互聯(lián)網(wǎng)+教育致力于推行基于互聯(lián)網(wǎng)的學習和培訓方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲透到母嬰早教、學前、中小學、大學/研究生、留學、職業(yè)考試、職業(yè)技能、少兒外語、成人外語、興趣教育和綜合類教育等教育和培訓領域。從大的市場類別看，主要包括在線學歷教育、在線留學教育、K12在線教育、在線職業(yè)資格和技能教育。其中，在線學歷教育、在線留學教育因為課程標準化程度較高，有利于發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，因此市場規(guī)模相對較大。

在線教育市場規(guī)模穩(wěn)步增長

近年來，隨著我國信息化程度的不斷提高，在線教育市場規(guī)模呈現(xiàn)加速增長的態(tài)勢。2004年，我國網(wǎng)絡教育市場規(guī)模約143億元，2013年已達到981億元，過去10年間實現(xiàn)了21.2%的年復合增長率。據(jù)GSV報告和估算，目前我國在線教育行業(yè)規(guī)模僅為美國的五分之一，細分行業(yè)市場結(jié)構(gòu)差別比較大。我國在線教育中占比最大的為培訓教育（53.0%），其次為基礎教育（35.94%）。而美國在線教育中基礎教育比例接近50%，線上培訓業(yè)務反而僅為8%。此外，美國移動端在線教育使用比例更高。中國在線教育用戶更偏向于使用在線教育平臺（61.4%），其次是網(wǎng)校（37.0%），App使用比例仍比較低。美國App端使用比例遠高于中國，同時網(wǎng)校比例是國內(nèi)的一半左右。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及智能終端的普及，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模呈現(xiàn)迅猛增長態(tài)勢，手機上網(wǎng)用戶激增?？傮w來看，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模遠大于固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入用戶規(guī)模，且前者保持的優(yōu)勢逐漸增大。同時，在所有被調(diào)查者中，有將近40%的學習者使用移動終端進行學習，另外有將近51%的學習者在使用移動端搜索在線學習內(nèi)容，這說明使用移動端檢索在線學習資源的用戶已具一定規(guī)模，但因為課程平臺未大規(guī)模實現(xiàn)移動化以及流量資費昂貴等原因，PC端學習者仍然占主導地位。預計未來5年，我國在線教育行業(yè)年復合增長率將達31.7%，其中，移動端在線教育年復合增長52%。據(jù)天拓咨詢估計，2017年在線教育市場規(guī)模在3000億元人民幣左右。隨著網(wǎng)民規(guī)模的不斷擴大、在線教育用戶網(wǎng)絡學習習慣的養(yǎng)成，用戶規(guī)模還將會持續(xù)增長，預計到2017年將達到12032.6萬人。

在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)巨頭和傳統(tǒng)教育機構(gòu)紛紛加快布局或轉(zhuǎn)型。據(jù)資本實驗室風險投資與并購數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，2014年全球在線教育風險投資事件291起，披露交易額18.6億美元，與2013年相比投資數(shù)量增長46%，交易額增長近1倍；并購事件84起，披露交易額42.8億美元，與2013年相比并購數(shù)量增長127%，交易額增長兩倍。1億美元以上風險投資共3起：Insight Venture Partners等為在線IT教育平臺Pluralsight帶去1.35億美元B輪融資；TutorGroup獲得啟明創(chuàng)投等1億美元融資；教學設施與IT管理服務商Dude Solutions獲華平投資1億美元融資。

2014年中國在線教育風險投資與并購持續(xù)發(fā)力，風險資本對該領域的投入力度遠超2013年：風險投資86起，增長195%；投資額4.8億美元，增長584%。其中，1000萬美元以上投資達14起。中國在線教育并購在本年度表現(xiàn)出很高的活躍度：并購事件29起，較上年增長207%；并購金額5.9億美元，較上年增長126%。2014年伊始，先是阿里巴巴領頭國際互聯(lián)網(wǎng)教育巨頭Tutorgroup旗下的VIPABC；然后YY宣布成立100教育，大舉進軍互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)。其中，雷軍將投資超過10億元。隨后，BAT紛紛或內(nèi)部孵化、或外部并購平臺和內(nèi)容與工具類產(chǎn)品，加速在互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)布局。除了大型PE和互聯(lián)網(wǎng)公司外，在2014年我們看到更多國內(nèi)上市公司如世紀鼎利、森馬服飾、拓維信息、神州泰岳、立思辰等，通過并購加大對在線教育的布局力度。

另外，傳統(tǒng)教育機構(gòu)也正積極向互聯(lián)網(wǎng)靠攏。作為被顛覆的對象，以新東方、好未來為代表（原名學而思）的傳統(tǒng)教育機構(gòu)正加速向互聯(lián)網(wǎng)靠攏。傳統(tǒng)英語培訓機構(gòu)新東方，2014年也宣布與騰訊達成合作，以加快互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)務發(fā)展。同時，成立直播平臺酷學網(wǎng)。而好未來，從去年起便加大了對互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)務的投入。旗下網(wǎng)校學而思2014全年收入有望超過1億元，較2012年收入翻番。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重點方向：

探索新型教育服務供給方式

互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展既事關萬億規(guī)模的教育消費市場，又事關教育公平、公共教育資源均等化等民生的重大問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務中，明確要進一步推動探索新型教育服務供給方式，促進互聯(lián)網(wǎng)與教育機構(gòu)、培訓機構(gòu)的互動融合。就具體內(nèi)容而言，主要涉及如下四個重點方向：

——鼓勵基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)數(shù)字教育資源

首先是鼓勵社會教育培訓機構(gòu)的網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型，鼓勵現(xiàn)有培訓機構(gòu)充分利用既有的線下培訓資源，通過線上線下互動的方式擴大培訓范圍，提升線下培訓資源的利用效率。其次是鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育培訓機構(gòu)合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的平臺資源優(yōu)勢，為社會培訓機構(gòu)引導用戶流量，建立合作共贏的在線培訓生態(tài)體系。再次是鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)新教育培訓服務方式，通過釋放更廣泛的社會個體的專業(yè)技能，發(fā)展大規(guī)模社會化的培訓模式，在降低培訓的供給和消費成本的同時發(fā)展個人培訓品牌，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。

——鼓勵學校探索網(wǎng)絡化教育新模式

大力開辦專題課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂，推進城市和農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源。面向各級各類教育教學需求，建設特色鮮明、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，開發(fā)深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫。加強校際交流合作，建設優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和成果共享平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。推動數(shù)字化教育教學，探索以教材數(shù)字化、資源網(wǎng)絡化、教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化為特征的教育教學新模式，鼓勵和支持有條件的中小學校依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育方式。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育和網(wǎng)絡教育，為學習者提供方便、靈活、個性化的信息化學習環(huán)境，促進終身學習體系和學習型社會建設。

——探索教育公共服務提供新方式

現(xiàn)階段，我國多數(shù)在線教育機構(gòu)只是簡單地將線下的內(nèi)容以文字、圖像、視頻等形式向網(wǎng)上做簡單的轉(zhuǎn)移，如此只能是進行知識灌輸。Web2.0技術的發(fā)展，尤其是社會化媒體的出現(xiàn)，為滿足學習者學習過程中的交互需求提供了可能。鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)充分對接教育機構(gòu)即對接課堂，發(fā)展教育O2O的服務模式。一方面為學習者提供社會化的網(wǎng)絡學習空間，為學習者創(chuàng)造良好的線上學習體驗；另一方面需要借助網(wǎng)絡學習空間的大數(shù)據(jù)診斷學習者的學習問題，并利用豐富的線下師資科學地解決學生的問題。特別是要推動在基礎教育和職業(yè)教育領域的服務供給新方式。

——推廣在線開放課程學習新模式

為積極順應世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程發(fā)展新趨勢，直面高等教育教學改革發(fā)展新的機遇與挑戰(zhàn)，教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，支持建設在線開放課程公共服務平臺，鼓勵公共服務平臺之間實現(xiàn)課程資源和應用數(shù)據(jù)共享，營造開放合作的網(wǎng)絡教學與學習空間，鼓勵高校使用在線開放課程公共服務平臺，鼓勵公共服務平臺與國家開放大學教學平臺開展合作，為終身教育提供優(yōu)質(zhì)課程。鼓勵平臺建設方與高校協(xié)同建設和運用在線課程大數(shù)據(jù)，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)高效的全方位或個性化服務。同時，推進在線開放課程的學分認定和學分管理制度創(chuàng)新。鼓勵高校制訂在線開放課程教學質(zhì)量認定標準，將通過本校認定的在線課程納入培養(yǎng)方案和教學計劃，并制訂在線課程的教學效果評價辦法和學生修讀在線課程的學分認定辦法。在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式的學分認定、學分轉(zhuǎn)換和學習過程認定。