江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究
成果結(jié)項報告書
課題名稱 綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用
類 別 小 學(xué) 語 文 （省級）
課題負(fù)責(zé)人 肖 海 泉 肖 建 兵
承擔(dān)單位（蓋章） 吉安縣鳳凰小學(xué)（紫江希望小學(xué)）
填表日期 2008 年6月
鑒定時間
組織鑒定單位（蓋章）
江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實驗
基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印制
填 表 說 明
1.本表請用鋼筆認(rèn)真如實填寫（可以打印填表），書寫要清晰、工整。
2.本表須填寫一式3份，其中一份原件，2份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。
3.填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。
一、研究報告
1.立項時間、研究的主要內(nèi)容、方法及實施情況
2.研究取得的主要成果及自我評價
一.立項時間：2004年4月
二．研究的主要內(nèi)容：研究的主要內(nèi)容可以概括為三條途徑和三個方面：
（一）我們在語文課中實施綜合性學(xué)習(xí)時主要通過三條途徑——
(1)、通過語文課堂滲透綜合性學(xué)習(xí)
（2）、通過語文綜合性學(xué)習(xí)活動課開展綜合性學(xué)習(xí)
（3）、語文綜合性學(xué)習(xí)課外活動開展綜合性學(xué)習(xí)
（1）、通過語文課堂滲透綜合性學(xué)習(xí)。在語文課中滲透綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指運用綜合性學(xué)習(xí)的理論在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動參與的過程,實驗教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。如學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐的故事》，讓學(xué)生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；課前搜集、課中訓(xùn)練、課后延伸拓展，不僅使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展，也打破了學(xué)科界限，體現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，豐富完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
（2）通過語文綜合性學(xué)習(xí)活動課開展綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動課是指在面向全體學(xué)生的語文活動課中進(jìn)行以綜合性學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)和活動。比如教學(xué)《走進(jìn)信息世界》，各種主題的辯論會、新聞發(fā)布會、演講等等。在選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容時，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下選材的原則：趣味性——應(yīng)選擇對學(xué)生而言較為新穎有趣的題材。通俗性——應(yīng)選擇學(xué)生能夠懂得和理解的題材。教育性——應(yīng)考慮到兒童的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，盡量選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容。
（3）、語文綜合性學(xué)習(xí)課外活動開展綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)課外活動是指對興趣小組和實驗班的學(xué)生進(jìn)行的以語文綜合實踐活動為主要內(nèi)容的課外活動。如“讓我們逛逛超市”，讓孩子找找超市里的錯別字，調(diào)查各個超市相同商品的不同價格等。
（二）我們在語文課中實施綜合性學(xué)習(xí)時主要強(qiáng)調(diào)了三個方面：
（1）、強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。
在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者----為學(xué)生提供查找資料的途徑；是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者——創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的幫手和朋友——尊重學(xué)生、平等待人，不以權(quán)威自居。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)抓住的幾個要素是：激勵，機(jī)會和指導(dǎo)。
（2）、強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
在語文課中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為：
現(xiàn)有語文教材
其他學(xué)科 （共同構(gòu)成）語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
生活實踐
第一，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容來選擇。教材中有豐富的綜合性學(xué)習(xí)的因素，通過深入分析教材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是在語文課中實施綜合性學(xué)習(xí)的最佳方式。如，學(xué)習(xí)《一個小村莊的變化》，組織學(xué)生開展題為“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況，組織學(xué)生交流匯報調(diào)查的過程和結(jié)果，并以簡單的調(diào)查報告、辦小報、寫宣傳標(biāo)語等形式展示調(diào)查結(jié)果。
第二，挖掘其他課程資源，找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點。比如，學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課，結(jié)合美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》、《我為祖國建大橋》，自然教材中的《橋》等學(xué)科內(nèi)容，確立“我心中的橋”這個探究主題，學(xué)生通過閱讀、畫畫、手工、參觀、上網(wǎng)搜索等了解橋的歷史與結(jié)構(gòu)特點，明白各種橋的力學(xué)原理，這樣學(xué)習(xí)活動涉及到自然歷史數(shù)學(xué)美術(shù)文學(xué)等諸多領(lǐng)域，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能得到較大提高。
第三，與生活實踐相結(jié)合，在社會生產(chǎn)和生活的實踐中來選擇。這些內(nèi)容包括：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。比如根據(jù)農(nóng)村的特點，開展以“收集民間故事” 、“探究鄉(xiāng)村習(xí)俗” 、“農(nóng)村的新變化”等為主體的綜合性學(xué)習(xí)活動。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的意識。，
（3）、強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)語文的本色。在培養(yǎng)學(xué)生的實際綜運用能力的同時，要始終體現(xiàn)語文學(xué)科特點。
研究的主要 方法
（1）、課題組成員在負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，分工協(xié)作、形成合力，全方位地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)研究的改革實驗。
（2）、課題組每星期進(jìn)行一次匯報交流，讓實驗教師談實驗收獲與困惑，使實驗教師的實驗方向更加明確。
（3）、組織教師利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時間對語文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型、形式、設(shè)計思路、教學(xué)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，使教師進(jìn)一步增強(qiáng)了開展語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、針對性和有效性。
（4）、在課題實驗的過程中，以課堂為主渠道，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。肖建兵、裴桂英、尹菽萍等實驗教師為實驗課題上出較高水平的實驗觀摩課為課題研究提供了寶貴的研究素材。裴桂英、尹菽萍老師所執(zhí)教的《遨游成語王國》、《梅花魂》拍成錄像課。本人執(zhí)教《海豚救人》獲吉安市教導(dǎo)主任優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。本人執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》獲得吉安縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。
三、研究的主要階段
第一階段為04年課題立項前，這一階段是預(yù)研究和課題立項的準(zhǔn)備工作階段。主要工作包括了解在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的歷史和國內(nèi)外的研究狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實驗設(shè)想并撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段為04年4月課題立項至05年1月，這一階段是初步探索階段。主要的工作包括組建研究組織，進(jìn)行教師培訓(xùn)，各實驗教師擬訂各自的實驗方案、進(jìn)行實驗前檢測和開展初步實驗工作。
第三階段為05年2月至07年12月，這一階段是深入探索階段。主要的工作包括定期開展課題研究的研討活動——如實驗教師的培訓(xùn)、觀摩研討課、論文和優(yōu)質(zhì)課競賽和其他的研究交流活動等。本階段定期進(jìn)行形成性檢測和階段性小結(jié)，以及資料收集和成果總結(jié)工作。
第四階段為2008年1月至今，這一階段為總結(jié)思考階段。主要的工作包括進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫研究報告和論文結(jié)集等課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作，以及著手后續(xù)研究方案和計劃。
四．研究取得的主要成果及自我評價
（一）通過研究，提高了教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在：
1學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)的意識普遍增強(qiáng)，能更靈活地運用語文知識解決實際問題；
2學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。
（二）通過研究，提高了實驗教師的教學(xué)水平和研究能力。這主要體現(xiàn)在：
1教師的創(chuàng)造意識普遍增強(qiáng)，他們掌握了語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2使實驗教師學(xué)會了課題研究的方法，獲得了一批科研成果。
（三）通過研究，使學(xué)校形成了辦學(xué)特色。本課題研究與學(xué)校的其余課題，共同構(gòu)建了“科研興校”的良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校2008年被評為市縣校本研修先進(jìn)單位。
（四）通過研究，取得了寶貴的課題實驗的組織管理經(jīng)驗。
五、結(jié)果分析與結(jié)論
（一）在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)研究，我們認(rèn)為：“綜合性學(xué)習(xí)”要重探究，重應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用能力的范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)越來越強(qiáng)。
（二）我們認(rèn)為：在語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)研究，應(yīng)該重過程，重參與“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)一般不是指向某種知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”。其實，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長遠(yuǎn)目標(biāo)。關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。
（三）在語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要重方法，重體驗。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在“綜合性學(xué)習(xí)”中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，語文課程與其他課程的溝通。
結(jié)論：在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)研究，符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，在實踐中，我們是通過在語文課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)、開設(shè)語文綜合性專題活動課和開展課外活動等三條途徑來實施的。
通過抓住在小學(xué)語文課中開展綜合性學(xué)習(xí)的主要因素，選擇語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)，課題研究的開展達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的預(yù)期目的，課題研究的開展還培育了一支善于開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教師隊伍。同時，課題研究的開展加深了對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，解決了一些語文綜合性學(xué)習(xí)的理論問題。
二、主要研究人員
姓 名
性
別
年
齡
文化
程度
專 業(yè)
職務(wù)
職稱
工作單位
在項目中承擔(dān)的工作
肖海泉
男
52
中師
文史
校長
小高
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
負(fù)責(zé)人，理論指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)
肖建兵
男
32
大專
財會
副校長
小高
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)并實施
龔曉霞
女
48
大專
文史
教研員
吉安縣教研室
具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)并實施
裴桂英
女
32
大專
中文
小一
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
朱東馳
女
38
大專
中文
小一
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
尹菽萍
女
41
大專
中文
小高
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
胡先福
男
53
中師
文史
小高
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
李皇德
女
48
中師
普師
小一
吉安縣鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
鐘傳瑯
男
50
中師
普師
小高
鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
馮嫽
女
39
大專
中文
小一
鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
劉黛娣
女
46
中師
文史
教研組長小高
鳳凰鎮(zhèn)紫江希望小學(xué)
實施
三、研究成果
（一）反應(yīng)課題進(jìn)展情況的資料
1.年度進(jìn)展報告：共 5 份。約 15000 字。
2.調(diào)研報告、采訪、咨詢記錄：共 5 份。約 12000 字。
3.問卷：發(fā)出 40 份，回收 40 份。
4.課題研討會： 5 次，參加人數(shù)共約 80 人，有記錄否 有 。
（二）學(xué)術(shù)和實踐活動
1.論文：正式發(fā)表 7 篇，約 20000 字，非正式發(fā)表 篇，約 字。
2.著作、教材：正式出版 部，約 字；書稿 部，其中已落實出版的 部，約 字；未落實出版、已經(jīng)專家評審的 部，約 字；未經(jīng)專家評審的 10 部，約 200000 字。
3.錄音帶： 5 盒，約 200 分鐘；其中已編輯過，可供交流推廣的 1 盒，
約 40 分鐘。
4. 錄像帶： 6 盒，約 240 分鐘；其中已編輯過，可供交流推廣的 1 盒，
約 40 分鐘。
5.改革方案： 3 份，約 6000 字。
6.軟件： 3 種。
（三）隊伍訓(xùn)練的成果
1.課題組成員 10 人，課題研究期間人均年投入研究 30 天。
2.結(jié)合課題內(nèi)容舉行的專題報告（一天以內(nèi)的） 10 次，參加人數(shù)約10 人。
3.結(jié)合課題內(nèi)容舉辦的培訓(xùn)班（一天以內(nèi)的） 10 次，參加人數(shù)約 10 人。
（四）課題有關(guān)改革最終受益層面的實驗推廣規(guī)模
實驗班數(shù) 10 個，學(xué)生人數(shù)約 450 人。
（五）效益情況
1.反映改革前后效益對比的數(shù)據(jù)
（1）提高了教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)成績由改革前的全縣中游提高到全縣前列。
（2）學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)的意識普遍增強(qiáng)，能更靈活地運用語文知識解決實際問題；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。2008年在全縣現(xiàn)場作文賽中獲團(tuán)體總分第一。多數(shù)學(xué)生獲個人獎。
（3）提高了實驗教師的教學(xué)水平和研究能力，論文獲獎數(shù)量增多，獲獎等級提高。
（4）學(xué)校形成了辦學(xué)特色學(xué)校，2008年被評為市縣“校本研修先進(jìn)單位”。
2.反映經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)據(jù)
（1）2007年學(xué)校獲“吉安縣校本研修先進(jìn)單位”，2008年獲“市校本研修先進(jìn)單位”。語文教研組獲“縣優(yōu)秀教研組”。
（2）2006年，吉安縣中路二片課題研討會在我校成功召開，及時推廣了該課題的研究經(jīng)驗和成果。
（3）教師論文、案例、優(yōu)質(zhì)課競賽30多人次。打造了一支科研型的教師隊伍。
（4）在2005年全市的農(nóng)村課改大檢查中，縣推薦我校為受檢學(xué)校，在全市的調(diào)研報告中通報表揚了我校，肯定了課題研究成果。
（六）社會反映
1.有關(guān)本課題獲得報刊評價文章 2 篇。
2.兄弟單位交流情況：信函 5 封，來訪 約80 人次。
3.已經(jīng)獲獎情況（具體填寫）：
（1）論文發(fā)表：
作者姓名
論 文
刊 物
肖建兵
《設(shè)計開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》
《吉安教育》2005第一期
肖建兵
《樂學(xué)與真學(xué)齊飛》
《吉安教育》2005第二期
肖建兵
《讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)》
《吉安教育》2005第六期
肖建兵
《小學(xué)語文“問題探究式”教學(xué)模式實驗》
〈〈吉安教育〉〉2005遠(yuǎn)教專刊
肖建兵
《〈雨點兒〉教學(xué)設(shè)計與反思》
〈〈吉安教育〉〉2006年第二期
肖建兵
多篇論文
縣刊〈〈廬陵教研〉〉
裴桂英
《加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，提高語文能力》
縣刊〈〈廬陵教研〉〉2006第1期
馮嫽
《讓語文教學(xué)充滿激情》
縣刊〈〈廬陵教研〉〉2007第1期
（2）論文獲獎：（具體見獲獎證書）
級別姓名
省級篇數(shù)
市級篇數(shù)
縣級篇數(shù)
合計
肖建兵
4
2
5
11
裴桂英
2
2
朱東馳
1
2
1
4
李皇德
1
1
2
4
馮嫽
1
1
2
合計
7
5
11
23
（3）優(yōu)質(zhì)課與課件制作賽：
姓 名
課 題
等 次
肖建兵
《海豚救人》
市二等獎
肖建兵
《陶罐和鐵罐》
縣一等獎
肖建兵
《梅花魂》課件
市三等獎
裴桂英
縣教師基本功
縣三等獎
裴桂英
《學(xué)會看病》
鎮(zhèn)一等獎
朱東馳
《花鐘》
鎮(zhèn)二等獎
尹淑萍
《學(xué)弈》
鎮(zhèn)三等獎
（4）榮譽(yù)稱號：
姓 名
榮 譽(yù) 稱 號
肖海泉
縣優(yōu)秀校長 鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員
肖建兵
市學(xué)科帶頭人 縣科研標(biāo)兵 縣教學(xué)能手 縣校本研修先進(jìn)個人 校級名師
裴桂英
縣百佳教師 校級名師
馮嫽
縣優(yōu)秀班主任
學(xué)校
2007年吉安縣校本研修先進(jìn)單位 市校本研修先進(jìn)單位
語文教研組
2007年縣優(yōu)秀教研組
四、鑒定小組人員名單
姓 名
性別
年齡
職務(wù)（職稱）
專 業(yè)
承擔(dān)的工作
五、鑒定結(jié)論
鑒定小組負(fù)責(zé)人：
年 月 日
六、省課題研究與實驗基地辦公室意見
負(fù)責(zé)人： （公章）
年 月 日
