[投稿秘籍]《小學青年教師》編輯對投稿、寫作的零碎感想
《小學青年教師》編輯廖巧燕著
一
1。請將稿投到相關編輯的郵箱。以便及時處理。因編輯較多，各有思路，對于同一個稿件，不同的編輯會有不同的看法。所以，版主讀到了，
有時也不便做過多的評論。這是我刊編輯分工相對固定的特點，請諒解——因為刊物的欄目很多。
2。請看一看編輯的分工和我刊的欄目。一定要讀一讀我刊，了解刊物的風格。
3。因版本太多，請在文內說明所用課文的年級。
我刊基本上照顧教學進度，上半年編雙冊，下半年編發(fā)單冊。比如，4月底就要編7月單冊的稿件了。當然，綜合性的文章不必拘泥于此要求。
4。宜短不宜長。不要灌水文，不要大話，套話。長文可以寫一個系列。對于一線教師，最好能以小見大。高屋建瓴式的文章，需要相對較高的理論素養(yǎng)。所以，請根據自己的特色選擇相對合適的文風。
5。文章寫完后，將可有可無的文字刪掉。
6。不要動不動就是五六千字。不要指望，一篇文章寫完所有的東西，慢慢地寫。
7。動筆前，讀一點教育理論，經典著作。
目前，我就想出這么多，隨便談一談，歡迎指正。
二
稿件，請根據涉及課文的年級，投給相關的編輯。不然，我也無法做出具體的回答：用，還是不用。只能做一些模糊的評價。
另外，在此投的稿件，下載起來也麻煩，不如郵箱里直接“另存”方便。還有，即使是好的稿件，很多時候，也無法做出直接的刊用與否的回答，因編稿時有多種考慮。所以，這個版塊，不是投稿園地，只是大家交流和認識的一個渠道。
這是我個人看法。
因除了電子稿，還有大量的文字稿要處理。所以，不可能對每一篇文章做出具體的評價。
而且，您的電子稿，如果沒有得到編輯的回復，也敬請原諒，有時實在沒有足夠的精力。因此，您的文章，請務必寫清聯(lián)系方式，電話。以便編輯與您第一時間溝通。
請研究一下各刊物的特點后，再有的放矢地寫稿，稿件不在多，貴在精，從題目到結構，都要下些功夫。從編輯的角度，先審視一下自己的文章，再投出。
相信，漂亮的稿件，一收到就能用，而不是費勁修改的文章，是每位編輯渴望的寶貝。因此，請您勤讀書，多思考，慢積累，慎下筆。
一定要研究刊物的欄目設置，不要天女散花，更不要一稿多投。三個月內未見采用，就可自行處理。
三、
您要達到這個目的：您的文章即使沒被采用，也在某些方面，特色獨具，因而，給編輯留下鮮明的印象。
也就是說，您的文章，得有個性，從行文到內容，都是“你的”，而不是別人的，這樣就不會在一堆稿件中“泯然眾人”，這樣，編輯會記住
你的名字。不妨，假想你是我刊的編輯，你會渴望什么樣的文章？換位思考，是必需的！
四
有一種文字，叫做幸福
語
文采飛揚，形式靈動，本身就是對您語文課的最好注解。一個文字枯燥的語
與其終日而思，不如須叟之所學。與其一封信，寄來五六篇稿子，不如先吸取名著的、名師的營養(yǎng)。
寫好文章的秘訣，就是“偷”，就是站在別人的肩膀上，去超越。不多吃點桑葉，是吐不出絲的。我相信，好文章是要沉淀的。
因為不論課程如何改變，教法如何出新，古老的感人定律不會變：動人心者，莫過于情。語文課，難道不也是如此簡單嗎？
在喧囂的課程改革的背后，我分明聽見一個深沉的聲音在提醒我們：安靜。深入。吸收。創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)自己的唯一性。獨特的人自然能寫獨特的文章。
教師們在渴望發(fā)表，編輯又何嘗不在渴望美文？我們都在等待那個兩情相悅的，心心相印的，幸福的瞬間——以文為媒。
文字，就是牛奶，一頭奶牛，不吃優(yōu)質的草，擠不出好奶。而純?yōu)榘l(fā)表而批量生產的文章，就是飼料雞，是麥當勞，有什么味道呢？
——一點感想，歡迎指正。
五
關于細節(jié)
比如：投稿前自留底稿。在每篇文章上留下你的詳細通訊方式。尤其是電子來稿最令我感到頭痛，文章中大多不留郵箱，因為來稿太多，又不可能逐一存下地址，于是想與作者及時交流時，就感到很困難，郵件頭，大多不是作者的姓名，找起來也麻煩，郵件太多了——倘若養(yǎng)成良好的習慣：文中留下各種通訊方式，打開稿件，一目了然，豈不是對編輯的一種尊重和體諒？
有時稿件已用，為了通知作者，編輯只好去查114，先打學校，再找這位老師，話費都冤枉花了一大筆！
沒有電話或郵箱的稿件，竟然占了80%，讓我想不明白，寫個稿件得幾天，留個地址才幾分鐘？
還有，個別作者為節(jié)約紙張，雙面打印，編輯時難道兩面翻看？還有，字跡模糊，因用的是那種軟得跟面條一樣的劣質紙張。還有，手寫稿件過于潦草，地址都看不清……
作文的卷面是要扣分的。那稿件呢？電子稿一定用附件的形式發(fā)送，不要粘在寫信板上，不然，下載后經常出現(xiàn)一段到底的情況，無法閱讀。編輯只好請作者重發(fā)一次。如果怕附件出問題，就雙保險。
為什么寫？！
為什么要寫呢？僅僅為了發(fā)表嗎？
我問過寫有幾十萬字日記、讀書筆記的看
但無疑，寫，于她是快樂的，是享受的。
語
既然不得不寫，那么，怎樣寫，才能給我們帶來享受，而不是壓力和沉重呢？這就值得反思了。
唯有自己能體驗寫的快樂，才能指導學生也進入這種狀態(tài)。
自己寫的體驗，就是對學生的最好的指導。自己體驗過其中的酸甜苦辣，才能體會學生的難處。
所以，要想讓學生學會寫，自己先去實踐吧！
六
拋磚只為引玉
作為語
但，讀與寫的本質，又是什么呢？
我將自己不成熟的想法寫出來，只為引得大家的高見。
如果寫作不能超出一定的功利目的，那是非常痛苦的。也是達不到化境的。
試想，如果李白在寫著“惟見長江天際流”的同時，還在計算著一個字多少錢，他還有這樣的美麗語言嗎？
如果王維在寫“行到水窮處，坐看云起時”時，還在想著這首詩要發(fā)在地級還是省級雜志，他有“坐看云起”的恬淡心境嗎？
美麗的文字，不會來自功利的心。
少一點急于發(fā)表的焦躁，多一分靜坐反觀內心的安祥，那么，優(yōu)美的文章，將如花朵自然綻放在你的筆端。
詩意的語文，詩意的課堂，詩意的文章，來自詩意的人生狀態(tài)。
做教師已經辛苦，那就試著，在讀、寫、悟中實現(xiàn)心靈的部分自由。
