“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，讓家長總是操心費力，讓孩子總是身心疲憊。小小年紀，還在上幼兒園，就要為“起跑”做準備。而在德國，孩子上學前班，是被嚴令禁止的。在德國的《基本法》中，第七條第六款明確規(guī)定：禁止設立先修學校。也就是我們常說的學前班，因為《基本法》有規(guī)定，就是你想上，社會上也找不到。

有人做過一項統(tǒng)計：在諾貝爾獎獲獎者中，德國人幾乎拿走了一半。而德國的小學生，“唯一的任務”就是快樂成長。一篇文章說：一位德國母親向老師提出，能否額外教孩子一些東西，因為孩子五歲學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學計算。老師表示反對：“您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步?！币粋€星期后，這位母親又去見老師，出示了孩子高智商證書，老師奇怪地看著她說：孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事，過多的知識會使孩子的大腦變成計算機的硬盤，長此下去，孩子的大腦就會慢慢地變成儲存器，不會主動思考了。

我們都知道孩子最大的天性就是玩耍，而我們幾乎所有的父母都在做著違背孩子天性的事情，讓孩子過早地背負著沉重的學業(yè)負擔前行。不僅德國立法不準辦學前班，匈牙利也立法規(guī)定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。這些國家幼兒教育的觀念是：對于幼兒，大人可以教給他們一些正確的習慣、思維方式和行為方式。但是，不能剝奪孩子們玩耍的權利和珍貴的童年。作為父母，我們不妨對照德國，對照匈牙利等國家的做法，看看我們對于孩子的要求是不是“太殘忍”了？是不是“太不近人情”了？

在德國小學低年級，學生的基本任務也是玩。家長如果在家給小朋友“開小灶”，老師還會數(shù)落你；在德國，“超前教育”沒有認同，也沒有市場。德國的小學，中午基本就結束了學習，下午很少有課外班、補習班之類，除非是游泳、藝術之類小朋友自己感興趣的內容，才會額外學習。整個下午時間，小朋友都會在家里度過；想干什么就干什么，沒有任何限制。充裕的課外時間，使孩子可以盡興地玩，天上地下任意地想，完全不用擔心作業(yè)沒有完成。

有人統(tǒng)計過：一個孩子，一般要在幼兒園里度過將近四千個小時。經過漫長的探索和改進，德國提出了這樣一個理念：千萬不要把幼兒園辦成學校。孩子在幼兒園的任務，就是：要學會如何快樂地成長，如何進行游戲，如何和小伙伴相處。德國的幼兒園，就是孩子們玩耍的地方，這里有很多小朋友，這里沒有任何壓力，這里很輕松，哪個孩子不愿去呀？很多國家，和德國差不多：沒有假期作業(yè)，不用上補習班；只需按照個人興趣參加社會活動。

有人說：不給孩子造成壓力，也是一種教育。這種輕松教育法，似乎在我們這兒，并不受用。孩子的童年，孩子的假期，哪個孩子能作主？怎么玩，玩什么，大人好像從來沒有放過手，不但不讓孩子作主，甚至還制定了許多的條條框框，對孩子的行為，加以限制。一些父母，壓根兒沒想過孩子“自由飛翔”，要不有的孩子，就是上了大學，還不會自己洗衣服！

我國著名教育家吳恒祥老師曾表示：“孩子的成長之路仿佛也是一條鋪向未來的路徑，過多人為的設計不利于、甚至扭曲孩子個性的發(fā)展?！薄绊樒浔拘?，不失為聰明之舉。”然而，就是受過高等教育的父母，也并不“聰明”，并沒有讓孩子“順其本性”地玩，快樂地玩。

作者：唐劍鋒