今天在單位值班，時(shí)間比較充裕，說(shuō)說(shuō)這半年兒子學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)力優(yōu)先對(duì)自然拼讀學(xué)習(xí)的幫助。
先說(shuō)說(shuō)兒子在自然拼讀學(xué)習(xí)前的情況：在一次買書的過(guò)程中，無(wú)意看到了爸媽網(wǎng)，來(lái)到了這里，學(xué)習(xí)了不少經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，兒子已經(jīng)四歲多了，四歲之前沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，大概從四歲半開(kāi)始，看了一些動(dòng)畫片，讀了一些繪本加分級(jí)讀物。由于中文非常強(qiáng)勢(shì)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)能自主閱讀類似《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》的書，所以對(duì)英文一直是排斥的。由于視力不好，很少看電視，所以動(dòng)畫片也看得不多。真正有些興趣是從牛津閱讀樹(shù)開(kāi)始的。大約到快五歲時(shí)，我們每天晚上讀幾本，很搞笑的一家人，孩子不像原來(lái)那樣排斥了，但也談不上喜歡。由于不看電視，聽(tīng)力基本上是選擇我們講過(guò)的書。除了牛津閱讀樹(shù)外，我們還讀了I can read、攀登英語(yǔ)等書。大約在快六歲時(shí)，我們可以反復(fù)聽(tīng)Frog and Toad,他說(shuō)能聽(tīng)懂。雖然動(dòng)畫片看得少，但《BIG MUZZY》還是看了，而且反復(fù)聽(tīng)了，聽(tīng)到拿到文本可以讀下來(lái)，其實(shí)是背下來(lái)的。另外聽(tīng)輕松英語(yǔ)一，也達(dá)到背下來(lái)的地步。這些是學(xué)習(xí)自然拼讀前的情況。
正式接觸英語(yǔ)已經(jīng)一年了，孩子的進(jìn)步還是讓人欣喜的。本來(lái)還想再讀讀繪本和分級(jí)再開(kāi)始自然拼讀的，但孩子的腳步已經(jīng)不是媽媽能完全掌控的了。這是因?yàn)?，有天讓兒子看了跳跳蛙字母工廠，結(jié)果他很喜歡，看了很多遍，也樂(lè)意聽(tīng)，學(xué)習(xí)了很多字母的發(fā)音，有時(shí)會(huì)自己組合幾個(gè)字母，嘗試拼讀。在這種情況下如果不開(kāi)始自然拼讀，好像也不合適吧，于是正式開(kāi)始了拼讀之路。
第一階段：復(fù)習(xí)跳跳蛙字母工廠，達(dá)到對(duì)26個(gè)字母發(fā)音的準(zhǔn)確掌握。這個(gè)時(shí)間比較短，畢竟前期已經(jīng)鋪墊過(guò)了。
第二階段：學(xué)習(xí)了PHONICS KIDS前6本。為什么只學(xué)習(xí)了前六本呢，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在京東上搶購(gòu)，只有這六本，買過(guò)了才知道和當(dāng)當(dāng)上的不一樣。但已經(jīng)買過(guò)了，就這樣用吧。這6本仍然是講26個(gè)字母的。由于有跳跳蛙字母工廠墊底，這個(gè)也很輕松，只是元音掌握的不是很好。配套讀了機(jī)靈狗第一級(jí)的書。
第三階段：學(xué)習(xí)了Teach your child to read in 100 easy lessons。由于PHONICS KIDS只學(xué)了前六本，還要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，之前就買了這本100課，理所當(dāng)然作為后續(xù)教材使用了。這本書編寫非常好，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。特別是故事部分，越來(lái)越有趣，且每個(gè)故事后面有問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)孩子就知道他對(duì)故事的掌握程度了。昨天正式學(xué)完。收獲很多，檢驗(yàn)成果是我們目前可以輕松讀牛津閱讀樹(shù)第五階段。這也是我們?cè)谧x過(guò)機(jī)靈狗第一級(jí)和第二級(jí)后，為配套100課所選擇的課后讀物。每次學(xué)完一課后，我們會(huì)讀三本新的牛津閱讀樹(shù)(這是不聽(tīng)就讀的)，并復(fù)習(xí)昨天讀過(guò)的三本(第一次讀過(guò)后會(huì)找時(shí)間再聽(tīng)一遍)。就這樣堅(jiān)持了近四個(gè)月時(shí)間 ，即使是節(jié)假日或外出游玩也基本沒(méi)有間斷，當(dāng)然會(huì)根據(jù)時(shí)間調(diào)整讀書的量。
半年自然拼讀的學(xué)習(xí)成果非常顯著，半年前我們不會(huì)讀，現(xiàn)在拿起一本I CAN READ 二段的書基本能讀下來(lái)，認(rèn)識(shí)了很多sight words。當(dāng)然也有不足的地方，主要是：對(duì)于元音掌握的不是特別好；對(duì)于多音節(jié)詞還是有些怵，不敢拼；語(yǔ)調(diào)還行，但語(yǔ)速慢，如果一篇中需要拼的生詞少，語(yǔ)速還行，但遇到拼的詞多了，就開(kāi)始一個(gè)一個(gè)往外蹦。昨天我跟他講讓他先把一句話看完再讀，貌似好一些了。下一步是繼續(xù)讀分級(jí)讀物，鞏固元音，提高多音節(jié)詞的準(zhǔn)確率，把拼寫提上日程。先熟悉26個(gè)字母的寫法。另外做一些拼讀的練習(xí)冊(cè)。
最后想說(shuō)說(shuō)聽(tīng)力先行對(duì)自然拼讀的幫助?？吹接行┘议L(zhǎng)很著急上自然拼讀，我想說(shuō)：”還是先聽(tīng)聽(tīng)吧“。說(shuō)說(shuō)一些現(xiàn)象，大家就明白了。在兒子自然拼讀過(guò)程中，會(huì)遇到一些單詞，不是很符合拼讀規(guī)則，或者雖然符合拼讀規(guī)則，但兒子第一次拼出來(lái)時(shí)會(huì)覺(jué)得別扭，比如LIKE這個(gè)單詞，兒子可能會(huì)讀成LAKE的音，但讀完會(huì)覺(jué)得奇怪，這里不該是”湖“呀，他會(huì)自動(dòng)修正為正確的讀音。試想如果沒(méi)有一定的聽(tīng)力理解，他不會(huì)自動(dòng)修正的。這個(gè)是符合拼讀規(guī)則的，還有一些不符合的，但他多數(shù)都能讀對(duì)，這和一定聽(tīng)力基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。甚至有時(shí)我覺(jué)得他是把讀圖和拼讀結(jié)合起來(lái)讀的。比如在讀牛津閱讀樹(shù)時(shí)，他往往會(huì)寫看圖，然后再讀，有時(shí)感覺(jué)根本沒(méi)有拼的過(guò)程，就直接讀下來(lái)了，有時(shí)他也會(huì)很自豪地說(shuō)，媽媽，我厲害吧。我知道這其中不僅僅是拼讀的作用，因?yàn)橛行﹩卧~在前一頁(yè)會(huì)讀，到后一頁(yè)又讀得不對(duì)了，很明顯讀對(duì)的時(shí)候是猜的，這是聽(tīng)力積累的結(jié)果，而讀不對(duì)的情況才是真實(shí)的拼讀水平體現(xiàn)。因此，目前能夠進(jìn)展順利我覺(jué)得是聽(tīng)力加拼讀共同作用的結(jié)果。
混跡爸媽網(wǎng)兩年了，從大家那里得到不少啟發(fā)。在此也將個(gè)人親子英語(yǔ)的一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)奉上，請(qǐng)大家指正。
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