馮艷，女，本科學(xué)歷。1998年畢業(yè)于江油幼師，同年7月分配到鹽亭縣玉龍鎮(zhèn)中心幼兒園，2005年9月調(diào)入云溪幼兒園。2009年、2013年獲鹽亭縣優(yōu)秀教師稱號，2014年參加第五屆全國幼兒教師職業(yè)技能大賽教案設(shè)計獲一等獎。
你聽到過愛的聲音嗎？愛的聲音，似一條涓涓的細(xì)流，不深但清澈；似一抹淡淡的茶香，不濃但持久；似一杯濃郁的老酒，不多但淳厚……
采編：馮老師，你好！常聽人講幼兒教育是“根的教育”，請以你17年的幼兒教育經(jīng)歷談?wù)剬Α案慕逃崩斫狻?/span>
馮艷：你們好！非常高興和你們交流。北師大學(xué)劉愛華教授曾說：幼兒園教育是“根的教育”。這是對幼兒教育最本質(zhì)又最簡約的一種解釋。養(yǎng)花人和農(nóng)民對根的意義有很深的理解，知道栽培小苗和培育種子的功夫在于“養(yǎng)根”。包括種子破土前的等待和養(yǎng)護(hù)，還有對根部的施肥與松土以及澆水等；文人說的更好，在描述大樹成才時說“根深葉茂”，在交友時說“澆花澆根、交人交心”?？梢姟案敝匾?，也可見幼兒教育的重要。
采編：那么，為了將來的大樹成蔭，我們幼兒老師首先應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)呢？
馮艷：托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師，如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”用愛心啟迪幼兒的智慧，用愛心塑造幼兒的心靈，這是幼兒教師首先應(yīng)有的品質(zhì)。而這種愛必須是對每個幼兒，不論是聰明伶俐聽話可愛的“乖寶寶”，還是調(diào)皮搗蛋性格怪誕的“熊孩子”。
采編：你遇到過這種特殊的“熊孩子”嗎？
馮艷：應(yīng)該是經(jīng)常遇到。有成熟比較晚的、性格古怪的、自閉的、好動的、智障的等，基本上每個年級都有這樣的幼兒。像殘障的本應(yīng)送入特殊教育學(xué)校去，但家長希望孩子能在正常孩子中生活，我們也不會拒絕的。特殊幼兒會給幼兒園和老師帶來很多麻煩，如安全保障、生活能力的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的形成、智力的開發(fā)等需要花費正常幼兒的幾倍甚至幾十倍精力，但我們幼兒園和老師都會對他們傾注所有的愛。
采編：你能舉一些特殊幼兒教育的例子嗎？
馮艷：我教過這樣一個孩子，他叫斌斌（化名），6歲，父母是做生意的，平時很少有時間和孩子交流。孩子特犟，不喜歡和其他孩子交流，不善言語。一次畫畫，其他孩子都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，畫出很多想像豐富的童畫。而他不會也不學(xué)，坐那里耍，我教他，他也不動手。我耐心的問他喜歡什么水果，好不容易他說喜歡草莓，我問他認(rèn)識草莓嗎？他搖搖頭，我讓其他小朋友給他示范，又找出草莓圖片。他于是畫了一個大大的草莓，我說：“你這顆草莓很大，一定很甜吧？”他笑了，說：“很甜?！蔽覇枺骸斑@樣又大又甜的草莓你想和誰分享呢？”他摸著小腦袋沉思了一會后動筆在大草莓邊畫了很多草莓。他指著這些草莓說：“這些都是又大又甜的草莓，我想把它們分給我的爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟，還有老師和同學(xué)們。”我和全班幼兒給了他熱烈的掌聲，他滿臉含笑的跑到我跟前拉著我的手。后來這個孩子上了大學(xué)，他常常到幼兒園來看我，常?；貞洰嫴葺耐?。
采編：是的，這樣的孩子本身就不幸了，我們沒有理由拒絕他們追求幸福。你們的做法體現(xiàn)的是一個幼教人的良知。我們常常聽說初中生、高中生、大學(xué)生逐漸出現(xiàn)心理問題，幼兒園有這種問題嗎？
馮艷：也有的。自閉癥就是幼兒常見的心理疾病。我們幼兒園曾有一個男孩叫東東(化名)，是一名自閉癥患兒，他屬于高功能自閉癥，智力發(fā)展上要高于一般自閉癥孩子。但是行為習(xí)慣卻比較差，課堂上缺乏自律性，上課時經(jīng)常下座位，在教室里來回走動；有時候，想說話了就執(zhí)意要說，無論知不知道，總是舉手要求回答問題。鑒于孩子這樣的問題，學(xué)校和班主任積極和家長溝通、商量，根據(jù)孩子的特點和家校表現(xiàn)，為他制定了個性化的指導(dǎo)方案。如用手捂肚子，拉老師的手表示要上廁所；他拉著老師的手，指著糖果箱，表示他想吃糖果了。老師告訴他，說出來就給他吃，我們也讓家長這樣做，孩子有什么需要須說出來才給予滿足。慢慢的他想要什么時，就會說出自己的需求了。一次我們發(fā)現(xiàn)他喜歡讓實習(xí)老師抱著他轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)起來時他表現(xiàn)出正常兒童一樣的開心。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)他的好奇，他的行為規(guī)律，并利用這些來開導(dǎo)教育他。他從3歲入園，讀了4年，本該畢業(yè)了，還要求再讀一年，結(jié)果8歲才離開幼兒園。這個孩子在幼兒園是快樂了，逐漸從自閉中走出，基本上能過正常人的生活。
有一個多動癥孩子，她是從其他班轉(zhuǎn)入我班的。做活動時，要求小朋友坐好，她會在你關(guān)注其他孩子時跑去玩其他的；在別的小朋友畫畫時，她會突然跑去在別人的本子上畫一筆；在家里，家長不看電視，不干其他事陪她坐、畫，她難以堅持5分鐘。一次老師組織活動時突然發(fā)現(xiàn)她不見了，又沒出校門，我們到處都找不到她。我們挨個教室的找，別班老師說，她剛從這個教室離開，我們從一樓到三樓最后在一個教室找到了她。她經(jīng)常這樣，已經(jīng)成為了這些班的常客了。這個孩子很聰明，一次她畫的公主很漂亮，我表揚(yáng)了她。剛表揚(yáng)完沒多久，拿起筆把畫給涂黑了，我問她是不是不高興了，她說：“老師，吹大風(fēng)、下大雨了?！蔽曳浅３泽@，我被孩子豐富的想象力感動，她通過繪畫表達(dá)自己對生活的領(lǐng)悟和感情，我很真誠的表揚(yáng)了她。慢慢的她改了很多，“靜”的時間長了?，F(xiàn)在讀小學(xué)6年級了，對我非常好，教師節(jié)還給我畫了一張明信片，表達(dá)對我的想念和感激之情。
在馮老師一個又一個故事中，我們聆聽到了愛的聲音，那是世界上最美的音符，最動聽的旋律。
（采編：何貴林 2016年1月）
