導(dǎo)讀：各種育兒理念就像擺在書店里的書，每一本都很好，但哪一本是值得我們買回去的，就看買書的人，你需要補(bǔ)充哪方面的知識（社科類還是工科類），你處在什么樣的發(fā)展階段（漫畫還是哲學(xué)書）。
文/kelly（彭滟嵐）
如何給孩子定規(guī)矩，可以說是做父母最頭疼的事情：
首先，度如何把握？圈畫大了，就怕最后把孩子養(yǎng)得太散；圈畫小了，又怕束縛了孩子，壓抑了孩子的天性；
其次，規(guī)矩定下來了，又該如何堅(jiān)持呢？看孩子哭得那么慘兮兮，我是不是把孩子管得太死？但也有人說了規(guī)矩一旦定下來就要堅(jiān)持，哪怕別人說我是冷血家長……
還有，有時候處于空白地帶，到底這時候是該管呢還是不該管呢？
老天啊，給我個答案吧！
作為一個新手媽媽，我也在這個邊界上迷茫、試探。
突然，就在昨晚把小七哄睡之后，我開始對這個問題有不同的思考：
按照開頭的三個角度去探討給孩子定規(guī)矩，就像一個班老師出了題，所有的學(xué)生都一起解題——這樣的思考方式是把所有的家長都預(yù)設(shè)在一個起點(diǎn)上，然后按照老師指導(dǎo)的思路去尋找相同的答案。
可現(xiàn)實(shí)是什么？每個家長的生長環(huán)境不同、心智成熟的程度也不同，所以如果按照同一個老師的指導(dǎo)思路去解題，就相當(dāng)于把文科生、理科生、文藝特長生（生長環(huán)境）混在一起，而且這些學(xué)生是來自于不同的年級（心智成熟度）！！
這就是為什么很多家長說：我按照這個思路去給孩子立規(guī)矩了，但是沒效果??！是不是這個定規(guī)矩的視角錯了？
視角沒錯，但這個視角只針對二年級的文科生家長，三年級的理科生和一年級的文藝特長生家長，你們還沒找到適合自己的視角而已。
而且隨著孩子的長大，有些家長也跟著成長，慢慢的會從一年級升到五年級，但有些家長拒絕成長，孩子都已經(jīng)上初中了，他們還在一年級慢慢徘徊！
所以，關(guān)于給孩子定規(guī)矩，我們需要一種全新的解讀方式——
那就是家長首先認(rèn)清自己的特征和發(fā)展階段，然后用適合本階段發(fā)展的方式去給孩子定規(guī)矩，并承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果（為什么還要承擔(dān)結(jié)果？后文有詳解）。
以孩子不好好睡覺為例，Kelly列出幾個不同的制定、遵守規(guī)矩的方法：
1、“睡覺是你自己的事情，我只提醒，不干涉”
過程：“寶寶，快睡啊，別玩了……媽媽先睡了”
可能的結(jié)果：“到點(diǎn)就睡”的規(guī)矩對孩子產(chǎn)生不了約束力，孩子睡眠不規(guī)律，午覺推到傍晚睡、晚上半夜才能入睡、早晨起不來。
2、“你到底睡不睡？！”
過程：“快點(diǎn)睡！都什么點(diǎn)了！你不要睡覺老娘還要睡呢！看來不打不消停?。 ?睡眠是家里的對抗賽，每天家長都要?dú)夂搴宓卮驇装驼坪⒆硬趴纤?/p>
可能的結(jié)果：孩子不愿遵守“到點(diǎn)要睡覺”的規(guī)矩，抗拒睡眠，因?yàn)樗X意味著憤怒的爸爸媽媽和挨打。帶著情緒入睡，易在睡夢中哭鬧，第二天起床困難。
3、“睡覺很重要！”
過程：“寶寶，媽媽告訴你現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，你只要放松一點(diǎn)就可以睡著。你已經(jīng)是大孩子了，需要學(xué)會自己平靜……”唐僧似的嘮叨，看似是給孩子講道理，其實(shí)是怕自己一停下來就會情緒失控。家長在努力克制自己的情緒。爸爸媽媽輪番上陣“寶寶，如果你在媽媽身邊睡不著，就到爸爸這里來，不許亂動，也不許說話……”
可能的結(jié)果：睡覺的過程變成了家長漫長的演講，家長看似平靜，但情緒卻像奔涌的巖漿，只因特意控制才不噴涌出來。孩子感受到家長的表里不一，迷茫困惑，很難控制情緒。對睡眠仍舊有抗拒。
4、“寶寶，我知道你睡不著很難受，媽媽陪著你?！?/p>
過程：孩子扔枕頭、扔娃娃、亂踢亂爬，家長看到的不是無理取鬧——他有道理，因?yàn)樗恢?，又沒有辦法讓自己平靜下來，而是孩子的無助，于是心平氣和地抱著他、摟著他，包容他的情緒，用自身內(nèi)在的平靜去安撫孩子的煩躁。
可能的結(jié)果：家長用愛去解讀、包容孩子，孩子感受到了家長內(nèi)在的寧靜，從而慢慢平靜下來，自覺自愿去遵守“到點(diǎn)要睡覺”的規(guī)則。
大家看完，是不是說我要選第四個？
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是我們絕大部分人不能選第四個！
原因
因?yàn)橐龅降谒膫€，需要一個人有非常成熟的心智：能夠接納包容自身的不完美（包括起伏不定的情緒），能夠在遇到問題時從自己身上找原因（不是他惹我生氣了，他一出招我就要接招嗎？我才是為自己情緒負(fù)責(zé)的人），愛自己（在工作生活中找平衡點(diǎn)，不壓抑自己，不透支健康），看清真實(shí)的自己（了解了自己，才能夠看見別人真實(shí)的需求，包括孩子），最終，才能用一顆平和的心，去關(guān)愛身邊的人。
而我們絕大部分的人，都處在第1、2、3個方法的成熟階段，如果要求自己要跨過自己的階段去做太高階段的事情，那么只能是去追求遙不可及的不可能。
一個一年級學(xué)生咬著牙要解微積分，就因?yàn)樗J(rèn)為微積分很高端，那么結(jié)果會怎樣？
當(dāng)然是沮喪！他不正視自己的能力，不接納自己的不足，接下來說不定會更否定自己：我沒用，我不是一個好家長！
轉(zhuǎn)折
但是不是就不能做到第4個階段？不是，當(dāng)我們接納了自己的現(xiàn)狀，我們伴隨孩子一起成長，我現(xiàn)在處在一年級，那我就解一年級的題，慢慢的，等我升到了二年級，我再老老實(shí)實(shí)解二年級的題，不好高騖遠(yuǎn)，心比天高。扎扎實(shí)實(shí)地生活，終有一天，等我們抬頭一看，自己已經(jīng)隨著孩子的成長，升到了更高的年級。
感悟
當(dāng)然，我們不可能一開始就知道自己屬于哪個年級哪個階段，所以需要我們在育兒的過程中慢慢去悟。如果我們感覺自己還處于一年級的時候，請不要和別人比較，每個人的生活背景和機(jī)遇都不一樣，也不要抱怨，因?yàn)樘熘澜酉聛砟銜拥绞裁礃拥呐?？也許孩子就是老天給你的下一副牌，給你機(jī)會去翻身。
了解了自己的發(fā)展階段，要做的就是接納。我控制不了自己的情緒，那就不要控制，真實(shí)的表達(dá)出來比強(qiáng)行壓抑、在孩子面前戴著面具要好，因?yàn)楹⒆邮菚高^表象，直接感知我們最真實(shí)的內(nèi)心的。要么暫時離開，要么在孩子的面前發(fā)泄完之后，給孩子道個歉“對不起，媽媽控制不了自己，請你原諒?！币晃蹲非蟊砻娴摹安辉诤⒆用媲鞍l(fā)脾氣”，其實(shí)會給孩子帶來更大的傷害：媽媽的面具后面到底藏著什么？孩子用豐富的想象力一加工，恐懼，就如大海一樣寬廣。但是，如果我們真實(shí)地表達(dá)自己，孩子就知道：媽媽是會生氣，不過我知道她再生氣也就那樣。有限的恐懼和無限的想象，哪個對孩子的傷害更大？
從另一個角度來談接納。每個人都有自己的宿命，在這個時期，我們的孩子就只能得到一個這樣一個發(fā)展階段的父母，如果我們和孩子“認(rèn)命”，那么我們就能踏實(shí)生活，一點(diǎn)一點(diǎn)成長，如果不“認(rèn)命”，家長硬要跳級表現(xiàn)，那么家長和孩子只能經(jīng)歷更苦的“命”。
不求完美
最后，是不是能做到第四個方法的父母就永遠(yuǎn)不會發(fā)脾氣？這樣的要求只是在追求完美。一天24小時一年365天日日心如止水，只有佛陀能做到，我們修煉的層次還不夠，今天能做到平靜去解讀孩子，明天也許會對孩子釋放怒火……接納自己的狀態(tài)，成長也是一個螺旋上升的狀態(tài)，進(jìn)一步退兩步都是正常的，只要整體狀態(tài)是在成長、在變好就行。
各種育兒理念就像擺在書店里的書，每一本都很好，但哪一本是值得我們買回去的，就看買書的人，你需要補(bǔ)充哪方面的知識（社科類還是工科類），你處在什么樣的發(fā)展階段（漫畫還是哲學(xué)書）。
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