時(shí)間：2011-6-12
地點(diǎn)：青島理工大學(xué)，禮堂
講座現(xiàn)場(chǎng)
孫瑞雪老師
《自由中的規(guī)則》
PART1：自由的一般意義的概念
1、不同意義的自由只間的差別：1）關(guān)系的自由。2）政治自由。3）內(nèi)在自由。4）無(wú)所不能的自由（能力和力量的自由）5）視為財(cái)富的自由
2、關(guān)系（社會(huì)關(guān)系中的意義）：強(qiáng)制或者自由。在這里所指的自由僅指涉人與他人之間的關(guān)系，對(duì)自由的侵犯亦僅來(lái)自人的強(qiáng)制。
PART2:權(quán)威與強(qiáng)制
1）強(qiáng)制：意指一人的環(huán)境或情境為他人所控制，以致于為了避免所謂的更大的危害，他被迫不能按自己的一貫的計(jì)劃行事，而只能服務(wù)于強(qiáng)制者的目的。
2）自由權(quán)項(xiàng)——特權(quán)
自由——————奴役
所謂絕對(duì)的奴役，就是一個(gè)人根本無(wú)從確定所要做的事情，在這種境況中，今晚絕對(duì)不知道明天早晨要做何事，亦即一個(gè)人需受制于一切對(duì)他下達(dá)的命令。
3）弗洛姆關(guān)于權(quán)威的解釋：
概念：直接而未加掩飾的。即生理上的強(qiáng)制。
說(shuō)明：具有此種權(quán)威的人，往往會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙?duì)處于從屬地位的人傳達(dá)帶有處罰性質(zhì)的指令。
語(yǔ)言方式：如：你得怎樣去做，否則便會(huì)受處罰。
概念：隱匿的。即心理上的強(qiáng)制
說(shuō)明：具有此種權(quán)威的人往往會(huì)裝作沒(méi)有權(quán)威存在的樣子，讓你覺(jué)得似乎可以依照個(gè)人的意愿行事。
語(yǔ)言方式：如：我相信你喜歡這樣去做，是嗎？
PART4:人性的特點(diǎn)
人的內(nèi)在有天使的一面，也有魔鬼的一面。
PART5：教育中自由的含義
1）自由就是自己做自己的主人?；顒?dòng)是真正人格的一部分，是無(wú)法以其他取代的，不能活動(dòng)的人會(huì)受到根本存在的傷害，成為被人生所遺棄的人。
2）自由是指兒童的行為、心理、意志、情感不受外力的支配和壓迫。
自由表達(dá)了兒童在環(huán)境中的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)自由也表達(dá)了兒童在人格上的尊嚴(yán)和身體上的尊嚴(yán)。
弗洛姆：“我希望我所愛(ài)者能按其自我的意愿，以其自我的方式生長(zhǎng)、發(fā)展，而不是服務(wù)于我的目的?！?/span>
3）為什么必須給兒童自由？
“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：做自己身體的主人；做自己情緒的主人；做自己感覺(jué)的主人；做自己心理的主人；做自己認(rèn)知的主人；做自己精神的主人；自己做自己的主人；才能創(chuàng)造自己，只有在自由中，才能做主人。
PART6：自由的五種表現(xiàn)：
1）兒童擁有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由。對(duì)什么有興趣，他可以自由地選擇。
2）表現(xiàn)在行動(dòng)上的自由，進(jìn)出教室的自由。
怎樣判斷一個(gè)幼兒園是否自由？
兒童依據(jù)自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作；兒童打破了我們以往認(rèn)為的必須進(jìn)了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的做法。
3）兒童擁有安靜時(shí)不受干擾的自由。兒童擁有獨(dú)處的自由，選擇空間的自由。以往在我們的經(jīng)驗(yàn)中，我們認(rèn)為：兒童時(shí)時(shí)刻刻都要有大人盯著，他們不能有自己的空間，因?yàn)槟菢游ｋU(xiǎn)，但實(shí)際上，到了一定年齡的兒童，獨(dú)處的時(shí)候，正好是自我創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，所以兒童獨(dú)處是他生命中最重要的一個(gè)特定的時(shí)間。
4）兒童擁有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出辦法與計(jì)策，并且自己選擇答案的自由。
5）兒童有憑自己的意志將他的發(fā)現(xiàn)與人交換及分享的自由。生命中最高的，最后的一個(gè)自由是這個(gè)自由。我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們痛苦也罷，幸福也罷，都有一個(gè)愿望，就是與他人分享。是與別人分享，而不是宣泄、抱怨。分享使人敞開(kāi)，不分享使人封閉。我們需要在成長(zhǎng)中練習(xí)分享，這樣我們才不會(huì)去宣泄。
二、自由中的規(guī)則——規(guī)則篇
PART7：規(guī)則充分保障人的自由
1）規(guī)則的概念：大家共同遵守的具體規(guī)定。是保護(hù)全體人權(quán)利和自由的共同約定。
把握了規(guī)則就把握了群體中所有人的自由。
“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：規(guī)則保證了每個(gè)人的自由，才排除了暴力和強(qiáng)權(quán)，規(guī)則建立了個(gè)人界限，才擁有了智能的秩序。規(guī)則建立了社會(huì)秩序，才擁有了平等。
2）規(guī)則的社會(huì)意義：維護(hù)和建構(gòu)文明、平等、公平精神的唯一方法。
規(guī)則對(duì)于兒童的意義：規(guī)則保證了兒童的自由；保證了兒童尊嚴(yán)；建立了兒童內(nèi)在秩序；為兒童構(gòu)建了安全感；排除了暴力和權(quán)力；使兒童了解自己內(nèi)在和外在世界，使兒童清明；成為自己的主人，不受支配，有尊嚴(yán)感、有成為完整的人的傾向。
PART8：六大規(guī)則——家長(zhǎng)的規(guī)則：
1、三尊：尊重自己、尊重他人、尊重環(huán)境
2、三不：不傷害健康、不傷害生命、不傷害道德
七大規(guī)則——學(xué)校得規(guī)則：
1、粗野、粗俗的行為不可以
2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配
3、從哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里。（請(qǐng)歸位）
4、誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)等待（請(qǐng)等待）
5、不可以打擾別人。
6、學(xué)會(huì)道歉。并且有權(quán)利要求他人道歉。兒童擁有保護(hù)自己的權(quán)利
7、學(xué)會(huì)拒絕別人，學(xué)會(huì)說(shuō)不。
PART9：如何幫助兒童建立規(guī)則
I解決問(wèn)題時(shí)的程序：
1、產(chǎn)生糾紛時(shí)候，如果是在情緒中就不處理，先照顧情緒。
2、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：“請(qǐng)告訴**，發(fā)生了什么？誰(shuí)先說(shuō)？?jī)A聽(tīng)：聽(tīng)完一個(gè)人說(shuō)，讓第二個(gè)人說(shuō)。
3、說(shuō)完后問(wèn)：“這個(gè)事情是這樣的嗎？”
4、開(kāi)始剝離：如打人。“打人是粗野的行為”。例如：1）一個(gè)說(shuō)打了，一個(gè)說(shuō)摸了，如何判斷。2）歸屬問(wèn)題：物的歸屬；身體的歸屬；心理的歸屬。
II
1、當(dāng)孩子有情緒時(shí)先照顧情緒，再處理問(wèn)題
2、明辨是非（建立一生的道德概念）。
3、在生活中，在愛(ài)中幫助孩子建立。
4、告訴孩子正確的做法。
5、給孩子建立明確的權(quán)利意識(shí)，會(huì)使孩子明確、有力、有責(zé)任和道德感。
6、學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)任。
7、發(fā)生糾紛時(shí)傾聽(tīng)全過(guò)程，問(wèn)清原由。
8、將事情和糾紛中的所有內(nèi)容一層層剝離開(kāi)，每一層先處理完在處理下一層。
9、規(guī)則是有彈性的。
10、建立規(guī)則意識(shí)，不是建立規(guī)則本身。
另外，還記下幾句幻燈片上沒(méi)有的內(nèi)容：
1、不能讓孩子成為討好別人的人。要求孩子想大人問(wèn)好，是被強(qiáng)制的，是大人的心理。（解開(kāi)了我的心結(jié)）
2、計(jì)劃行事。0~18歲，孩子成長(zhǎng)為什么樣，只有兒童自己知道，我們不知道，只有兒童自己知道，所以只有自由才能幫助他完成計(jì)劃。
3、準(zhǔn)許孩子做，是非常需要勇氣的。如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生的母親。
4、一定不要不讓孩子動(dòng)。
5、沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有自由。沒(méi)有規(guī)則就是混亂。
6、愛(ài)一個(gè)人就是讓這個(gè)人成為他自己。
7、脾氣來(lái)了，千萬(wàn)別和我講道理
8、當(dāng)孩子面，千萬(wàn)別發(fā)脾氣。（我覺(jué)得盡量做到還可以，完全做到難）
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