到體育健兒在國際體育比賽中五星紅旗徐徐升起，國歌聲響徹四方的激動心情……我馬上組織學(xué)生進行口述交流。即興口頭作文，有效地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，開拓了思路，奠定了寫作的基礎(chǔ)。
四、改變作文模式 激發(fā)寫作興趣
長期以來，小學(xué)作文多以命題作文一統(tǒng)天下。形式的單一，脫離學(xué)生實際，使作文課越來越不為學(xué)生所歡迎和接受，為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，本人嘗試采取了多種作文教學(xué)形式，收到了較好的效果。
1．仿寫作文。"仿寫"是指摹仿范文或例文進行一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。古希臘先哲德英利特提出：文學(xué)起源于摹仿。心理學(xué)家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學(xué)巨匠茅盾先生也曾說過："摹仿是創(chuàng)造的第一步。"小學(xué)生作文正是創(chuàng)作起步階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，無疑是提高作文能力的一條重要途徑。如教完了《獅子和駱駝》這篇童話后，我也借此出了《眼睛的話》。題目一揭示，學(xué)生的寫作興趣便顯得較濃。"哈哈，眼睛還會說話！"同學(xué)們紛紛議論。我趕緊抓住這一良機，為學(xué)生火上加油，說："最近有不少眼睛到我這兒告狀，說許多小朋友不愛護它，有的在路上不停地看書顛簸它，有的在光線很暗的地方寫字摧殘它，有的不講衛(wèi)生折磨它，嚴(yán)重影響了它的視力。你們每個同學(xué)就當(dāng)作自己是眼睛，為保護視力說說話吧。"于是同學(xué)們較成功地寫出了這篇文章。如教了《鳥的天堂》后，可設(shè)計《鳥的天堂變遷記》、《再游鳥的天堂》，學(xué)生插上想象的翅膀，妙筆生花，令人贊嘆。
2．活動作文。當(dāng)學(xué)生受到某事物、環(huán)境、氣氛時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的情感，情動而辭發(fā)。這樣，寫出來的文章，才有生活的氣息，才有真情實感，避免了講空話、假話、套話。因此在作文前，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，以引起學(xué)生的濃厚興趣。如我把學(xué)生帶到九仙山腳下，面對高山，我對學(xué)生們說："同學(xué)們，我們現(xiàn)在要分成三組爬山，去欣賞九仙山的美麗景色。你們的心情怎樣？你們是怎樣爬上山的？你們看到了什么？想到了什么？大家要認(rèn)真觀察?。?/span>"經(jīng)過這樣啟發(fā)，同學(xué)們的興致十分高，大家?guī)е鴨栴}觀察著，思索著。學(xué)生們回到教室，根據(jù)《第一次跳傘》的寫法，寫出了《第一次爬山》的文章，達到了預(yù)期的效果。
3、自由作文。僵化而又遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活的命題作文，往往讓學(xué)生無話可說，無事可寫，無情可抒。自由作文，其最大的特點就是放權(quán)給學(xué)生讓他們寫自己所見所聞、所思所想，讓每位學(xué)生都能有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。前年的一個周末，當(dāng)我宣布這周作文，題目、體裁、字?jǐn)?shù)不限，只求說心里話、寫真事。全班學(xué)生齊呼萬歲。學(xué)生的作文熱情高漲，全身心投入到作文中去。習(xí)作內(nèi)容豐富，情真意切，富有個性。可見自由作文給孩子們帶來巨大的寫作熱情，解決了學(xué)生們畏懼的心理。
4、想象作文。想象是智力活動的翅膀，是人類最美的思維方式。小學(xué)生的想象力豐富，在接觸周圍事物時，會產(chǎn)生許多新奇、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新的形象。教師應(yīng)充分利用孩子這一天性，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁，從而激發(fā)出寫作的激情。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)生被這個動人而女悲慘的童話故事所感動，對美麗善良而又可憐的小女孩產(chǎn)生了深切的同情心，此時，教師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生想象，編寫《賣火柴的小女孩來到我家》的童話故事。教師還可根據(jù)有關(guān)的課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生去編寫《龜兔第二次賽跑》、《烏鴉再也不上狐貍的當(dāng)了》等故事。
