摘要：在現(xiàn)代語文教學中，傳統(tǒng)、封閉性的課程與教學設(shè)計的弊端越來越為重視，多視角、多維度地注重學生主體性學習的課程與教學設(shè)計不斷孕育生成。我運用多媒體教學，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，化靜為動，激發(fā)學生學習興趣；寓教于樂，化無聲為有聲，提高學生的學習積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學生 ，變難為易，提高學習效率；運用多媒體培養(yǎng)審美情趣，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美； 用多媒體增大容量， 長課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學心得等資源，并且節(jié)約備課時間。
關(guān)鍵詞：多媒體教學 寓教于樂 創(chuàng)設(shè)情境 審美情趣 共享資源
新課程標準下的語文教學，以提高學生素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。選擇合適的多媒體應用于課堂教學，會產(chǎn)生更好的教學效果。
近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。目前，應用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括衛(wèi)星電視技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。其中，在校教學領(lǐng)域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，優(yōu)化了教學過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學模式提供了有力的保證。
一、化靜為動，激發(fā)學習興趣，寓教于樂
（一）化靜為動
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣。傳統(tǒng)教學中，學生長時間面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學完全克服了這一缺陷：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學生
盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我用多媒體介紹背景資料，學生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環(huán)節(jié)，學生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養(yǎng)他們愛黃河愛祖國情感。我指導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。
二、變難為易，提高學習效率
計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在七年級語文上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣
計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。在《春雨的色彩》一課中，我為了調(diào)動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設(shè)計了讓學生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。
四、 增大容量 長課短講
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統(tǒng)篇目《桂林山水》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，漓江的水、桂林的山等歷歷在目，一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在我們眼前，這對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
五、容量增大，節(jié)約時間
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的、深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然于胸。另外講課過程中需要插入某些資料時，如《南州六月荔枝丹》中大量地引用詩文，要寫在黑板上再講解是非常困難的，作為材料發(fā)給學生又無法引起學生的注意，但用多媒體只需點擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情況而變化，不用再在黑板上吱吱嘎嘎地寫個不停，不需再讓師生忍受粉筆末的污染和滿天飛的材料。節(jié)省的課堂時間可以留下來充分培養(yǎng)學生的各種能力，教師不再苦于時間不夠用。如此，課的容量自然加大。如講傳統(tǒng)篇目《祝?！罚\用多媒體教學手段讓學生觀看電影《祥林嫂》中的有關(guān)節(jié)選，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，祥林嫂的不幸、魯四老爺?shù)膫紊?、魯?zhèn)人的麻木給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學生都能感受到其中的樂趣，并且節(jié)約了備課時間。我和網(wǎng)上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。我也收集了大量教師網(wǎng)友教學和外地學生的學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。
幾年多來實踐證明，我運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使它們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我的語文教學插上了騰飛的翅膀。
