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這篇文章是我上個月在滬江網做的講座，在這里和大家分享！

經常有家長問我：“櫻桃老師，我從孩子很小的時候就讓孩子聽各種原版英語材料，現在累計聽了100多個小時了，可結果是孩子即不會輸出，也不愿意再聽了，到底是怎么回事?。俊边€有家長問我孩子到底要聽多少小時他們的聽力才會變好？類似這樣用具體時間來判斷孩子聽的能力屢見不鮮。 在我接觸的這些一直在幫助孩子學習英語的家長的3年以來，我時不時發(fā)現有些家長喜歡用量化來表達孩子學習的過程，而我們都很清楚，用簡單的時間來判斷孩子的學習結果是行不通的。

我在上次的公開課中提過，孩子學習任何一種語言都存在‘沉默期’，在這個期間，他們通過各種形式儲存大量的信息，等時機成熟，就開始輸出了； 上面例子中聽了100多個小時的孩子應該說已經儲存了相當長的時間，可他還不愿意輸出甚至不愿意再聽英語材料，排除身體條件等障礙，這就說明這100多個小時的聽力訓練并沒有多大的意義，也就是沒有有效的輸入。

學習語言需要環(huán)境的觀點: 對于大人未必有用

學習任何一種語言需要良好的環(huán)境，這已經成為共識，因此‘讓他們到講英語的國家，他們很快就會了’這種觀點似乎成為解決問題的良藥！但據我多年的觀察，事實并非如此，很多原來英語程度較差的成年人來英國多年，英語水平進步空間有限，僅限于平常簡單的生活交流；（但英語程度教好的人進步很大）。這其中原因有許多，但無效的輸入，聽不懂對方說什么卻是導致他們無法與講英語的人溝通的主要障礙之一。 這個道理很好理解，如果你的辦公室里有兩個阿拉伯同事，他們整天唧唧喳喳聊個不停，按道理說你有學習阿拉伯語的語言環(huán)境，可我相信如果你的阿拉伯同事從未向你解釋過他們的談話內容，你永遠也別想聽懂！ 另外，我發(fā)現很多人越聽不懂對方說什么，就越不敢跟他們說話，后來外國人也沒有了耐心，知道這個人英語不好，直接不和他們有過多的交流，最多表面的問候而已。而英語好的人能夠跟講英語的同事同學鄰居天南地北亂聊，久而久之，英語就越來越進步了！

學習語言需要環(huán)境的觀點：適用于孩子

可是對于孩子來說結果就不一樣了，他們往往在短時間內就能流利地與同學老師交流，口音還很標準！這里簡單說明一下：據一些研究語言的人士認為，口音準不準跟聽力有很大的關系，那些口音發(fā)不準的大人有很大一部分原因是因為他們聽不出某個單詞中發(fā)音的細微差別，而大人聽音辯音的能力已經基本退化了，因此想要改變口音就很難了。12歲之前的孩子聽音辯音能力很強，如果有一定的訓練，他們聽音的機能發(fā)育完好，接觸純正的英語，自然口音也純正。

回到上面的問題：到了國外的孩子，他們?yōu)槭裁茨軌蛟诙虝r間內就能與同學老師進行良好的交流？這與孩子的學習方法有直接密切的關系，孩子主要通過玩耍，游戲，兒歌，繪本等形式學習英語，這樣強烈的情境對應讓孩子很快就能知道老師同學在做什么，另外老師根據孩子的情況進行大量的聽力游戲，讓孩子儲存大量的英語信息，時機成熟便能滔滔不絕了。

提高英語聽力有沒有捷徑？

當我提出要給大家做英語‘有效輸入’講座時，我知道有些家長似乎一直期待我介紹一些‘立竿見影’的好方法，我想我要讓大家失望了，英語學習或者說任何學習都沒有捷徑，但我們卻可以讓學習過程變得充滿愉快，充滿樂趣，但首要條件就是要遵循兒童發(fā)展規(guī)律，根據兒童的特性將英語學習悄悄地融入進來，根據大量的研究發(fā)現，兒童最好的學習方法便是游戲和玩耍，因此，我接下來會告訴大家如何通過游戲和玩耍對孩子進行有效的英語輸入。

Theory 理論依據

不過，在為大家講解如何進行有效輸入之前，我覺得有必要為大家分享幾個理論依據：

1. 美國的語言學家Steven Krashen ，對學習第二外語的孩子做了大量的研究，并在1981提出了著名的 'comprehensible input' (CI) ‘有效的，有意義的輸入’理論，他認為‘學習要有聽得懂的資訊輸入’，克拉申認為，理解輸入語言的編碼信息是語言悉得的必要條件，不可理解的輸入只是一種噪音。孩子剛開始接觸一門新語言，學習一開始，便要有能讓人理解的資訊輸入，除此之外，這個輸入還必須能夠引導激發(fā)他們有更進一步的領會，這樣他們才能夠進步成長，不理解的輸入就是空白的輸入。母語有一定程度的孩子在學習第二外語時，對理解的要求更高，所以給他們聽英語時，只當背景純重復不給予解釋是無效輸入，或者說收效甚微，最多讓孩子體驗到語感；有家家長可能會說，讓孩子一直重復聽還有個好處便是某個單詞聽多了，如果教他們意思以后他們就更容易理解，更容易記住； 這點我部分贊同，但是風險也同時存在，比如開頭出現的那個不愿再聽任何英語的孩子。 我們應該要充分利用孩子寶貴的學習時間，給他們進行有效的輸入，講求質量而不是時間數量。

Brewster, Ellis, Girard ：語言研究者在他們的書中提出了好多很好的觀點，他們認為聽的內容必須有現實生活意義，有目的性，這就意味著我們必須根據孩子的興趣愛好，年齡等諸多原因挑選適合他們的聽力材料。他們尤其呼吁老師在教母語為非英語的孩子時要給孩子足夠的自信，我們不能想當然地以為孩子明白我們所說的話；作為母語為非英語的我自己每次在講課的時候，我能理解孩子的感受，每句話都要講的很慢，很細致，通過手勢，通過圖片等直觀的形式確信孩子理解我的話。并且不斷地告訴孩子，聽不懂沒有關系，犯錯了才是我們學習的資源。這一點Krashen也持相同的態(tài)度，他認為孩子在放松的情況下，學習效果最好！

根據以上幾個語言學家的觀點，我為大家羅列了幾個能夠幫助孩子進行英語有效輸入的方法，但如何使用才是關鍵，我們在將來會慢慢地將這些方法悉數與大家分享。

如何幫助孩子進行有效輸入：

1. 繪本 Stories：如何最大限度使用一本繪本: Krashen在去臺灣的演講中鼓勵家長多帶孩子到圖書館里，他認為自由自主閱讀（Free Volunteer Reading）才是語言習得的最佳‘利器??自由自主閱讀包括以下三個階段： 階段一：故事！故事！故事！ 這通常發(fā)生在兒童階段，通過給孩子講故事，讓孩子對書本產生興趣，同時也培養(yǎng)了孩子聽力和理解能力。 階段二：自由自主閱讀。這通常發(fā)生在青少年時期，這一時期的閱讀是一座橋梁，將幫助孩子發(fā)現自己感興趣領域。 階段三：學術性閱讀。這個階段只專注于自己感興趣的特定領域。Krashen教授說，如果你對某個領域感興趣， 就去閱讀這個領域頂尖專家的論文、報告和專著。 

大量的研究發(fā)現，父母在家對孩子的科學指導對他們取得好成績非常關鍵，這對于閱讀尤其明顯，家長和孩子共度的閱讀時光能夠幫助他們成為自信和成功的讀者。而那些想幫助孩子學習英語的中國家長，英語繪本閱讀是培養(yǎng)孩子英語學習興趣的最佳方式之一。

有家長可能會說，我不懂英語，或者我英語不好，發(fā)音不標準，不敢教孩子讀英語，怕誤了孩子。其實，不是每個中國人都有標準的中文發(fā)音，特別是我們南方人，可又有誰會因此而不和自己的孩子交流呢？所以只要稍微懂點英語的父母，完全可以幫助自己的孩子走上愉快英語閱讀的道路，更何況是早期的英語閱讀，只要養(yǎng)成好的閱讀習慣，以后就能水到渠成了。況且我們這里所說的和孩子進行親子閱讀，不只是將書本給孩子念一遍就行了，而是和孩子一起討論書籍內容，由書引申其他問題，引導孩子養(yǎng)成思考的習慣，這種愛思考的好習慣將令孩子受益無窮！ 當然如果有條件，讓孩子多聽繪本書籍磁帶，接觸原版英語發(fā)音，更是錦上添花！因此，從孩子還是嬰幼兒起，父母就可以和孩子一起享受書本所帶來的樂趣，家長可以通過和孩子一起閱讀時玩游戲，做活動，讓他們明白書是怎么翻的，讓他們理解‘讀書’的意義。

其實，為孩子閱讀，不管是中文的，英文的，還是其他語言的文學作品，都有一些共同點，如在閱讀過程中，用故事的語言描述故事的梗概， 利用圖片幫助孩子理解故事的大概意思， 利用‘背景’（如通過一個句子或段落的前一個或后一個詞）來幫助理解故事， 將故事中的事件與家長本身和孩子的親身經歷一起比較結合起來，更能激起孩子的共鳴。 

在我將要出版的書《親子英語，玩出來》中，我向大家介紹了如何最大限度地使用繪本，我通過六個階段詳細地介紹如何使用這些繪本，如：第一階：繪本基本閱讀：顧名思義就是粗略領會故事的大意；第二階：借助圖片理解故事內容；利用繪本中的重要信息制作一些圖片，利用這些圖片幫助孩子理解故事內容，將故事拆分開來，讓孩子用英語來解釋某一個情節(jié)，孩子自然愿意多了。 第三階 演繹繪本： 將繪本演繹出來，根據故事的情節(jié)將教室或者家里改裝成簡易的故事場景，讓孩子在設計好的場景中將重要故事情節(jié)表演出來，孩子在表演的過程中就是不斷理解故事的過程；第四階：制作大量以孩子熟悉的繪本故事為背景的卡片； 第五階： 設計跟繪本相關的練習題； 學習自然拼讀，書寫，寫作同時進行； 第六階：升華---根據繪本內容與孩子一起探討關鍵問題。 這么下來，孩子不僅對繪本本身有了深刻的理解，又融入了聽力訓練，自然拼讀，寫作等其他英語學習，一舉多得！

2.兒歌童謠Songs ：如何最大限度地唱活一首兒歌：

朗朗上口押韻的兒歌、童謠能夠培養(yǎng)孩子的英語語感，不斷重復的句式能夠讓孩子的耳朵逐漸習慣于某種語言的結構和發(fā)音模式；孩子在唱頌兒歌童謠和做各種動作時，也在學習怎樣表達節(jié)奏，對身心能力包括體能，智力，社交，語言，和心理等各個方面的發(fā)展都起著關鍵的作用，而這些能力的發(fā)展對日后的英語學習和其他知識學習都起著舉足輕重的作用！

而對于英語不是母語的中國孩子來說，兒歌童謠還有另一層含意。按照聽說讀寫的語言發(fā)展規(guī)律，聽力理解優(yōu)先于閱讀理解，如果想讓孩子理解他們所閱讀的內容，那么，他們必須先有聽某種語言的能力，而在英語語言中，類似‘Jack and Jill’ 和 ‘Humpty Dumpty,’等傳統(tǒng)兒歌童謠不斷地重復，這樣反復出現的語言方式有助于幫助英語為第二語言的中國孩子記住英語這一語言最基本的結構和模式，慢慢熟悉英語語言構造，然后通過不斷的摸索，嘗試，最后流利輸出并表達出來。

對兒歌童謠的利用不能止步于簡單的唱頌，當孩子對這些朗朗上口的兒歌童謠都已經了如指掌的時候，我們還可以做的更多，最大限度地利用孩子已知的兒歌，幫助孩子學習押韻和頭韻、培養(yǎng)語感、掌握語音和音素意識，并最終愛上英語學習。

在《親子英語，玩出來》一書中介紹的這些兒歌童謠按‘每周一首歌’的形式安排教學，由先介紹新歌謠，表演歌謠，慢慢越來越深入學習押韻圖片詞匯，猜謎語到最后家長和孩子一起大聲唱頌，盡情享受歌謠帶來的無窮樂趣！

 家長一定要根據孩子的實際能力來決定學習內容，在書中，我盡量將適合的游戲方法都羅列出來（有些問題我還用英語翻譯出來，供家長參考），以便不同程度的孩子都可以使用受益，幼小的孩子能夠熟練唱頌歌詞已經很了不起，如果在此基礎上再加入以下某個游戲內容和家長一起享受天倫之樂那就是錦上添花了，但家長不需要每個游戲內容都按部就班，一定要尋找適合自己孩子的內容，等孩子越來越大，能力越來越強，那就再慢慢地加深內容，效果更好，家長對其它的孩子喜歡的歌謠也可以熟練這些步驟之后舉一反三。

3 親子游戲---聽音辯音游戲尤其關鍵

對于母語是英語的孩子們，學者們尚在強調聽音辨音能力的重要性，對于母語非英語的孩子來說，更應該充分重視學習自然拼讀之前，聽音辨音能力的培養(yǎng)，我經常去參加教師培訓，一次講師講到聽音辯音的重要性，在這里跟大家分享一下該講師的兩個主要觀點：一是不論母語是否為英語，只有掌握了扎實的基礎才能更順利地完成下一階段的學習，因為每一階段都是相輔相成的，對于缺乏語言環(huán)境的孩子基礎就更為重要！二是聽力的訓練不是一朝一夕就能見效，必須要不斷地練習，給孩子足夠的時間，讓他們的耳朵習慣于英語的思維模式，一定要把聽力練扎實了！這就可以解釋我經常說的英國的幼兒園為什么要花大半年乃至一整年的時間都反復使用這些內容來訓練孩子的聽音辯音能力。

大量的研究表明，孩子越早開始這樣的聽力訓練效果越佳，對于我們國內的孩子來說，如何借鑒國外的做法，為孩子做英語啟蒙呢？中國有句古話“磨刀不誤砍柴工”，Letters and Sounds的第一階段聽音辨音能力的培養(yǎng)應該更適合中國孩子的英語啟蒙！我們不提倡一些英語培訓機構的做法，過早地對孩子進行正規(guī)的訓練，比如自然拼音，語法，孩子連最基本的語感都沒有，何談語法？ 對于那些沒有進行這樣聽力訓練的學齡孩子來說，家長也千萬不要灰心，任何時候開始學習都不晚，英國教育部Letters and Sounds的文件特別指明，沒有基礎的孩子，同樣可以學自然拼音，但千萬別忘了同樣要做足聽力的訓練，雙管齊下！

旨在培養(yǎng)孩子聽音及辨音的第一階段，是以后學習其他5個階段的基礎和關鍵。這個階段的目的是為了引起孩子對他們周圍環(huán)境各種聲音的注意，通過各種游戲活動培養(yǎng)孩子的聽音辯音能力，逐漸讓孩子了解字母及其發(fā)音，能夠將字母與其發(fā)音聯(lián)系起來；通過探索單詞與其發(fā)音，能夠分辨單詞中的各個發(fā)音；通過唱頌兒歌童謠，學習押韻和前韻的概念；并能口頭分割和合成簡單的單詞，為自主閱讀和寫作打下牢固的基礎。而這個階段又細分成7個方面：環(huán)境發(fā)聲，樂器發(fā)聲，身體發(fā)聲，押韻與韻律，頭韻， 嗓音發(fā)聲及口頭合成和分割，從這七個方面將聽音辯音的輸入源泉一網打盡！

4. 角色扮演親子游戲：

將生活演出來， 角色扮演是孩子情境對應學習的最直接的方法，很多家長說孩子有了很長時間的輸入，可不見輸出，這是因為孩子沒有輸出的渠道和習慣，如果在每天的某個時間點，全家人非常正式地將這個時間段設成英語角色扮演的時間，孩子和大人在這個時間段里必須只能講英語，他們可以演繹故事，也可以和大人玩游戲，但規(guī)則是必須講外語，如果碰到某些不會用英語講的地方，也只能自創(chuàng)某種沒有意義的語言，就是不能用中文來表達。這樣的游戲就是給孩子一個機會去輸出，慢慢地孩子養(yǎng)成好習慣，一天至少有幾分鐘的時間完全用外語來表達，慢慢積累詞匯，輸出也會越來越順暢。角色表演要注意把握以下幾點：

 1）Involve taking turns--要做到讓孩子輪流，有輪流的概念

·2）Introduce new vocabulary---引入新詞匯

·3）Introduce new concepts---介紹新概念

·4）Encourage social language---鼓勵社交語言

5） Provide motivation to listen and speak   為孩子提供大量聽和講的動力。

很多家長一定會抱怨說自己英語不好，無法為孩子進行角色扮演，以上這些條件，在我聽音辯音課程中所介紹給大家的游戲中很容易就可以找到。

角色扮演其實是大人和孩子在英語環(huán)境相同的情況下，孩子卻能在短時間內做到無障礙交流的主要原因，是很直觀直接的學習方式，那些嫁或娶講英語的人就能較快地進行交流，這也是因為他們整天處在有意義的角色扮演交流中，所以就沒問題，從這個意義上說，只要在現實的生活環(huán)境中，進行有效的輸入，任何人學英語都不是問題。

女兒的鋼琴老師總告訴我的兩個女兒：彈鋼琴是“practice makes perfect”，熟能生巧，多訓練，技藝自然就好。這句話在很多地方都很適用，但從上面的陳述看來，聽力訓練除了多聽，更重要的是要聽懂，進行有效的輸入才是重中之重！

有很多家長問到孩子孩子聽了好久也不愿意輸出，下面介紹一下孩子學習英語的幾個階段供大家參考：

三:  The Early stages of Learning English

1. a silent period沉默期--輸入儲存期

2. Echoing of words or short phrases 單詞或簡短詞組的回音

3. ‘Formulaic Language’ – language with meaning – ‘mummy come soon’,’my turn’有意義的短句

4. Joining in with refrains in stories and songs 在講故事和唱歌謠時不斷地跟著重復---所有我們一直強調閱讀和歌謠的重要性

5. Use of intonation and using basic question words使用音調及簡單的疑問詞

6. Development of independent phrases, such as wants, dislikes etc：表達自己愿望的詞組

7. Extended phrases, using verbs, adjectives and nouns：句子延伸，開始使用更多的動詞，副詞和名詞

8. Leading eventually to longer sentences and oral competence, although some minor ‘irregularities’ may still occur講更長更有意義的句子，更自信，雖然還會經常犯一些小錯誤

總的說來，聽的本質就是帶有目的地去聽，從消極（無效的聽）轉為積極有效的輸入，老師和家長給于簡單明了的提示，接近生活，形式多樣，根據孩子的性格興趣年齡英語水平等多跟孩子閱讀唱兒歌童謠，多做親子游戲。聽了這個講座，希望大家將孩子的聽力交給電視，交給錄音機的家長有所改變，我不反對讓孩子聽一些原版的磁帶，但一定要將這些聽力資源用活起來。

至于對大點的孩子如何在選好的資料里進行有目的的聽音訓練，我們以后再找機會解釋。這其中牽涉很多教學方案。