綜合實踐活動課程逐步走向常態(tài)和有效實施
郭元祥
綜合實踐活動是新課程方案中增設的一門必修課程，。課程改革實踐表明，綜合實踐活動課程對豐富學生的經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮了重要的作用；對優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進人才培養(yǎng)模式的深層變革具有重要現(xiàn)實意義。開設綜合實踐活動課程，是新一輪基礎教育課程改革向全面推進素質(zhì)教育邁出的堅實一步。綜合實踐活動是新課程的亮點，也是新課程的難點。經(jīng)過廣大教育工作者的積極探索和創(chuàng)造性的實踐，綜合實踐活動課程的價值和理念得到廣泛認同，課程實施逐步走向常態(tài)和有效。
一、綜合實踐活動課程成為新課程的熱點
近六年來，隨著我國新課程的不斷深入，“綜合實踐活動課程”逐步成為新一輪基礎教育課程改革的公共議題或中心話題，研究與探討綜合實踐活動課程的理論問題和實施問題，已經(jīng)成為新課程的熱點。
全國各地幾乎每天都有綜合實踐活動全國性、省級、地區(qū)和校際綜合實踐活動課程的研討會。教育部綜合實踐活動項目組2001年以來，連續(xù)組織了五屆全國課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動專題研討會，與會代表十分踴躍。全國各地建立起綜合實踐活動的專題網(wǎng)站148個；其中，“新思考·綜合實踐活動網(wǎng)”、“都樂網(wǎng)”、“嘉興綜合實踐活動網(wǎng)”等綜合實踐活動專題網(wǎng)站每周的點擊率超過30萬人次；網(wǎng)絡檢索發(fā)現(xiàn)，各類網(wǎng)站中建立的“綜合實踐群組”超過600多個。全國有18個省市成立了“綜合實踐活動課程專業(yè)委員會”學術研究組織?！督逃芯俊贰墩n程教材教法》《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等中文教育核心期刊以及各級教育刊物十分重視發(fā)表綜合實踐活動課程的研究論文，綜合實踐活動的研究論文無以計數(shù)；全國出版了《綜合實踐活動》?？s志3份。全國有超過100個地市將初中生的綜合實踐能力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。普通教育綜合實踐活動課程、研究性學習的實施，提高了學生的綜合素質(zhì)。
綜合實踐活動課程已經(jīng)成為基礎教育的公共議題，經(jīng)國務院同意，《綜合實踐活動指導綱要》、《中小學研究性學習指南》被列為《國務院關于實施〈國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要〉的若干配套政策》予以實施。
二、初步形成綜合實踐活動的課程實施模式
涌現(xiàn)出了武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、海南省?？谑?、福州市鼓樓區(qū)、鄭州市金水區(qū)、浙江省嘉興市、江蘇省張家港市、廣西柳州市、河北省石家莊市、貴州省貴陽市等綜合實踐活動先進實驗區(qū)和一大批先進學校，產(chǎn)生了無數(shù)令人感動和倍受鼓舞的綜合實踐活動實施案例，初步形成了“區(qū)域整體規(guī)劃、學校自主開發(fā)、學校+基地推進”的課程實施模式。
實踐表明，綜合實踐活動課程的區(qū)域推進，極大地促進了教育管理部門、中小學校長和教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。常態(tài)實施綜合實踐活動的區(qū)域，基本上都是教育管理部門的主要領導、中小學校長教育觀念先進的地方，領導重視、課程理念到位成為綜合實踐活動常態(tài)有效實施的基本保證。這些地方十分重視區(qū)域綜合實踐活動的整體規(guī)劃，比如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)等教育管理部門專門出臺了《綜合實踐活動課程實施規(guī)劃》，學校制定了《綜合實踐活動課程實施方案》，增強了地方和學校的課程制度建設的力度。如何有效地實施綜合實踐活動，師資隊伍是關鍵。全國有許多地方十分重視綜合實踐活動課程的師資隊伍建設，加強了綜合實踐活動課程的教師團隊培養(yǎng)工作。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心2007年春季舉辦的首期“綜合實踐活動遠程研修與網(wǎng)絡教研”，全國就有近2000人參與。海南省在全國率先把綜合實踐活動指導教師納入特級教師系列進行評定，并評選出全國首位綜合實踐活動特級教師。
綜合實踐活動課程的實施有力地提升了地方和學校的課程建設與課程開發(fā)能力，課程資源開發(fā)與建設，增強了課程對地方、對學校的適應性，促進了地方和中小學的特色發(fā)展。河北省石家莊市在全國率先開展了綜合實踐活動基地建設工作，石家莊市綜合實踐活動基地被評為全國僅有的三個“青少年思想道德建設與校外教育優(yōu)秀基地”之一，并對石家莊市推進“學校+基地”的綜合實踐活動實施模式發(fā)揮了重要作用。海南省教育研究培訓院開發(fā)利用網(wǎng)絡資源，為全省綜合實踐活動的常態(tài)有效實施建立起師生互動、功能齊全的網(wǎng)絡平臺，為教師的有效指導提供了最經(jīng)?；⒆钣行У钠脚_。
三、綜合實踐活動課程對學生發(fā)展初見成效
在綜合實踐活動中，學生通過調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、設計與制作、參與與服務等多樣化的實踐學習、開放學習，自主獲取知識，發(fā)展了各種能力，激發(fā)了參與社會、勇于探索、積極實踐的興趣，學生們體會到在實踐活動課堂中，他們是自主學習的主人。他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道地獲得了知識，掌握了許多學習與研究的方法，真正學會了在生活中學習、在實踐中發(fā)展。
通過系列實踐活動，挖掘了學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。湖北省實驗小學在實施“身邊的植物朋友”活動主題后，學生們都感覺到：以前只跟書本作業(yè)打交道，現(xiàn)在又是上網(wǎng)，又是攝影，還去了公園、園林，接觸了許多人。把學習知識和實踐活動結(jié)合起來，多么有樂趣。原來，學習生活也可以變得豐富多彩。徐莉老師在網(wǎng)絡日志中寫道：“看到孩子們從產(chǎn)生問題到解決問題全身心地投入，看著他們滿臉喜悅，滿臉成功的表情，我作為指導老師也自然是欣慰的，撇開問題解決與否不談，重要的是孩子們研究的過程。他們在這個過程中不僅學習、掌握了許多知識，還學會了怎樣與人交流，學會把自己置入社會這個群體當中來思考問題。在這個過程中，他們的思維方式，以及不畏艱難的探索精神都是令人感嘆的：不愧是初生牛犢??！而這種科學、求索、創(chuàng)新的勇敢進取精神不正是中華民族發(fā)展的靈魂嗎？”
綜合實踐活動課程把學生從應試教育的束縛中解放出來，它主張在學生自己的生活世界中開展活動，關注學生的全面發(fā)展，主張進行多元評價。誠如許多指導老師所言，綜合實踐活動注重的不僅僅是學生的活動成果，也不僅僅是看他們是否真的解決了實際問題，更重要的應該還是關注學生在活動中體驗到什么，他們懂得了什么，他們是否能通過活動進行反思，感悟出有價值的東西。許多家長在學生參加綜合實踐活動后，都有“感覺孩子懂事了，長大了，曉得體貼，照顧他人”的感受，家長們說：“學校組織這次活動意義重大、深遠，這也在我們家長中間產(chǎn)生了不少的震撼，在教育孩子方面，學校給我們上了生動的一課”。
綜合實踐活動不僅改變了學生的學習生活，也徹底改變了教師的教學生活。很多教師感慨道：“綜合實踐活動讓我們真真切切的感受到了‘后喻’時代的到來，離開了教室，離開了講臺，離開了本學科，在學生面前我常常是那么的力不從心。后生可畏，再不學習真被淘汰了”，“綜合實踐活動讓我嘗到了教學相長，師生共同提高的滋味。綜合實踐活動讓我在不知不覺之中，走近了學生，從而更好地了解了學生，也讓學生了解了我，我和學生的關系從未這樣融洽過，我越來越喜歡我的學生”，“多年來，單調(diào)的、沉悶的課堂教學讓我慢慢地厭煩了教師這個職業(yè)，但綜合實踐活動時刻面臨著挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新，它使我感覺到了教師職業(yè)的新生命”。
