[摘要]文章針對目前中職校德育課程設(shè)置存在的不足，分析了德育課程設(shè)置的原則，并提出德育課程優(yōu)化整合的思路，目的在于更好地實現(xiàn)中職棱的德育目標。
[關(guān)鍵詞]德育課程；設(shè)置原則；德育目標；優(yōu)化整合
一、反思目前中職校德育的課程設(shè)置
目前，中職校德育課程是參照2001年2月教育部下發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》設(shè)置，其中有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識（以下簡稱“哲學(xué)”）、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識（以下簡稱“經(jīng)濟政治”）、法律基礎(chǔ)知識（以下簡稱“法律”）等4門必修課課程，分別安排在六個學(xué)期內(nèi)完成。
現(xiàn)有德育課程設(shè)置較以往有很大的突破，但筆者經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐體驗，發(fā)現(xiàn)其不足之處隨社會的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)：（1）近年來中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，現(xiàn)有課程理論性仍然偏強，學(xué)生有畏難情緒。（2）現(xiàn)有課程針對性不夠強，沒有很好研究學(xué)生當前的思想動向，沒有很好考慮體制改革對教學(xué)的影響，過分追求系統(tǒng)性而缺乏針對性。如目前大部分中職校采用“2＋1”學(xué)制，而現(xiàn)有德育教學(xué)仍采用三年理論教學(xué)模式。（3）教學(xué)內(nèi)容過多過雜，層次不分明，部分內(nèi)容交叉重疊，缺乏滲透與融合，按教學(xué)計劃每課時都要講很多內(nèi)容，很難講得透講得活，也不利于學(xué)生理解和消化，收效有限。因此，筆者認為應(yīng)對德育課程進行優(yōu)化整合，以利于德育目標的實現(xiàn)。
二、德育課程設(shè)置的原則
1.目標性原則
教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育目標是：使學(xué)生熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持有中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權(quán)益。具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。因此，學(xué)校在進行德育課程優(yōu)化整合時，必須以德育目標為核心，不得背離這一原則。
2.就業(yè)導(dǎo)向性原則
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，絕大多數(shù)人將直接走向工作崗位，面對社會的選擇。要使學(xué)生能勝任工作崗位的要求，得到用人單位的認可，學(xué)生不僅要具備一定的崗位技能，更要具有良好的思想道德品質(zhì)。尤其是在當前社會就業(yè)形勢緊張的情況下，學(xué)生贏得崗位的就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)能力方面，其中學(xué)生的思想覺悟和職業(yè)道德水平起決定性的因素。因此德育教學(xué)應(yīng)以德育目標為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，以綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)為總的指導(dǎo)思想。
3.整體性原則
現(xiàn)有的德育課程，在建構(gòu)上大多囿于各課程內(nèi)容自身的體系，各課程或各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容既缺乏彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，又難以適應(yīng)學(xué)生的成長需要和學(xué)習(xí)規(guī)律。德育各課程之間是相互聯(lián)系、相互作用的，構(gòu)成德育教學(xué)的整體，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照學(xué)生生活范圍擴展的邏輯和思想品德發(fā)展的規(guī)律將所有德育課程納入一個完整的課程體系中。
4.生活化原則
在現(xiàn)有的德育課程中，理論編寫多于現(xiàn)實問題的反映，與現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容偏少，且未充分地凸現(xiàn)人文精神，而對于文化基礎(chǔ)普遍較差的中職校學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容顯得過于抽象。而中職校德育課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排必須營造和展示一種與社會生活本身一致的綜合形態(tài)，努力使學(xué)生置身于他們生活中所能遇到的各種自然、社會、文化因素之中。根據(jù)這一原則，德育教學(xué)應(yīng)更多地利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境來設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生的生活作準備，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活?，F(xiàn)有的德育課程未將“心理健康”作為必修課程是一大遺憾，中職校學(xué)生面臨著友誼與愛情、性格與情緒、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、競爭和抉擇、理想和榮譽等生活的主題，設(shè)置“心理健康”課程的目的就是使學(xué)生能從容地面對這些主題。
5.層次性原則
大多數(shù)中職校學(xué)生年齡在16—20歲之間，他們在進校直至畢業(yè)時的生理和心理特點都有較大的不同，因此應(yīng)確立分階段德育教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的生理特點、心理狀況等，分年級、分階段進行有計劃、有目標、有程序的循序漸進的德育工作，使德育工作目的性更加明確，層次性更加分明，大大提高可操作性。
6.實效性原則
德育工作歷來被放在學(xué)校教育的首位，但是，德育實效問題也一直困擾著德育工作者。如何提高德育工作的實效性是廣大德育工作者所關(guān)心和探討的問題。所謂實效，既指效果，又指效益，還指效率。同樣，學(xué)校德育的實效性，既包括學(xué)校德育在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)上的效果，又包括在促進社會精神文明建設(shè)上的效益，還包括投入與產(chǎn)出相比較所形成的效率。因此德育教學(xué)要緊密地聯(lián)系實際，符合社會現(xiàn)實，符合學(xué)生的心理特點，以達到德育教學(xué)的實效性。
三、德育課程優(yōu)化整合的思路
根據(jù)德育目標的要求，筆者認為，中職校德育課程的設(shè)置可以確立德育模塊、專題教學(xué)的思路。把過去以學(xué)科為特征的《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》《經(jīng)濟政治》《法律》《哲學(xué)》四門課程的教學(xué)內(nèi)容進行分割，相應(yīng)組成“法律基礎(chǔ)知識”、“心理健康”、“經(jīng)濟常識”、“政治常識”、“哲學(xué)常識”、“時事政策、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等系列模塊，根據(jù)德育目標不同階段的具體要求，教學(xué)內(nèi)容重新進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)德育的總目標。
1.針對不同年級學(xué)生的特點對德育課程進行整合
根據(jù)層次性原則，德育教學(xué)應(yīng)克服學(xué)科教學(xué)的缺陷，使教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律。在學(xué)科教學(xué)中，一門課程往往集中講授，而在每個學(xué)期中，學(xué)生都會遇到學(xué)習(xí)、生活等人生成長的疑惑，進行模塊、專題教學(xué)，可以靈活、機動地穿插進行思想教育模塊，使德育課的教學(xué)符合學(xué)生思想實際。如《法律》課程，每學(xué)期學(xué)生都會面臨不同的法律問題，把《法律》拆成系列專題，就可以提高法律課的教學(xué)效果，如對新生而言，最重要的是讓他們熟悉、遵守校紀校規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可安排“未成年人保護法”、“治安管理處罰條例”、“青少年的犯罪問題”等專題教學(xué)內(nèi)容，而對于即將走上工作崗位的學(xué)生而言，可安排“勞動法及社會保障法”、“民法”、“企業(yè)與企業(yè)法律制度”、“市場管理法”等專題。再如針對不同階段的學(xué)生進行層次不同的心理健康教育。一年級新生面對新同學(xué)和新老師，應(yīng)重點教育學(xué)生如何認識自我、如何處理與同學(xué)和老師的關(guān)系；一學(xué)期之后則對學(xué)生重點進行青春期心理學(xué)和生理學(xué)的教育，消除學(xué)生在兩性心理、生理方面的神秘感和偏見，如開展“青少年的性格與情緒”“青少年的學(xué)習(xí)障礙及克服”“愛情與友誼” “如何消除膽怯與自卑”、“挫折教育”等專題討論，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
2.將“職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程進行整合
根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向性原則，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系職業(yè)、聯(lián)系就業(yè)、聯(lián)系創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)實中，許多職校的學(xué)生是以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校的，他們感到前途無望，因而也就喪失了學(xué)習(xí)動力，也削弱了行為約束力。在大力推進“就業(yè)導(dǎo)向、服務(wù)于人”的教育理念下，進行職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。然而，考察當前的職校德育，不乏存在觀念封閉、內(nèi)容陳舊、方式機械、導(dǎo)向不明等弊端，而要改變這一現(xiàn)象，將“職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程進行整合是一條有效的德育途徑和載體。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，職業(yè)道德教育往往是在最后一學(xué)期單獨進行，而職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)技能的形成是長期的、漸進的和有系統(tǒng)的，僅僅在畢業(yè)前用較短的時間進行所謂的就業(yè)創(chuàng)業(yè)突擊教育，顯然效果不很理想。因此，要根據(jù)不同年級確立不同的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、目標與方法，讓學(xué)生在認識自我、認識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯的規(guī)劃以及順利就業(yè)。如新生處在職業(yè)生涯的“認識與體驗”階段，重點在于引導(dǎo)學(xué)生體驗職業(yè)世界、認識自我與環(huán)境，初步設(shè)計自我的職業(yè)生涯，此階段可安排如“認識工作與職業(yè)”、“職業(yè)理想與目標”、“職業(yè)生涯設(shè)計”等專題教學(xué)內(nèi)容；在最后一學(xué)期學(xué)生處在“抉擇與發(fā)展”階段，重點在于全面提升專業(yè)知識、技能與專業(yè)實踐能力，掌握相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀律等，此階段可安排如“職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)”、“職業(yè)道德與職業(yè)道德規(guī)范”、“就業(yè)準備與求職技巧”等專題教學(xué)內(nèi)容。
3.將《經(jīng)濟政治基礎(chǔ)知識》與時事政策進行整合
德育課程是一門社會性、實踐性很強的學(xué)科。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，德育教學(xué)必須緊密地聯(lián)系現(xiàn)實，即國際、國內(nèi)和生活周邊以及學(xué)生自己的思想實際。目前高中德育教學(xué)較重視時事教育，而許多中職校卻不盡人意。當前學(xué)生對抽象理論（特別是經(jīng)濟政治、哲學(xué)理論）感到乏味的原因之一是以為“學(xué)了沒用”，有些學(xué)生甚至還有抵觸的情緒，而時事政治材料新鮮真實，加之報章傳播具有權(quán)威性、說服力，克服了德育教材信息的滯后性，拉近了學(xué)生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離，有利于學(xué)生對知識的獲取和觀念內(nèi)化。如果教師有針對性地不斷從時事中發(fā)掘補充新鮮的時事材料提供給學(xué)生，則可使學(xué)生以這些感性材料為基礎(chǔ)，進行一些理性的思考從而有助于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論評價各種社會現(xiàn)象與思潮，使其覺得政治理論有用武之地，以達到德育教學(xué)的實效性。因此，可以結(jié)合“經(jīng)濟政治”中的國家制度、社會主義市場經(jīng)濟、國際社會與我國的外交政策、民族與宗教政策等內(nèi)容，進行“時事政策”的專題教學(xué)。
4.對不同德育課程的教學(xué)資源進行整合
在各門德育課中，一些內(nèi)容有交叉的現(xiàn)象。進行模塊、專題教學(xué)，可以調(diào)整相應(yīng)內(nèi)容，提高德育教學(xué)的效率。如“法律”第一課的“憲法”與“經(jīng)濟政治”的第八章“我國的國家制度”可以整合成一個專題。再如將“經(jīng)濟與政治”第五章“財政與金融”和第六章“個人收入的分配和消費”適度增刪，保留書本中對消費積累關(guān)系以及銀行保險知識的介紹，增加了學(xué)生的理財實際，同時結(jié)合“心理健康”中的學(xué)生的消費心理，合并為“消費心理與投資理財”專題，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會花自己的錢。
構(gòu)建中職學(xué)校德育課程體系是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，要隨著社會的發(fā)展不斷充實新的思想、新的內(nèi)容。要堅持解放思想、實事求是、與時俱進的精神，在探究中求發(fā)展、求創(chuàng)新、求實效。要按照社會發(fā)展的需要和學(xué)生的思想實際來構(gòu)建學(xué)校的德育課程體系，把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者作為德育教學(xué)的發(fā)展方向，探索中職學(xué)校德育教學(xué)的嶄新形式，提高德育教學(xué)的整體效果。
