[教材分析]
本文作者是碧野，他用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽、春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。作者用移步換景的方法重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
編選本文的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶，同時(shí)積累文中優(yōu)美語句，增加文化積淀。 學(xué)習(xí)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累僥佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生收集有關(guān)天山的資料。教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
[設(shè)計(jì)理念]
在《七月上天山》一課的教學(xué)過程中，我采用多媒體直觀演示法、美讀法、自主探究法多種教法與學(xué)法相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，著力于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和主動(dòng)探究精神。并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)滲透了思想教育和審美教育，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，他筆下的“天山”令人神往。今天，我們就隨同作家碧野去天山游覽一番吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。
二、明確學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文。先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀提示，畫出本課的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自讀閱讀提示。
2、指名交流學(xué)習(xí)要求。
三、借助“閱讀提示，理解內(nèi)容
1．學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。
2、引導(dǎo)閱讀：
課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
學(xué)習(xí)第二自然段；
1、指名配樂讀第二自然段。思考：這一自然段主要描寫了哪些景物？它有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生議論，然后交流）
2、指名交流：
你喜歡作者筆下的什么景物？它有什么特點(diǎn)？ 作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？ （相機(jī)出示課件）
雪峰 作者用了 比喻 襯托了雪峰 高聳、巨大 的特點(diǎn)
雪水 （1）作者 用詞準(zhǔn)確 “飛瀉”體會(huì)到了雪水流動(dòng)時(shí)的磅礴氣勢(shì) （2）作者用了 比喻 寫出了雪水動(dòng)人的姿色 作者寫溪水中的石子和魚群 襯托溪水的清澈
3、看到這高聳巨大的雪峰、飛瀉而下的雪水、清澈見底、五彩斑斕的溪水，你想做些什么？（拍照留念、寫詩贊美……）帶著這種情感齊讀這一自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、馬上要離開這里，你有什么樣的感受？（依依不舍）帶著這種情感，讓我們?cè)偻镒?，看看下一處風(fēng)景是什么？指名讀第三自然段。
2、這一自然段主要寫了天山的什么？（天山的原始森林）
3、引導(dǎo)學(xué)生交流：這段抓住原始森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（1） 用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。 （2）以“密密的塔松”、“重重疊疊的枝丫”、“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。 (3)以馬蹄濺水襯它的幽靜。
4、皚皚白雪、密密叢林、斑斑日影、嘩嘩水聲是這樣如詩如畫，讓我們一起揚(yáng)鞭策馬，以朗讀代替漫行天山。（朗讀課件片段）
學(xué)習(xí)第四自然段
1、游完了原始森林，我們將走進(jìn)天山深處，去看看那里又有什么樣的風(fēng)景呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
2、這寫得最美的是什么景物？（板書：野花） 作者分別從哪些方面寫了野花的美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的符號(hào)在書本上做出標(biāo)記。（相機(jī)出示課件）
3、集體交流：
“五彩繽紛”“像……織不完的綿緞……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么絢爛”──繪其色艷。（板書：色艷）
（1）作者主要采用什么方法把它寫得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辭手法）這么美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟老師一起去欣賞。（起立齊讀片段）。
(2)作者還從哪些方面寫了野花的美？
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。（板書：多）“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板書：高）
（3）一方山水養(yǎng)一方人馬，這么美的天山你想騎馬到花海中去走一走嗎？大家一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、游玩了天山，你有什么樣的感受？ （板書：美）讓我們來看看作者是怎樣贊美天山的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段，邊讀邊想：作者用了什么方法來贊美天山？
2、出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？
指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀 齊讀
不改變句意，你能給最后一段換種說法嗎？ （體會(huì)作者用關(guān)聯(lián)詞 “雖然……但是……” 以及反問的修辭手法，意思是“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花?！北硎玖瞬皇谴禾靹偎拼禾斓囊馑?，贊美了夏日天山的的美。）
3、朗讀全文
通過我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？
天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文，感受語言的魅力。起立，有感情地朗讀全文。
四、拓展延伸
1、課外閱讀《天山景物記》
2、背誦自己喜歡的段落。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)： 泮文華
