想寫下這些話,是源于前幾日發(fā)生在我們家的一件事，關(guān)于陪讀時(shí)家長說的話，對(duì)我家孩子完全不同的效果，希望我家的教訓(xùn)也能幫助同樣在這個(gè)階段的家庭，大家一起來思考一下。
平時(shí)孩子的英語陪讀是媽媽的任務(wù)，這一天媽媽的手工沒做完，臨時(shí)請(qǐng)爸爸客串一下當(dāng)天的陪讀，孩子興高采烈的拿著書去找爸爸了
媽媽在客廳手工，聽著孩子開始讀的很開心，還不時(shí)的笑兩聲，但隨后，爸爸不耐煩的聲音不斷傳來：
快讀，快讀，你怎么讀得這么慢？
你看不見這是什么單詞嗎？
你怎么連這么簡單的單詞都不認(rèn)識(shí)？
你都學(xué)了些什么？
媽媽在屋外聽著心里很是不舒服，煩躁的聲音不用去聽內(nèi)容就已經(jīng)讓人心煩了，就提醒爸爸不要著急，不會(huì)的單詞給孩子點(diǎn)拼讀提示他會(huì)讀出來的
可是，爸爸耐著性子提示了幾個(gè)，又開始用不耐煩的語氣批孩子：
這個(gè)字母發(fā)什么音？
發(fā)什么音你不知道？
你自己拼啊？
這么簡單你不會(huì)拼？
快讀！快拼！
一本橋梁書讀完，父子兩個(gè)都?xì)夂艉舻?，爸爸說：這么簡單的書竟然讀了這么長時(shí)間，都不知道他的英語都怎么學(xué)的！孩子說：我再也不要和爸爸讀書了，我再也不要讀英語了！
第二天，換媽媽陪讀，同樣是和昨天一個(gè)系列的另一本書
和平時(shí)一樣，我們靠在沙發(fā)上，媽媽拿著書翻頁，由孩子來朗讀
每一頁，孩子先看看圖，然后把文字再讀出來
讀錯(cuò)地方，媽媽用手指敲一下那個(gè)單詞，有的時(shí)候孩子能立刻意識(shí)到了錯(cuò)誤，馬上修正
有一時(shí)沒發(fā)現(xiàn)的拼讀錯(cuò)誤，媽媽會(huì)做諸如此類提示：兩個(gè)e發(fā)什么音來著？一個(gè)e發(fā)什么音來著？看看這個(gè)單詞最后面有沒有e?。?。。。。。。
讀漏的單詞也是如此，不用提醒，只要手指點(diǎn)過去孩子就會(huì)補(bǔ)齊重讀
就這樣，孩子邊看圖邊朗讀，看到有意思的地方會(huì)大笑著和媽媽分享
在孩子對(duì)一個(gè)較難單詞試拼之后讀對(duì)的時(shí)候，媽媽會(huì)豎起大拇指
孩子越讀越開心，最后把書搶過去自己拿著讀
一本書很快就讀完了
孩子評(píng)價(jià)說：這本書太好玩了！
過了一會(huì)兒，孩子拿出來旁邊放的另一本新的橋梁書翻看起來，翻完一遍還主動(dòng)說：媽媽，這本書很有意思，我想明天讀這本書可以嗎？
看到這里，大家知道了陪讀忌語是什么了嗎？
（PS：同理用在任何學(xué)習(xí)上，其實(shí)在鋼琴陪練的時(shí)候，媽媽也會(huì)出現(xiàn)類似的陪練忌語，記錄此文，與大家一起共勉吧?。?/span>
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