坐在地上的女孩子
鄭金洲
小學二年級的語文課上，老師正在投入地講課，班級里的不少同學也聽得津津有味，突然，坐在第一排的一個女孩子從座位上下來，坐在了地上。教室里一片嘩然。同學紛紛將目光投向這個女生。沒有想到的是，這個女生一看其他同學都看她，反而變本加厲，躺在了地上。老師讓這位女生起來，這位女生沒什么反映。無奈之下，老師將這位女生拉了起來，并且將她按在了座位上。后半節(jié)課，為了防止這位女生再攪亂課堂秩序，老師一直用左手按在這個女生的肩膀上，右手則拿著數(shù)學課本。
我看到女孩由坐到躺的一幕，也很驚詫。課后與老師座談，她向我講了事情的原委。這個女生在家里不受關(guān)注，由于生活在農(nóng)村，家長重男輕女，以前沒有弟弟的時候，還能得到父母的一些關(guān)愛。但自從有了弟弟以后，女孩在家里不受關(guān)注，家長時常不給她帶飯，孩子經(jīng)常要餓肚子，餓的沒辦法的時候，有時孩子還要去爭搶別的同學的干糧。老師也作了些家訪，與其父母進行了一些溝通，但成效甚微。
這件事情，至少給我這樣幾點啟示：
第一，我們常說課堂是動態(tài)生成的，動態(tài)生成的因素是多種多樣的，表現(xiàn)形態(tài)也是各不相同的。有的動態(tài)生成，是由于某個知識點的多元理解與闡釋；有的動態(tài)生成，是由于課堂上學生偶爾出現(xiàn)的錯誤答案；有的動態(tài)生成，是由于某一個偶發(fā)事件。對于動態(tài)生成的背后原因以及表現(xiàn)形式，我們還需要做進一步分析。
第二，正如同“功夫在戲外”一樣，課堂教學中教師的教學機智很多需要在課外反思形成。面對這樣的突發(fā)事件，單憑老師即時的反映，很難有一個較為圓滿的解決問題的方法。平時多與學生交流，了解學生的家庭背景、個性特點、成長經(jīng)歷、學業(yè)成績等，對于解決課堂上出現(xiàn)的問題，會有較大幫助。“臺上五分鐘，臺下十年功”，這一說法對教師來說一定程度上是適用的。
第三，課堂的突發(fā)事件林林總總，作為一個有經(jīng)驗的教師，在日常教學反思與積累中對應對突發(fā)事件有了各種方法，而這些方法完全可以顯性化，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂突發(fā)事件的預案。回憶自身的教育教學經(jīng)歷，都會有一些匪夷所思的事件發(fā)生，教師自身也有著一些處理這些事件的經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗加以提煉，將課堂教學突發(fā)事件加以分類，將常見事件以及處理方法加以提示，會形成很好的課堂突發(fā)事件應對預案。這樣的預案，增強了課堂教學突發(fā)事件處理的針對性和實效性，同時，對剛?cè)胄械那嗄杲處熞彩且粋€很好的引領(lǐng)手段。
