一 小學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀
作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，孩子在家庭寫(xiě)作業(yè)中的表現(xiàn)卻讓家長(zhǎng)們傷透了腦筋，也讓教師感到無(wú)奈和不解：學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)質(zhì)量反差如此之大。學(xué)生的家庭作業(yè)主要表現(xiàn)在：不按時(shí)、按要求寫(xiě)作業(yè)；任意漏寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)；邊寫(xiě)作業(yè)邊娛樂(lè)；叫人代寫(xiě)等等。不認(rèn)真的家庭作業(yè)讓學(xué)生一不小心養(yǎng)成了一些壞毛病，作業(yè)的有效性也無(wú)從談起。
作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高林生說(shuō)：人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)能，最終使他們成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人。這里的關(guān)鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)主體性泯滅，學(xué)習(xí)興趣逐年消減！有報(bào)道這樣形容“小學(xué)生說(shuō)：學(xué)校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻；初中生說(shuō)：學(xué)校是教師最得意的地方，他想罵誰(shuí)就是罵誰(shuí)；高中生說(shuō)：學(xué)校是考試的地方，一周一小考，一月一大考?！边@不是笑話，而是事實(shí)，令人痛心的事實(shí)，學(xué)校這片伊甸園竟成了小學(xué)生眼中的“刑場(chǎng)”，初中生耳中的“罵場(chǎng)”，高中生心中的“考場(chǎng)”。這不得不令我們深思。作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學(xué)生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時(shí)又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。
從家庭條件來(lái)看，有多數(shù)父母在外打工，與孩子溝通交流的時(shí)間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。
其次，部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，方法了解不夠，孩子有不對(duì)的就簡(jiǎn)單粗暴打罵。還有一部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)底，也輔導(dǎo)不了孩子。
在我的身邊就有這樣的一個(gè)例子：林林是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，活潑的他對(duì)新學(xué)校產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級(jí)下學(xué)期，卻多了一個(gè)壞毛?。夯丶液蟛荒芎煤玫貙?xiě)作業(yè)。寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，就玩一會(huì)兒，或者吃一會(huì)兒零食，或者看一陣電視。作業(yè)寫(xiě)不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)磨磨蹭蹭地寫(xiě)2個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開(kāi)，林林就又開(kāi)始淘氣。
在我們周圍，常常有這樣的孩子，也有很多家長(zhǎng)遇到類似的問(wèn)題，越來(lái)越多的孩子不能獨(dú)立順利地完成家庭作業(yè)。貪玩的孩子們都有自己的“小算盤(pán)”：他們或者認(rèn)為做作業(yè)占用了玩耍時(shí)間，產(chǎn)生抵觸心理；或者由于不能及時(shí)完成作業(yè)受到父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生逆反心理。
二 按時(shí)完成作業(yè)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣有好有壞，好的習(xí)慣可以使人獲得幸福和成功，壞的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致人生的失敗和不幸，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便能很容易很自然地起作用，就會(huì)成為我們終生享之不盡的財(cái)富。教書(shū)育人，重要的是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，同樣，小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)也是在培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否及時(shí)完成作業(yè)不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的形成，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。因此，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生要從小養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣是非常重要的。
作業(yè)的布置在我們的教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用.如果說(shuō)教學(xué)是知識(shí)給予的平臺(tái)，那么作業(yè)就是檢查學(xué)生課上接受知識(shí)程度的評(píng)價(jià)表?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。作業(yè)的過(guò)程是學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生消化和記憶老師講述的知識(shí)和課本中的知識(shí)。作業(yè)的過(guò)程，又是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,作業(yè)的過(guò)程，是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力的過(guò)程，只有一堆死知識(shí)，不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，知識(shí)是不全面的，也是無(wú)用的。
作業(yè)的完成是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指下，由幼兒獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，使幼兒鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。
及時(shí)完成作業(yè)能夠及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，知識(shí)有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有學(xué)以致用，有沒(méi)有牢牢掌握，都只有通過(guò)作業(yè)才能及時(shí)檢驗(yàn)。如果作業(yè)做的很順利，那么在一定程度上說(shuō)明這部分的知識(shí)掌握的很好，相反，那說(shuō)明沒(méi)有掌握好，要分析原因，及時(shí)調(diào)整。用過(guò)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)，可以把知識(shí)初步掌握，而作業(yè)正是對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用，是知識(shí)掌握的更加準(zhǔn)確，把容易混淆的概念區(qū)分開(kāi)來(lái)，把聯(lián)系了解的更加清楚?？梢哉f(shuō)及時(shí)完成作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的及時(shí)消化，使知識(shí)得到不斷的鞏固。
三 小學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因
小學(xué)生的一些自身原因、家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的愿望以及教師沒(méi)有好的教學(xué)方法等都是小學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因。
（一）學(xué)生本身
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)困難
這樣的學(xué)生由于知識(shí)上的缺陷，所以完成作業(yè)感到有困難。有的教師對(duì)全班學(xué)生的要求是一樣的，即使比較難的知識(shí)點(diǎn)也要求所有學(xué)生都必須完成。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)困難的
學(xué)生越做越不會(huì)做，越做越?jīng)]有自信心，越做就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成他們不想學(xué)習(xí)。
2、小學(xué)生寫(xiě)字、句的速度太慢
同樣的一個(gè)題目或一個(gè)句子，別的同學(xué)看一遍，記住整句，然后再寫(xiě)。他們則不然，不會(huì)記憶整個(gè)題目和句子，抬頭看一個(gè)字，低頭寫(xiě)一個(gè)字，這大大延長(zhǎng)了作業(yè)時(shí)間。
3、小學(xué)生性格頑劣，不愛(ài)學(xué)習(xí)
小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏榮辱感和上進(jìn)心，因此有些小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的安定下來(lái)做作業(yè)，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完不成作業(yè)并不會(huì)使其感到羞恥，教師的苦口婆心也不會(huì)起到任何作用，久而久之這些小學(xué)生就養(yǎng)成了不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。
（二）教師原因
1、教師沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)溝通
有的家長(zhǎng)不經(jīng)常去學(xué)校了解自己孩子的情況，學(xué)校也不與家長(zhǎng)溝通，這樣就會(huì)使家長(zhǎng)不清楚孩子在學(xué)校的具體情況，特別是孩子每天的家庭作業(yè)情況。這樣就無(wú)法使家長(zhǎng)很好的監(jiān)督與檢查孩子的作業(yè)。有的孩子說(shuō)自己做完了(實(shí)際沒(méi)有做完)，家長(zhǎng)也以為做完了。孩子去學(xué)校因?yàn)闆](méi)有做完作業(yè)而受到批評(píng)，家長(zhǎng)也不會(huì)知道。孩子長(zhǎng)期在隱瞞家庭作業(yè)的情況而獲得玩的時(shí)間。
2、教師沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生
有的學(xué)生在老師叫其交作業(yè)時(shí)，會(huì)大呼一聲忘記拿作業(yè)。有的老師會(huì)讓他下次拿回來(lái)，并記得到時(shí)催促學(xué)生交作業(yè)，而有時(shí)老師會(huì)忘記讓他交回來(lái)。幾次之后，他就會(huì)僥幸地不寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)為老師也不知道。長(zhǎng)此以往下去，他就會(huì)不想寫(xiě)作業(yè)。
3、作業(yè)布置過(guò)多
有的教師為了能提高成績(jī)，布置的作業(yè)超過(guò)了學(xué)生的承受能力，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然就會(huì)受到老師的批評(píng)，同時(shí)也容易產(chǎn)生厭煩情緒。作業(yè)過(guò)難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)完成，學(xué)生想完成作業(yè)，卻不知道怎么下手，不會(huì)做。
（三）家庭因素
1、小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成
現(xiàn)在的父母為了不使自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)了各種名目繁多的輔導(dǎo)班。有舞蹈、美術(shù)、奧數(shù)、英語(yǔ)、鋼琴??一放學(xué)，學(xué)生就從教室走進(jìn)了輔導(dǎo)班的課堂。一般情況下，輔導(dǎo)班至少要上一個(gè)半小時(shí)，多則達(dá)兩個(gè)多小時(shí)。輔導(dǎo)班老師為了保證輔導(dǎo)的質(zhì)量。也要布置相應(yīng)的作業(yè)。輔導(dǎo)班占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間。等到輔導(dǎo)班結(jié)束后，回到家里面，已經(jīng)是筋疲力盡了，吃完飯，只想睡覺(jué)了，根本不想再寫(xiě)作業(yè)。除非特別自覺(jué)的學(xué)生或者有家長(zhǎng)及時(shí)督促的學(xué)生，才有可能按時(shí)完成作業(yè)。
2、家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任
有的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，跟家長(zhǎng)有關(guān)。家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的作業(yè)。例如：有時(shí)家里停電了，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)去買(mǎi)蠟燭，督促孩子完成作業(yè)，而有的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橥ｋ?，任孩子作業(yè)不完成，讓其第二天補(bǔ)作業(yè)。有的是因?yàn)楦笥丫蹠?huì)出去吃飯，帶著孩子一起去，回來(lái)晚了，孩子作業(yè)還沒(méi)有完成。讓他寫(xiě)吧，自己得陪到很晚，也擔(dān)心孩子休息不好影響第二天的課，于是就讓孩子第二天早上補(bǔ)。到了早上，看孩子睡得香，就不忍心叫他起來(lái)，于是給教師寫(xiě)便條，證明一下孩子沒(méi)有完成作業(yè)的原因。孩子的作業(yè)不能交。讓其補(bǔ)，老師得記著。不然，這作業(yè)也是要不回來(lái)的。你想，家長(zhǎng)都睜一眼閉一眼了。孩子又怎么會(huì)自覺(jué)呢？久而久之，孩子就會(huì)以此為借口，多次不寫(xiě)作業(yè)。不交作業(yè)。
3、家庭條件差
孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、桌椅高矮舒適、文具性能等都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些家庭條件太差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至有些高年級(jí)的小學(xué)生回家之后還要干家務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成作業(yè)，自然就影響學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。
四 怎樣幫助小學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
（一）教師引導(dǎo)
1、常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)家訪，發(fā)揮家庭教育的作用。有效地利用家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，為無(wú)教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指明方向，同時(shí)還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)言，請(qǐng)家庭教育效果顯著、對(duì)孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)良好的家長(zhǎng)談?wù)勛约涸诮逃⒆舆^(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)；還可請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)不足的家長(zhǎng)提出他們的困惑，教師將問(wèn)題梳理后，再結(jié)合平時(shí)的觀察給家長(zhǎng)提出有效的合理的建議。
2、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，建立良好的師生關(guān)系。
教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，要了解和熟悉學(xué)生的情況，一要善于觀察，二要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生建立良好得師生關(guān)系，使學(xué)生敢于吐露心聲，以便更好得對(duì)癥下藥，采取切實(shí)可行的思想教育。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
3、 懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)并重，讓學(xué)生享受完成作業(yè)的快樂(lè)。
每個(gè)孩子內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)“學(xué)生”作業(yè)完成了，如果老師常常以各種方式來(lái)予以肯定，加上激勵(lì)的語(yǔ)言，會(huì)讓他們享受成功的喜悅。對(duì)于后進(jìn)生需要教師的更多呵護(hù)，除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)從“心上”著手，對(duì)他們多幾分關(guān)心，從心底打動(dòng)他們，多給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，給予自信，使他們感覺(jué)到：老師一直在注視著自己、關(guān)心著自己，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步都能夠得到老師對(duì)我的稱贊、同學(xué)的喜歡和信任，從而使他們享受到完成作業(yè)的快樂(lè)。
4、對(duì)作業(yè)加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。
在布置作業(yè)前將難題進(jìn)行輔導(dǎo)，選優(yōu)生做“小老師”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助。同時(shí)，在作業(yè)布置的量和質(zhì)上進(jìn)行改革，盡量做到少而精。要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（二） 家長(zhǎng)指導(dǎo)
有些家長(zhǎng)提起孩子做作業(yè)就頭痛，孩子作業(yè)常常敷衍了事。因此，為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。前提之下，不管父母是工作輕松還是工作忙碌，孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)父母必須要高度重視，只有認(rèn)識(shí)到其重要性，才能有一顆責(zé)任心去輔導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
1、營(yíng)造良好環(huán)境
對(duì)于“爸媽正在______，我在悲催寫(xiě)作業(yè)！”這道可以引發(fā)不少父母反思的填空題，雖然當(dāng)前很多家長(zhǎng)都渴望孩子學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有從心理和環(huán)境方面為孩子樹(shù)立一個(gè)“學(xué)習(xí)很重要”的氛圍，家長(zhǎng)在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過(guò)大的事情，比如玩電腦、看電視、打電話、玩手機(jī)游戲等，而應(yīng)該看書(shū)讀報(bào)或者做一些其他安靜的事情，這樣既可以創(chuàng)造一個(gè)較為安靜的環(huán)境，也給孩子樹(shù)立正面的榜樣。孩子的天性是貪玩的，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，當(dāng)家里的影響、誘惑過(guò)多的時(shí)候，孩子就會(huì)無(wú)心寫(xiě)作業(yè)了。
2、陪讀要不要
有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)覺(jué)作業(yè)有誤或不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。有些家長(zhǎng)怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。同時(shí)也容易形成孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴，形成習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，不利于孩子的學(xué)習(xí)。父母要逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立做作業(yè)的的能力，對(duì)于低年級(jí)，父母可以多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間要縮短。也要培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，讓孩子說(shuō)出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這樣可以是孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。孩子不檢查作業(yè)，就不簽字。
3、遇上難題家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)要注意分寸。
可以采取分步法，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。在孩子們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中勢(shì)必會(huì)遇到不少難題，有的家長(zhǎng)可能借助網(wǎng)絡(luò)或者翻閱資料替孩子解決學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。借助網(wǎng)絡(luò)為孩子解決學(xué)習(xí)困難的家長(zhǎng)不在少數(shù)，但家長(zhǎng)需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)只是手段，跟孩子請(qǐng)教老師一樣，最終一定要做到孩子真正理解、消化和吸收，否則這種得過(guò)且過(guò)和應(yīng)付的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至人生態(tài)度產(chǎn)生不好的影響。
4、建立家庭作業(yè)制度。
完成家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，不管老師布置的作業(yè)多或少，難或易，完成是應(yīng)該的。如果一些學(xué)校不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)自己也應(yīng)該結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)容給孩子布置作業(yè)，對(duì)此，家長(zhǎng)不能含糊，要有清楚的認(rèn)識(shí)。我建議家長(zhǎng)和孩子“簽訂合同”，只有完成了家庭作業(yè)才能娛樂(lè)。當(dāng)然，家長(zhǎng)要注意不能因?yàn)樽鲎鳂I(yè)就放棄孩子生活能力的訓(xùn)練和做家務(wù)的義務(wù)，做一定的家務(wù)并不影響孩子的家庭作業(yè)。孩子可能有為了獲得某項(xiàng)權(quán)利（如看動(dòng)畫(huà)片、玩游戲）而潦草地做完作業(yè)的現(xiàn)象，或者孩子有時(shí)根本就沒(méi)有做完作業(yè)。對(duì)此，可以采用必須先做完作業(yè)才能從事自己喜歡的其他項(xiàng)目，或者剝奪孩子的權(quán)利。如果孩子今天家庭作業(yè)完成得不好或沒(méi)做完，要?jiǎng)儕Z他明天看電視的權(quán)利，娛樂(lè)的權(quán)利。
5、保持耐心，注意方法
督促和輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)是一件非常辛苦而有重要的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)保持耐心，注重自己的方法，應(yīng)盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)要具體、直接。經(jīng)常性的和孩子進(jìn)行溝通，去了解孩子的世界，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把自己的觀念強(qiáng)行灌輸在孩子的身上。
五 總結(jié)
總之，作為教師對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要積極采取多種有效的措施應(yīng)對(duì)。創(chuàng)設(shè)條件去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，他們是可以比較好的完成作業(yè)的。相信只要老師付出努力，用真誠(chéng)和愛(ài)去教育學(xué)生，用有效的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望就是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的真正原動(dòng)力。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)通力合作培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，為他們以后的人生奠定好基礎(chǔ)。
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