記得，當(dāng)時(shí)在爸媽網(wǎng)的國(guó)學(xué)區(qū)，看到了非常老師的一篇文章《如何學(xué)國(guó)學(xué)》，一頁(yè)一頁(yè)爬樓（共529樓），無(wú)意中，被我看到了老師給某一位壇友的留言，給出了老師的淘寶店址。于是，跟風(fēng)買了一套國(guó)學(xué)書藉。在與客服的聊天中，才知道老師建立了QQ群，以及如何學(xué)習(xí)作文等等。接著又買下了《作文多大點(diǎn)事兒》的全套書藉。剛收到書時(shí)，作為家長(zhǎng)的我，沒(méi)有耐心看（確實(shí)是個(gè)甩手家長(zhǎng)），孩子也更是有些排斥。這套書買來(lái)在我家躺了五個(gè)多月沒(méi)動(dòng)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)YY語(yǔ)音，也沒(méi)看過(guò)群里的文字教學(xué)，倒是國(guó)學(xué)有天天堅(jiān)持。 在一次偶然的機(jī)會(huì)，加了非常老師的微信，看著老師天天發(fā)喜報(bào)，羨慕至極??！心想著，為什么老師發(fā)的喜報(bào)，不是我家的呢？《作文多大點(diǎn)事兒》真的很好嗎？于是，開(kāi)始和孩子一起啃《作文多大點(diǎn)事兒》，聽(tīng)YY語(yǔ)音（我一人在聽(tīng)）。這一學(xué)習(xí)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)非常老師，真是個(gè)博學(xué)多才的人，什么都懂??！真的是運(yùn)氣，恰在此時(shí)，老師又要開(kāi)設(shè)初級(jí)班，而我，作為初次接觸功夫作文的媽媽和孩子來(lái)說(shuō)，是極其幸運(yùn)的，因?yàn)檫@一寶貴的課程，被我們秒殺到了??！
而昨天，正是這次初級(jí)課程的第一課。開(kāi)課之前，以非常動(dòng)感的《小蘋果》音樂(lè)聲中（我和孩子極度興奮的跟著音樂(lè)蹦蹦跳跳起來(lái)），開(kāi)始了昨天晚上的第一課??！
筆記部分：
正確的閱讀：
閱讀閱讀，不只是閱（看），而是要讀。
要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、有起有伏，有斷有續(xù)的讀。把自己融入到文字中，讀出自己的情感，才能始入“知其然，且知其所以然”的門。
好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。
有口音并不妨礙我們對(duì)于一篇文章的朗誦、并不妨礙我們對(duì)于一篇文章的閱和讀。有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。
語(yǔ)感是非常重要的一環(huán)，是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)作文中，經(jīng)常被忽略的。
能力需要持久的系統(tǒng)訓(xùn)練，語(yǔ)文（作文）能力與語(yǔ)文知識(shí)是有區(qū)別的。能力是在系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來(lái)的。而語(yǔ)文知識(shí)大抵是背誦記憶的結(jié)果。但不少人把語(yǔ)文知識(shí)等同于語(yǔ)文能力。表現(xiàn)是：過(guò)多在佳詞美句僵化的積累；滿足于“知道”而不是會(huì)用。
（牢記）功力在于積累，積累在于重復(fù) 讀書學(xué)習(xí)的大弊，多在于急功近利，淺嘗輒止。學(xué)寫作文也不外如此。功夫作文不分年級(jí)，是因?yàn)橥粋€(gè)技法在不同的階段都會(huì)有深淺扁圓冷暖薄厚的差異。好比學(xué)習(xí)書法橫豎撇捺，需要持之以恒練習(xí)數(shù)年。
閱讀不是唯一的基礎(chǔ) 閱讀與寫作并非必然對(duì)等的關(guān)系，有輸入并不意味就能輸出。寫作需要閱讀的輸入，但閱讀的輸入肯定不是寫作的唯一輸入，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但肯定不是唯一的基礎(chǔ)，寫作是一個(gè)綜合的系統(tǒng)。作的層次一定是高于閱讀的。
腹有詩(shī)書氣自華 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要直接的利益，但僅為了考試的現(xiàn)實(shí)利益而學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重限制讀書寫作的格局。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀書寫作，是為了內(nèi)化積淀為修養(yǎng)與氣質(zhì)，是為了發(fā)現(xiàn)自我，激勵(lì)自我，提升自我。這也許就是腹有詩(shī)氣自氣華的道理吧！因此，孩子讀書讀到什么程度，寫作寫到什么程度，取決于父母對(duì)孩子的期望。根之不空，果之不碩。目光不遠(yuǎn)，道路必淺。
寫作流程包括三個(gè)方面：
寫前：口說(shuō)作文
寫中：文字作文
寫后：作文口說(shuō)
讓語(yǔ)言表達(dá)順利過(guò)渡到文字表達(dá)
讓語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)變成一回事
語(yǔ)言表達(dá)好，叫口才
文字表達(dá)好，叫文才
文字和語(yǔ)言表達(dá)好，叫真才
口說(shuō)：
口說(shuō)作文是作文的開(kāi)始。
口說(shuō)比打草稿更經(jīng)濟(jì)。
口語(yǔ)作文要定型以后再以文字的形式寫在紙上。
最后要作文口說(shuō)。
（牢記）優(yōu)秀的作文是改出來(lái)的。平庸的作文是寫出來(lái)的。修改，并非難事，而在于改變已有習(xí)慣。要以玩的心態(tài)，去嘗試。
修改工具
（1） 頁(yè)面安排：左邊2/3正文區(qū)，右邊留1/3修改區(qū)
（2）修改符號(hào)：改正號(hào)、刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、轉(zhuǎn)移號(hào)
我的感悟：
閱讀部分：
以前從來(lái)都不知道，閱讀是需要大聲朗讀出來(lái)的。不是默讀就是快速的讀。這種方式的讀法，孩子讀了再多的書，收獲也不大。讀書，一定要有板有眼，有腔有調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫的讀。老師說(shuō)到這點(diǎn)時(shí)，我頓感高！妙！奇??！
確實(shí)是這樣的，當(dāng)老師讓孩子們讀給家長(zhǎng)聽(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我家的若詩(shī)，讀書聲變得好好聽(tīng)，該斷句的斷句，該起伏的起伏，感覺(jué)真是太棒啦！太爽啦！以后，我們讀國(guó)學(xué)，也要這樣讀，一定要大家誦讀！我只想說(shuō)，遇到老師真好！真好！真好！講幾句話，就說(shuō)到點(diǎn)子上去，讓大家醒悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的技巧，是要大聲誦讀的！！
寫作部分：
其實(shí)寫作，一直是我家的弱項(xiàng)。雖然寫的不少，但問(wèn)題也不少。很大的原因，是不去修改，當(dāng)然也是懶得去修改。像老師說(shuō)的，優(yōu)秀的作文是改出來(lái)的，平庸的作文是寫出來(lái)的?？梢?jiàn)修改是多么的重要。要寫作之前，要學(xué)會(huì)口說(shuō)作文，再來(lái)寫，寫完了再做修改。寫作文就應(yīng)該按這樣的程序來(lái)。我相信孩子跟著老師學(xué)了作文后，會(huì)越寫越快，能修改的地方也會(huì)越來(lái)越少！！
