《名篇詩歌音樂朗誦會》教學(xué)案例
設(shè) 計 者：劉 超
單 位：江蘇省揚州中學(xué)信息技術(shù)教研組
E-MAIL ：yzzxxxjs@sohu.com
地址：江蘇省揚州市淮海路18號 225009
電話：05147036385
案例范圍：數(shù)字音頻的編輯、加工(多媒體技術(shù)應(yīng)用（選修）)
適應(yīng)范圍：新高一信息技術(shù)課程
課 時 ：1課程
（一） 教學(xué)目標
【知識與技能】
l 掌握利用CoolEdit Pro完成簡單的音頻錄制、剪接、效果處理和聲音的合成等操作
【過程與方法】
l 通過錄制一段詩歌配樂朗誦，掌握CoolEdit Pro的基本操作
【情感態(tài)度與價值觀】
l 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
l 激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐能力
l 增強學(xué)生的團隊合作意識
（二） 內(nèi)容分析
教學(xué)重點：利用CoolEdit Pro 對錄制的朗誦人聲進行簡單的后期編輯，并將其與背景音樂合成為一段音軌
教學(xué)難點：利用CoolEdit Pro對音頻進行合適的效果加工處理
（三）學(xué)生分析
隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式?；诖?，我決定讓學(xué)生通過音頻處理軟件CoolEdit Pro完成一首配樂詩歌朗誦。
（四） 教學(xué)策略設(shè)計
激趣導(dǎo)人法、演示法、學(xué)生示范法、小組合作法
（五）、教與學(xué)的過程設(shè)計
課程導(dǎo)入：
師：中國是詩的國度，有著三千余年漫長而又輝煌的詩的歷史。詩以言情，詩以道志，詩以賦形，詩以析理。在中國，不學(xué)詩，無以言。因為， 詩是一個民族心靈徜徉的腳步，詩是你和我共同的心路歷程。
?。ńo學(xué)生聽一小段《唐宋名篇詩歌音樂朗誦會》中的《序幕--童聲朗誦29首》，讓學(xué)生營造一種人文氛圍。）
師：好，大家剛剛聽了以后，相信都折服于詩歌的無限魅力。今天，我們也來舉行一場名篇詩歌音樂朗誦會，讓大家對詩歌有更為深刻的感悟。
生：（表現(xiàn)出一定的興趣和參與熱情）
課程開展：
首先給學(xué)生提供一些題材，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)計如下：
［選擇范圍］
古典派
l 阿房宮賦 范例 背景介紹
l 將進酒 范例 背景介紹
l 滿江紅 范例 背景介紹
現(xiàn)代派
l 雨巷 范例 背景介紹
l 再別康橋 范例 背景介紹
l 致橡樹 范例 背景介紹
l 偶然 范例 背景介紹
異域派
l WHEN YOU ARE OLD 范例 背景介紹
l Saying Good-bye to Cambridge Again 范例 背景介紹
?。ㄔu注：這里事先給學(xué)生圈定好范圍，看似沒有考慮到學(xué)生的主體性，其實不然，因為大家都清楚，如果讓學(xué)生自己選定題材，那么不少學(xué)生會將大部分時間花費在網(wǎng)絡(luò)搜索上，而對主要的操作過程無暇顧及。所以，建議大部分學(xué)生從事先提供的題材進行選擇，當然，因為每個學(xué)生的起點和能力的不同，所以我在“網(wǎng)絡(luò)資源鏈接”中也提供了一些資源網(wǎng)站，里面提供了其他一些題材，讓學(xué)有余力的學(xué)生進行參考。）
然后，讓每個小組的成員討論一下，自己的小組選擇哪個派別的詩歌。
師：向?qū)W生提供制作過程中所需要的工具軟件CoolEdit Pro和部分背景音樂的素材。
提醒學(xué)生注意：選擇朗誦背景音樂時，一定要根據(jù)自己選擇的詩歌的意境來進行選擇，而并非隨便從網(wǎng)絡(luò)上找一首音樂就能作為背景音樂的。
師：（提問）大家一定都知道詩歌朗誦與一般的閱讀是有很大差別的，那么，有誰能說說詩歌朗誦有什么技巧呢？
生：（回答）
師：好，他的回答很具體清楚。下面，我們大家一起來看一下詩歌朗誦到底有哪些技巧可尋呢？
（給學(xué)生看專題學(xué)習(xí)網(wǎng)中整理的關(guān)于“詩歌朗誦的技巧”的一篇小文章，讓學(xué)生在自己的詩歌朗誦中能夠結(jié)合文中的技巧進行創(chuàng)作。）
師：好，下面，我想請一位同學(xué)來給大家嘗試著朗誦這首《雨巷》，大家來品味一下他是如何用自己的聲音詮釋這首詩歌的。
?。ㄔu注：讓學(xué)生推舉班內(nèi)一名朗誦較好的學(xué)生給大家錄制一段詩歌朗誦。由于，大部分學(xué)生先前還沒有掌握CoolEdit Pro軟件的使用，所以，這時的學(xué)生演示不能完全放手讓學(xué)生來做，而最好由老師協(xié)助該學(xué)生完成。譬如老師可以先完成下列操作：音頻的錄制設(shè)置、背景音樂的添加、CoolEdit Pro設(shè)置好錄制準備等操作）
生：用教學(xué)廣播系統(tǒng)與全班一起閱讀《雨巷》的背景介紹，領(lǐng)悟作者當時創(chuàng)作該首詩歌的情感。
師：播放一段由專業(yè)朗誦者制作的朗誦，讓大家一起先小聲的跟著讀一讀，找到詩歌朗誦的感覺。
生：自己開始錄制朗誦人聲，其他學(xué)生認真的聽著。
師：好，他朗誦的很有感情，下面，我們就來播放一下他剛剛錄制的作品，大家來評價一下。
（附部分學(xué)生發(fā)言）
生1：他剛剛錄制的聲音里面有很多噪音，不太清楚。
生2：他朗誦的過程中有些說錯了。
師：看來大家的要求還蠻高的，呵呵。（生笑）不過沒有關(guān)系，我們請出音頻處理方面的專家，也就是我們剛剛錄音用CoolEdit Pro，來進行后期的編輯處理。
師：就著剛剛學(xué)生演示的例子，給學(xué)生演示一下音頻信息的剪接、效果中的減少噪音、聲音的合成等。
（評論：由于時間關(guān)系，所以我只給學(xué)生演示錄制過程中必須掌握的基本技能，對于其他一些比較操作，我同樣在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“技術(shù)支持”部分中提供了相關(guān)操作教程）
技術(shù)支持
l 詩歌朗誦的技巧
l CoolEdit電子教程
l CoolEdit動畫教程
學(xué)生操作部分：
學(xué)生按小組進行分工協(xié)助，完成詩歌朗誦。建議小組長安排給各個組員的任務(wù)：如：誰主要負責篩選素材、誰主要負責錄制音頻、誰主要負責后期音頻加工處理等操作。為什么強調(diào)只要負責，是為了讓小組中的成員參與到詩歌朗誦中的各個環(huán)節(jié)當中，不至于顧此失彼。
在學(xué)生制作的過程中，可以進行組內(nèi)、組間、師生討論合作，解決制作中出現(xiàn)的問題。
評價量規(guī)：
項 目 評 價
音 色
音 質(zhì)
與其他媒體的和諧性 語 音
音 樂
音響效果
對信息表達的作用
與媒體播放器的兼容性
文件長度是否適合使用的環(huán)境及用途
發(fā)布交流：
為了讓學(xué)生之間相互交流各自的作品，我采用比較流行的“愛播網(wǎng)”播客系統(tǒng)，將部分已經(jīng)完成的學(xué)生作品放在網(wǎng)上，將網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓大家結(jié)合上面的評價量規(guī)，對大家的作品進行欣賞、評價。
發(fā)布平臺：博客網(wǎng)
（六）、教學(xué)反思
通過這節(jié)課，我感受到在具體的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，不僅要注重學(xué)生知識的主動探究，注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)；還應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育。通過人文教育，讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出一個完整的、和諧的人。
