小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽后的思考
張春梅
永豐縣石馬中心教研站在學(xué)校舉行了一次小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)競賽，全站5所學(xué)校各推薦了一位老師參賽。那天，我當(dāng)了一天的評委，五節(jié)課結(jié)束后沒有組織評課，只是計算得分，按照分?jǐn)?shù)的高低排隊，并向縣教研室推薦了分?jǐn)?shù)最高的教師代表中心教研站參賽。無法坐下來面對面地交流，這不能不說是一種遺憾。自己在過程中發(fā)現(xiàn)的一些有趣的現(xiàn)象和有關(guān)思考無法與選手們交流，只能敲下來，掛在博客里了。參賽的老師及課文如下：
棠閣學(xué)校 宋歡 《一副名揚中外的畫》
石馬學(xué)校 胡小琴 《給予是快樂的》
上溪學(xué)校 李秋梅 《烏塔》
石馬中心小學(xué) 張婷 《掌聲》
中村小學(xué) 李亮蘭 《掌聲》
一、 全是女教師唱戲
五所學(xué)校無一例外都是女教師參賽，而且后兩位均上課文《掌聲》。不知在哪里聽過一個笑話，說目前在九年義務(wù)教育階段，女老師越來越多，男老師越來越少了，以致在講“胡須”這個詞語時，都沒有自然的教具了。這當(dāng)然是笑話，不過目前的現(xiàn)實的確在印證這個現(xiàn)象。2010年，永豐共向社會招聘了100名（實際只招到71名）教師，女教師占百分之八十五。我們學(xué)校進(jìn)了13個教師，女教師達(dá)到9人。不看不知道，知道嚇一跳。今天學(xué)校月考，英語的聽力要求男女對話，可學(xué)校6個英語老師都是女的，差點把我拉去湊數(shù)了。
回到賽課上，其實女教師教語文優(yōu)勢很明顯的，如有耐心、語氣和藹、聲音優(yōu)美等母性的特點是十分明顯的?？蓪嶋H也有劣勢的一面，如幽默不夠，睿智欠缺等，在這次賽課里均有體現(xiàn)。
二、 課件使用需要斟酌
這次賽課要求使用課件，老師們很好地制作（或下載）了課件，
全是ppt課件，大家也能在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一輔助手段。課件上除了一些語言文字上的內(nèi)容外，還出現(xiàn)愛了許多色彩鮮艷的圖片。如《烏塔》一課，教師運用了歐洲地圖展示烏塔旅游路線，并且出示了烏塔在旅行途中拍攝的各國的風(fēng)光照，文章里沒有相關(guān)的內(nèi)容，也不知道是不是真的是烏塔的旅游成果。而《一副名揚中外的畫》一課，老師的課件使用十分頻繁，導(dǎo)入有照片：長城、故宮、黃河、中國結(jié)等圖片；新授階段多次出示靜態(tài)的《清明上河圖》（當(dāng)然是局部）；拓展階段，更是播放上海世博會的《清明上河圖》的動態(tài)視頻，熱鬧非凡，學(xué)生贊嘆不已。
我聽課不少，也聽了各種級別的賽課，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：級別越高的賽事對課件的要求越低，越到基層對課件卻有著癡迷的追求和要求。語文課上使用課件的常見情形都是簡單處理，只是運用來減輕老師的負(fù)擔(dān)，如需要補(bǔ)充課文之外的內(nèi)容，老師抄寫會耽誤很多時間；文學(xué)常識中的作者圖像展示等等。而顏色豐富，內(nèi)容精彩的幻燈片，可以很好的吸引學(xué)生，卻也會分散學(xué)生的注意力，淡化語言文字的品味。
三、“去語文化”現(xiàn)象讓人擔(dān)憂
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要實現(xiàn)“三位目標(biāo)”：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。在一些語文課堂，為了實現(xiàn)這三個目標(biāo)，教師在處理教材和課堂是往往存在“去語文化”的現(xiàn)象，令人擔(dān)心。如《一副名揚中外的畫》一課，在課堂的拓展階段，教師安排了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：剛才大家欣賞了上海世博會動態(tài)版的《清明上河圖》，美妙絕倫的圖畫一定讓你大開眼界。如果張擇端在你眼前，你會對他說些什么？
生1:《清明上河圖》真美呀，尤其是動態(tài)版的。
生2：張擇端您真厲害，長大后，我也要像您一樣成為一位著名的畫家。
生3：中國古代文化真實源遠(yuǎn)流長，我為她們感到自豪。我為自己是一個中國人而驕傲！
生4：……
課后的評課中，大家一致認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。對此，我提出另外的看法。首先，動態(tài)版《清明上河圖》的精彩，不單單是張擇端的功勞，更多的是現(xiàn)代高科技的杰作；其次，在美術(shù)課上，當(dāng)學(xué)生看到圖畫時，更加會產(chǎn)生共鳴，或者說，這樣的情感教育功能應(yīng)該是美術(shù)課的任務(wù)，語文課上教師這樣的設(shè)計是越俎代庖，種了別人的地。教師拋棄文本，脫離語言文字單純的從圖畫做得文章都是“去語文化”的表現(xiàn)。值得警惕！
《一副名揚中外的畫》是向人們介紹《清明上河圖》的說明性文字，我們教師的處理一定要緊扣文本，而不能以畫代文，上成了美術(shù)課。其實在介紹這幅畫時，作者采用了點面結(jié)合的辦法，先總說畫的整體印象、人物、職業(yè)等，再到點上，詳細(xì)的描述了橋頭的一場未發(fā)生的車禍。教師在處理是可否將圖文結(jié)合，分析文段，在畫上找到畫面，形成對應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你來寫會怎么描寫？文章之中的描寫好在哪里？之后，教師還可以在圖畫上選擇另外一場景，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一句話，這樣的語文課既要關(guān)注畫，更應(yīng)該關(guān)注文！
