早在1995年華盛頓日?qǐng)?bào)就發(fā)表了這樣一篇文章“Why parents should talk a lot to their young kids-and choose their words carefully(為什么父母要和孩子交流很多并且需要仔細(xì)選擇他們的詞匯？）。
文章里面提到研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)較富裕的職業(yè)人士的子女在3歲時(shí)聽到的單詞量，比低收入家庭的孩子要多3000萬(wàn)個(gè)！
這會(huì)影響到孩子早期的閱讀能力，甚至學(xué)校后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，社交，以及之后的收入差異。孩子們并不是生來就聰明；是他們的成長(zhǎng)環(huán)境讓他們變聰明。**
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貧富之間：3千萬(wàn)的詞匯溝壑
兒科專家Dana Suskind針對(duì)這一現(xiàn)象正在幫助貧困孩子填平這一語(yǔ)言的溝壑，做了三千萬(wàn)字計(jì)劃項(xiàng)目，感興趣的家長(zhǎng)可以在亞馬遜上購(gòu)買她的項(xiàng)目書籍“Thirty Million Words:Building A Child's Brain(三千萬(wàn)詞匯：塑造孩子大腦）'。
有關(guān)她的視頻鏈接也一起獻(xiàn)上：http://open.163.com/movie/2015/10/H/7/MB5CFQ4RN_MB9N7SMH7.html
詞匯溝壑對(duì)貧困孩子引起的巨大差異也早早的引起了美國(guó)政府的關(guān)注，美國(guó)政府號(hào)召更多的機(jī)構(gòu)去幫助貧困孩子填補(bǔ)語(yǔ)言的溝壑。這三千萬(wàn)詞匯其實(shí)是一個(gè)比喻，強(qiáng)調(diào)的不僅是詞匯的質(zhì)量，同樣重要的還有詞匯的數(shù)量。那些低收入家庭的孩子，他們聽到的又何止少量詞匯而已，他們還會(huì)聽到簡(jiǎn)單，粗俗，更多被禁止這樣那樣的言語(yǔ)，從親子關(guān)系上來說，三千萬(wàn)詞匯就像是一扇窗戶，我們透過扇窗戶看進(jìn)去可以看到很多很多。
我們一定要搶在孩子3歲之前，因?yàn)樵?歲前孩子大腦的85%已經(jīng)發(fā)育成熟，人生中沒有比這段時(shí)間更能影響孩子更黃金的了。
三千萬(wàn)詞匯在3歲之前對(duì)孩子影響的深遠(yuǎn)我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有辦法去想象，這不僅僅影響到孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更多的也會(huì)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)認(rèn)知，空間感知，閱讀，自我管理的能力，抗壓能力，毅力和韌性等等。
如何擴(kuò)大孩子的詞匯量？今天從影響入手淺談我們可以做出哪些努力。
詞匯影響數(shù)學(xué)能力
這塊可能大部分家長(zhǎng)都比較陌生，大都也只是帶著孩子數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)多少而已。在美國(guó)教育的研究發(fā)現(xiàn)，從4個(gè)月到30個(gè)月的孩子一天聽到數(shù)學(xué)詞匯數(shù)量的差異性是4個(gè)到250個(gè)，一周聽到的差異從28個(gè)到1799個(gè)，一年就是1500個(gè)到100000個(gè)。
僅僅數(shù)學(xué)詞匯量的多少就能影響孩子的數(shù)學(xué)能力嗎？很不幸，是的。有著數(shù)學(xué)詞匯差異的兩個(gè)孩子在4歲時(shí)看到點(diǎn)卡的識(shí)別力明顯不同，聽到數(shù)學(xué)詞匯多的孩子明顯預(yù)估能力比聽到數(shù)學(xué)少的能力強(qiáng)，更能精準(zhǔn)的說說出卡片上的點(diǎn)數(shù)。數(shù)學(xué)理解基本能力就是靠父母與孩子之間的數(shù)學(xué)交流慢慢培養(yǎng)起來的。
詞匯影響空間感知
什么叫空間感知？簡(jiǎn)單了理解就是事物之間在空間上聯(lián)系的體現(xiàn)。比如公交車站到家的距離的遠(yuǎn)近，拼圖是以什么樣的方式能夠拼到一起，在高樓里從一層到三十三層窗戶看到的不同...這是孩子以后學(xué)習(xí)科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)的重要感知能力。
我們可以引導(dǎo)孩子從不同物體的大小，尺寸，形狀各種詞匯去讓孩子認(rèn)識(shí)到不同。在空間感知的認(rèn)知上，比較或?qū)Ρ确ㄊ侨菀妆缓⒆永斫獾?，長(zhǎng)短，大小等等。
這個(gè)詞匯差異性也是很大的，一天之內(nèi)孩子聽到父母說的空間感知詞匯是5個(gè)到525個(gè)，孩子自己能說出來詞匯差異從4個(gè)到200個(gè)不等。欣喜的是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子聽到的空間感知詞匯越多，就越愛表達(dá)。如果你堅(jiān)持2年去說空間感知詞匯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在4歲半的時(shí)候空間理解能力發(fā)展的非常贊，可以想象物體在腦海中旋轉(zhuǎn)的模樣，可以記住模型的細(xì)節(jié)，可以進(jìn)行空間的類比。
詞匯影像毅力
我們努力的尋找各種方法去擴(kuò)大孩子的詞匯量，目的就是希望讓孩子能夠有更豐富的體驗(yàn)，影響他形成自己的內(nèi)在力量對(duì)待將來未知的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們?nèi)滩蛔⌒老驳恼f：“寶寶你真聰明!'
殊不知最好的方式培養(yǎng)孩子毅力的體現(xiàn)就是不要說這個(gè)詞匯“聰明”，那夸什么？夸過程，夸努力。研究也發(fā)現(xiàn)，那些3歲前常被夸過程，夸努力的孩子在7歲，8歲時(shí)更容易通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)，并且很自信。
同樣，在任務(wù)的選擇上，那些被夸努力的孩子會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。**美國(guó)的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對(duì)一半的孩子說:“答對(duì)了8道題，你們很聰明?！睂?duì)另一半說:“答對(duì)8道題，你們很努力?！?/p>
接著給他們兩種任務(wù)選擇:一種是可能出一些差錯(cuò)，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。所以，不要再用“你真棒”“你真聰明”了，盡量用描述性的語(yǔ)言去欣賞他努力的過程。
詞匯影響自我自我管理
自我管理能力讓我們解決問題更理性，更有創(chuàng)造力，更容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。**在自我管理的詞匯中，能不能讓孩子遇到事情能夠控制住自己的行為非常重要的一項(xiàng)就是爸爸媽媽跟孩子交流的語(yǔ)言以及說話的態(tài)度和方式。
這里推薦兩本書《如何說孩子才肯聽？如何聽孩子才肯說》及《正面管教》，《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的語(yǔ)言，使孩子很容易接受爸爸媽媽的要求和忠告，作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是那樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的沖突對(duì)抗，帶來父母和孩子的合作；
《正面管教》講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
詞匯影響同情心
我們?cè)诟⒆咏涣鞯臅r(shí)候，盡量站在孩子的角度去了解他的想法，并能引導(dǎo)他在社交過程中幫助弱小的意識(shí)，當(dāng)你經(jīng)常有意識(shí)這樣做的時(shí)候，孩子就會(huì)原因主動(dòng)去幫助別人，你再去表?yè)P(yáng)他的慷慨，要不了幾周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你家孩子真的變得很慷慨，樂于助人。
有一個(gè)研究是當(dāng)孩子6歲或7歲的時(shí)候，研究要求孩子幫他收拾的時(shí)候，他們聽到的都像是“誰(shuí)能提供幫助？”大都不愿意停下手中的游戲去幫助。動(dòng)詞“幫助”和名詞“幫助”在語(yǔ)境上有著細(xì)微的差別，但是哪一個(gè)能夠起到作用呢？只有努力嘗試過，感同身受過，幫助別人被肯定過，孩子才能愿意提供幫助，所以孩子先有動(dòng)詞的“幫助”，才會(huì)有名詞的“幫助”。
技巧篇：
Tune In（頻道一致）：你如果不把你的語(yǔ)言調(diào)到孩子的頻道上，他就聽不到你說的話。比如孩子正在玩汽車玩具，你就可以站在孩子的頻道上跟他游戲“這個(gè)汽車要開到哪里去呢？''誰(shuí)在開著汽車？”等等，孩子就能注意到你在說關(guān)于汽車的詞匯和言語(yǔ)，如果你這時(shí)候讓他去看你手中的鼓，想給他介紹鼓是怎么玩的，估計(jì)他聽不到你的聲音，因?yàn)樗两谧约旱氖澜缋?。站在孩子的頻道，詞匯，問題，解說，引導(dǎo)，就看你用什么方式了。
**Talk More（多多交流）：**在注意高頻詞匯的轟炸的同時(shí)，用描述性，開放性的語(yǔ)言跟跟孩子交流?！斑@個(gè)火車非常的長(zhǎng)”“長(zhǎng)長(zhǎng)的火車開到合肥啦”“你喜歡火車開到哪里呢？”“為什么喜歡火車開到合肥呢？”“你嘗試把火車開遠(yuǎn)一點(diǎn)，再開近一點(diǎn)”，“火車”這個(gè)詞匯通過你的交流他已經(jīng)完全理解，通過描述性語(yǔ)言他能注意到細(xì)節(jié)，用開放性問題引導(dǎo)他去思考。
Take Turns(輪流說話）：不管是親子閱讀還是交流，你都要有足夠的耐心等孩子反應(yīng)。相對(duì)我們的思想，孩子的思想像是一條潺潺流動(dòng)的河流，顯得那么慢而深邃。交流時(shí)，一定要留白，給孩子思考的空間，一遍沒有反應(yīng)，微笑的注視等一會(huì)后再問一次，即使孩子還沒有反饋，不要著急，讓孩子慢慢來。
英國(guó)BBC有個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的節(jié)目《天線寶寶》，我當(dāng)時(shí)好奇為什么《天線寶寶》對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很好，就去看了一集?？吹臅r(shí)候我只能用百無聊賴四個(gè)字來形容我的感受，原因是說的太慢太慢太慢了，感覺人都能急飛，好不容易熬到最后4個(gè)寶寶跟太陽(yáng)公公說再見，就單是“再見”，我就快看哭了，丁丁說：“太陽(yáng)公公，再-----------見-----------！”太陽(yáng)公公說“再------------見-----------，丁丁”，以此類推，剩下3個(gè)寶寶也用同樣方式和太陽(yáng)公公說再見，太陽(yáng)公公也以極其慢的速度一一回饋再見。好不容易熬到8個(gè)再見結(jié)束，4個(gè)寶寶又跳出來，又每一個(gè)跟太陽(yáng)公公說再見，先是丁丁又說“太陽(yáng)公公，再-----------見-----------！”太陽(yáng)公公說“再------------見-----------，丁丁”，接著剩下3個(gè)寶寶再次跟太陽(yáng)公公再見。我們看了會(huì)特別受不了，孩子看了開心呀，因?yàn)楹⒆酉矚g重復(fù)，天線寶寶說的又慢，還留出時(shí)間等等電視機(jī)前的孩子反饋說“再見”，對(duì)孩子來說特別喜歡，這也是我們說的輪流交談。
說到重復(fù)，有個(gè)原則叫16遍原則，不同年齡段的寶寶需要重復(fù)的次數(shù)是不一樣的, 年齡越小的寶寶需要越多的重復(fù), 16遍是平均值，想想剛剛說的《天線寶寶》再見的次數(shù)真的是16遍，還是蠻科學(xué)的，所以爸爸媽媽再抱怨你講的話孩子記不住的時(shí)候，記得重復(fù)16遍以上，孩子再記不住可以來找我啦!
三千萬(wàn)詞匯的計(jì)劃，我是準(zhǔn)備給我家娃貫徹始終了，在貫徹后如果有更多的思考也會(huì)堅(jiān)持和大家分享的。那么語(yǔ)言背后的思維方式呢？又是如何培養(yǎng)的呢？期待我的后續(xù)分享吧。
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