魏書生與劉京海言論
(一)魏書生言論
魏書生的七個(gè)觀念：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；多互助，少互斗；多吸收，少批判；多自信，少自卑；工作多研究，少重復(fù)；多開放，少封閉。
改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。
與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身潛能上。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。
生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；若對(duì)著鏡子哭，它當(dāng)然也對(duì)著你哭。
把學(xué)生培養(yǎng)成目光遠(yuǎn)大的人，是現(xiàn)代教育的任務(wù)之一。
發(fā)展自己的長(zhǎng)處。
教師勞動(dòng)有三層收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。
做教師的要善于調(diào)整自己的需要。只有善于調(diào)整自己的需要，才能善于調(diào)整學(xué)生的需要。只有善于調(diào)整學(xué)生的需要，才算是抓到了教育的關(guān)鍵，抓到了根本。
教師應(yīng)善于比，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于比。機(jī)遇和差的比，干勁要和足的比，待遇和低的比，生活和過去比，道德和高尚的比，將來和強(qiáng)的比，目前和接近的比，需要和入黨時(shí)比。
能受委屈的人才是強(qiáng)者。
我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛便是攝像機(jī)的鏡頭……讓自己心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥，這常常決定自己的心靈世界是陰暗還是晴朗。
人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的大山呼喚我尊重你——那么，對(duì)方心靈高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我愛你嗎？
培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始。
榜樣、楷模是人生的一種需要……一個(gè)人如果沒有了這種需要和追求，那么，他就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。作為本質(zhì)意義上的人，也將是殘缺的。
人在精神上不使自己倒下，那誰也沒有辦法使他倒下。人在心理上不緊張，誰也沒有辦法使他緊張。
要想工作輕松，還有一個(gè)辦法，就是全心全意去做好每一件事情。
少說空話，多干實(shí)事；多琢磨事，少琢磨人。
一個(gè)改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來學(xué)家的眼光。
人的潛力無窮無盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹立起人的潛力無窮無盡的觀念。
能挑二百斤，不挑一百八。
人的能力、本事，誰也搶不去。青年人多干事，搶干事，就能得到鍛煉，提高能力，得到真本事。這能說多干事就吃虧嗎？
后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，就是缺表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)劉京海思想與言論
全國(guó)優(yōu)秀教師，十杰教師，勞動(dòng)模范，“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，“十五”大代表，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，上海市特級(jí)教師，特級(jí)校長(zhǎng)，教育功臣，閘北八中校長(zhǎng)，田家炳中學(xué)董事長(zhǎng)。
讓人印象更深的是劉京海的成功教育。
劉京海提出一系列成功教育的思想。1、三個(gè)相信的教育信念：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。（三論：猴子論， 老婆論，和尚論）2、第一次提出成功是成功之母的思想；反復(fù)成功導(dǎo)致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。３、成功教育的三個(gè)要素：積極的期望，成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。４、成功的三個(gè)階段: 幫助成功，嘗試成功，自主成功。（ 圈養(yǎng)，散養(yǎng)，野養(yǎng)）做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。５、三位一體的成功:教師，學(xué)生，家長(zhǎng)。６、成功教育研究的邏輯關(guān)系：?jiǎn)栴}，原因，對(duì)策，效果。主要問題，主要原因，主要對(duì)策，主要效果。
劉京海認(rèn)為，百步之內(nèi)必有芳草，有問題，就有解決問題的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)的主要責(zé)任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。校長(zhǎng)不是想出一套方法要求教師做，而是到教師中尋找解決問題的先進(jìn)因素，使之系統(tǒng)化、自覺化。我們對(duì)優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行跟蹤攝像、全面研究、定格分析、概括提煉，并與一般教師進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn) “嘗試成功” 很可能是幫助成功到自主成功的中介性階段。
劉京海提出了三個(gè)值得討論的問題。關(guān)于知識(shí)。重新審視知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：知識(shí)作用下降，知識(shí)爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。知識(shí)淘汰速度加快，沒有必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。能力、人格作用上升。知識(shí)是力量，知識(shí)是負(fù)擔(dān)。知識(shí)、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量。
關(guān)于能力。爸爸、媽媽、老師、老板沒有講過，學(xué)生會(huì)做就是能力；爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒有能力了；爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。聰明的媽媽往往教出傻的兒子。教師在課堂里要傻一點(diǎn)、裝的傻一點(diǎn)、裝的象一點(diǎn)。
關(guān)于人格。教學(xué)過程就是加強(qiáng)德育、心理教育，人格教育的過程。教育結(jié)果普遍存在著兩極化的傾向：好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差，一般來說，反復(fù)成功的學(xué)生越來越好，反復(fù)失敗的學(xué)生越來越差，因此可以認(rèn)為不同的過程形成不同的結(jié)果。
劉京海強(qiáng)調(diào)，不同的教學(xué)過程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心，這些正是人格的核心。而學(xué)生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。自我心理學(xué)有一句名言，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。
每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，教師和家長(zhǎng)不能塑造學(xué)生，教師和家長(zhǎng)能夠影響學(xué)生，其中最大的、最重要的影響恰恰不是知識(shí)、能力。而是在教學(xué)過程中著力影響學(xué)生的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心。
教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人認(rèn)識(shí)自己是好人、能人，最終使之逐步成為好人、能人，不可否認(rèn)現(xiàn)在教學(xué)過程一是失敗多于成功，二是教師又沒有有意識(shí)地去幫助學(xué)生形成積極的自我概念。
暖的是他的教育愛心。他來了，他的優(yōu)秀教師來了，他的電話來了，他新的教學(xué)光盤來了，他的新的書籍來了......他報(bào)告時(shí)的智慧，坦誠(chéng)，激情，愛心，溢于言表。他對(duì)我們的建議和幫助真情，實(shí)在，無私，愛心，令人感動(dòng)。
我相信，對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)的成人來講，失敗是成功之母，對(duì)于大多數(shù)人來說，特別是對(duì)于未成年的學(xué)生來說，成功才是成功之母！
（道法自然/提供）
劉京海言論:
1． 生活總是充滿了奧秘，當(dāng)你心中有詩(shī)，你的眼里便處處有詩(shī)意；當(dāng)你心中有愛，你的腳步會(huì)伴隨著春風(fēng)。
2． 冰心說，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛心與這里可是，這些淘氣孩子的命運(yùn)會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而不同。
3． 成功之花是用心血澆灌出來的。
4． 如果說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；那么，一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。
5． 在每一個(gè)“差生“的背后，都有一段被冤屈的歷史。
6． 越是在漆黑的夜里，越顯出火把的光亮。因此，困難學(xué)生是成功教育的試金石。
7． 劉京海說的對(duì)，反復(fù)成功的孩子會(huì)越來越好，反復(fù)失敗的孩子會(huì)越來越差。因此，教師就是要讓孩子不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
8． 教育的核心試培養(yǎng)人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。
9． 成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。
10.多高的墻，多深的基。
11．教育家是創(chuàng)造奇跡的人。
12．我相信盲人女作家海倫×凱勒的話：假如一個(gè)人有了高飛的沖動(dòng)，又怎會(huì)甘于在地上爬呢？
13．差生是我們的子弟兵。
14．桃李不言，下自成蹊。
15．你的胸懷有多么博大，你的世界便有多么寬廣。
16．現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會(huì)一片光明。因此，教育家的眼里沒有“差生“，更沒有不可救藥的學(xué)生。
17．每個(gè)孩子心中都有一部發(fā)動(dòng)機(jī)，父母與教師最需要關(guān)心的，就是孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)是否在轉(zhuǎn)動(dòng)。
18．分?jǐn)?shù)第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。
19．寒冷的地方最需要陽光。
20．好的教育讓人學(xué)會(huì)生存，壞的教育讓人四處碰壁。
21．“揚(yáng)長(zhǎng)者成功”，天才就是選擇了最適合自己的錄，蠢材就是選擇了自己不合適的路。
22．涉深水者得蛟龍，涉淺水者得魚蟹。
23．高明得教育就是一種化平庸為神奇的教育。
24．劉京海有句話耐人尋味：失敗是成功之母，成功更是成功之母。
25．好的環(huán)境勝過許多教育。
26．淚水是營(yíng)養(yǎng)液，可以滋養(yǎng)精神、淚水也是潔凈液，可以洗凈心靈。
27．讓微笑的陽光照耀到每一個(gè)孩子的臉上，這是教師的神圣職責(zé)。
28．班級(jí)是一個(gè)集體，有時(shí)它可能是充滿溫情的，但有時(shí)它液可能充滿歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發(fā)生的催化劑。
29．孩子的問題不是腦子問題，是動(dòng)力問題，是習(xí)慣問題。不研究孩子就難以教育孩子。
30．好孩子可能是危險(xiǎn)的，因?yàn)闃s譽(yù)使人脆弱。
31．地球是圓的，只要你走下去，怎么會(huì)有絕路呢？
32．教育就是較量，在美丑之間，善惡之間，光明與黑暗之間的較量。
33．明月松間照，清泉石上流。這是對(duì)和諧心靈最好的寫照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。
34．貧窮最可怕的不是傷害身體，而是傷害尊嚴(yán)。
35．“差生”特別需要成功的機(jī)會(huì)與寬容的態(tài)度。
36．真正的教育不僅使人終身受益，而且能惠及眾人。
（以上內(nèi)容摘自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》，本書由孫云曉著，主要講述了上海劉京海老師主持成功教育實(shí)驗(yàn)的過程和點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）
“剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，我成天忙得腳不沾地，可坐下來細(xì)細(xì)一思量，覺得我做了不少別人做的事，這不但造成的我忙，還束縛了其他人的手腳，無意中挫傷了其他人的積極性，所以我就為自己定下了一條規(guī)矩，只做校長(zhǎng)自己該做的事。”
“校長(zhǎng)該做的事，我認(rèn)為在當(dāng)前有這樣3件：第一，是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二，是提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；第三是研究課堂教學(xué)的改革。”
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