虛擬提案
虛擬北京市西城區(qū)基層政協(xié)委員wang建議：
大學(xué)生心理健康亟須關(guān)注
全國(guó)首款網(wǎng)絡(luò)議政平臺(tái)“假如我是委員”入住率持續(xù)走高。近日，虛擬北京市西城區(qū)基層政協(xié)委員wang建議：政府應(yīng)完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，通過政策驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)校方重視大學(xué)生心理健康狀況。并通過心理篩查，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。
虛擬提案中寫道：近年來大學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮栴}休學(xué)、退學(xué)甚至自殺的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康狀況亟須關(guān)注。
虛擬提案強(qiáng)調(diào)：由于大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中心理發(fā)展尚不成熟，在處理一些問題時(shí)會(huì)呈現(xiàn)情緒不穩(wěn)定甚至心理失衡的現(xiàn)象，一些脆弱敏感的同學(xué)不能通過自身能力去解決問題，一步步走向深淵，甚至?xí)Y(jié)束自己的生命。因此，關(guān)注大學(xué)生心理健康狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育變得越來越重要。（郝雪）
上圖：高韻（中）在兒童時(shí)期經(jīng)歷了地震，后接受了志愿者專業(yè)的心理輔導(dǎo)，這讓她一直心存感恩，并認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性，畢業(yè)后到成都一家教育機(jī)構(gòu)工作，從事少兒教育。十年后，回到那個(gè)曾給她新生的小學(xué)，看望曾給她做過心理輔導(dǎo)的班主任杜麗老師。 本報(bào)記者 田福良 攝
下圖：杜麗（左一）在自己的心聯(lián)小屋內(nèi)，為孩子們做心理輔導(dǎo)，她說：“好的心理輔導(dǎo)要從孩子開始，這是走好人生的重要一環(huán)?！北緢?bào)記者 田福良 攝
大學(xué)生的心理健康問題來源于多方面
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“大學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮栴}導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)甚至自殺的現(xiàn)象確實(shí)存在”，回應(yīng)“假如我是委員”小程序上的虛擬提案時(shí)，第十一、十二屆全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院原院長(zhǎng)曹洪欣說，大學(xué)生正處于從學(xué)校步入社會(huì)的過渡階段，極易因?qū)W習(xí)、生活、工作、情感等多方面壓力產(chǎn)生情緒波動(dòng)，再加上家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)多元化的影響，易產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮、抑郁等各種心理障礙，甚至罹患精神、神經(jīng)性疾病。雖然這種狀況屬個(gè)別現(xiàn)象，但是當(dāng)代大學(xué)生中確實(shí)存在個(gè)人理想信念缺失，世界觀、人生觀、價(jià)值觀被扭曲的現(xiàn)象；對(duì)自身及世界認(rèn)識(shí)不清、獨(dú)生子女家庭過度溺愛，使其喪失了奮斗的意志；社會(huì)教育不到位，遇到困難不能自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，抗挫折能力下降，產(chǎn)生心理障礙或發(fā)生心理疾病。
回顧我國(guó)高等教育的發(fā)展，曹洪欣說，上個(gè)世紀(jì)70年代，剛剛恢復(fù)高考時(shí)，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為1.55%，許多大學(xué)生都經(jīng)歷過上山下鄉(xiāng)和工作實(shí)踐的艱辛鍛煉，特別珍視來之不易的學(xué)習(xí)生活，如饑似渴地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，心無旁騖。90年代末，高等教育毛入學(xué)率低于10%，高等院校仍以精英教育為主體，絕大多數(shù)大學(xué)生都有著美好的理想，為了實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而忘我地投入，雖然那時(shí)的物質(zhì)條件還較差，但學(xué)生的精神面貌是昂揚(yáng)向上的。高校擴(kuò)招后，高等教育毛入學(xué)率由當(dāng)時(shí)的不到10%，到2019年已逾40%。我國(guó)的高等院校從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，高校辦學(xué)條件發(fā)生了質(zhì)的改變，大學(xué)生素質(zhì)、能力、水平與社會(huì)適應(yīng)能力顯著提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年精英人才。但同時(shí)，大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，加之社會(huì)多元化信息的沖擊，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)與適應(yīng)能力提出更高的要求，這也使得個(gè)別學(xué)生因素質(zhì)、能力的不同，出現(xiàn)心理障礙。
大學(xué)生的積極心態(tài)需各方面協(xié)同引導(dǎo)
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曹洪欣委員認(rèn)為，大學(xué)生的心理健康關(guān)系到個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定甚至國(guó)家的未來。新時(shí)代大學(xué)生的身心健康是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵，面對(duì)大學(xué)生存在的心理健康問題，應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)人與家庭、學(xué)校與社會(huì)等各方面的責(zé)任，構(gòu)建全方位全周期的維護(hù)大學(xué)生身心健康的新格局。
“如何讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的意義？”曹洪欣認(rèn)為，最主要的是要讓大學(xué)生明確自身的社會(huì)定位，清晰青年學(xué)子在感恩父母、國(guó)家發(fā)展、民族振興中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命，引導(dǎo)大學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和能力，為家庭、社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。并通過組織一些文體活動(dòng)，幫助大學(xué)生積極主動(dòng)提升綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。
既然是多元化的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生了不同程度的影響，那就需要社會(huì)各方面關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，規(guī)范信息傳遞，加強(qiáng)主流媒體宣傳，營(yíng)造良好的輿論氛圍，形成全社會(huì)積極向上的價(jià)值導(dǎo)向，幫助大學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)。而中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)大學(xué)生的身心健康具有積極正向的引領(lǐng)作用?！叭省⒘x、禮、智、信”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能凝聚中華民族血脈和靈魂，也能促進(jìn)大學(xué)生身心健康的動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念的不竭源泉，應(yīng)增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信。
作為學(xué)生本人，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，關(guān)注自我發(fā)展，培養(yǎng)高尚的品德，自覺杜絕低級(jí)趣味和不良信息的誘惑，積極融入集體，多角度、多思維思考，積極解決成長(zhǎng)中面臨的困難與問題。
作為家長(zhǎng)，盼子成才是普遍心態(tài)，但應(yīng)該重視家庭結(jié)構(gòu)、文化背景及教育方式對(duì)學(xué)生身心健康的影響。建議家長(zhǎng)要努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，積極與孩子溝通，實(shí)時(shí)關(guān)注孩子心理情緒變化，及時(shí)教育引導(dǎo)，解決問題，消除困惑，更要特別注重把握愛的尺度，不能溺愛，要明白“授人以魚不如授人以漁”的家庭教育模式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。曹洪欣認(rèn)為，家庭是培養(yǎng)孩子身心健康、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。
大學(xué)校園，作為培養(yǎng)合格大學(xué)生的搖籃，其文化和氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)積極做好大學(xué)生心理教育工作，在建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和完備的教師隊(duì)伍，全面提高心理健康教育質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)與教師也應(yīng)密切關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康狀況，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。曹洪欣強(qiáng)調(diào)，一所大學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。通過開展豐富多樣的思想政治教育和素質(zhì)拓展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
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作者：曹洪欣
編輯：劉聰
審核：周佳佳
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