隨著英語啟蒙和親子閱讀的深入人心，越來越多的家長愿意投入時間和精力在原版英語親子閱讀上面。初衷是好的，心態(tài)和做法都很好，但卻在選書這個方面犯了迷糊。孩子沒有什么英語基礎(chǔ)，就跟風(fēng)買上一套現(xiàn)在特別流行的牛津閱讀樹或是蘭登。因?yàn)槁犝f這一套書從簡單到難，不用費(fèi)力找尋各方資源，省時省力。而且一整套很劃算，比一本就幾十塊錢的繪本性價比高得多。的確，這些分級讀物本身確實(shí)經(jīng)典，制作精良，編輯的非常用心，由淺入深，圖畫也很精美，似乎完美無缺。但是它真的能替代繪本作為孩子的首選啟蒙讀物嗎？
1啟蒙從共讀繪本開始
繪本的包容性很強(qiáng)，在我們普通人的眼里，繪本即是圖大字少，給孩子看的圖畫書。里面包含的種類非常多，比如字母書，無字書，玩具書，數(shù)數(shù)書等等。繪本由于圖畫精美，題材廣泛，語言也經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，常被人稱贊是從0歲-99歲都可以看的書。也正因?yàn)槿绱?，繪本特別適合大人在孩子年幼時為其朗讀。
在我們通常所說的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書的生命了。圖畫書使用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。所以一本好的圖畫書，即使孩子不識字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以都理解出個大意。（本段引用于，彭懿《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》）
也正因?yàn)槿绱?，簡單的文字繪本特別適合用來為孩子進(jìn)行英語啟蒙。其原因除了語言地道，也因?yàn)椴恍枰g，直接聽英文，孩子也能聽的津津有味。
現(xiàn)在市面上比較經(jīng)典的繪本大多都是國外翻譯的，但是實(shí)際上，這些繪本的英語原文本身就簡單，且朗朗上口，甚至英語原文的語言節(jié)拍感強(qiáng)烈，重復(fù)押韻，在經(jīng)過中文翻譯后就完全沒有了味道。那感覺就跟看英文翻譯的唐詩一般，意思到了，感覺不到。
拿我們之前提到過的十本經(jīng)典英語啟蒙繪本中的《Good Night, Moon》為例。有家長買了中文版《晚安月亮》后說，從頭到尾就一個句式，家長很難讀出詩意的感覺，感覺生硬且沒有內(nèi)容。
中文譯本這兩句是，“晚安月亮， 晚安，跳過月亮的母?！保?而英文里面是“Good night moon. Good night, the cow jumping over the moon 你不能怪譯者，因?yàn)檎娴暮茈y將在英語中兩句都由moon結(jié)尾的韻律生搬硬套到中文上面。而且原文the cow jumping over the moon是出自歐美經(jīng)典兒歌鵝媽媽收錄的一首:
Hey diddle, diddle,
the cat and the fiddle,
The Cow jumped over the moon;
The little dog laughed to see such fun,
And the dish ran away with the spoon.
這首兒歌在讀這本書的原版時很容易代入進(jìn)來和孩子一起朗誦，從而了解繪本背后的故事。你在讀“晚安，跳過月亮的母牛”時，又要如何和孩子去解釋這個莫名其妙的一幕？
這句更是，原文為：And a comb and a brush and a bowl full of mush, and a quiet old lady who was whispering'hush' 兩句里面三個押韻詞 brush，mush, hush. 這個靠語言押韻成三拍節(jié)奏翻譯成中文變成了：“ 一把梳子，一把刷子，還有一碗糊糊，還有一位慈祥的老奶奶低聲說著：”噓“。意思是有了，感覺卻總覺得差那么一點(diǎn)。
前面說了繪本這么多好話，是不是光靠閱讀繪本就可以了呢？ 當(dāng)然不是，繪本作為美的熏陶，啟迪孩子的智慧，激發(fā)孩子想象力，正三觀，感受深刻的文化底蘊(yùn)。但因其難度層次不一，很難通過單一閱讀繪本達(dá)到更高等級的閱讀需求。如果孩子愛聽，你當(dāng)然可以一直給他讀下去。但為了進(jìn)一步提高閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就必須進(jìn)入閱讀的下一個階段。
2完成”聽書“到”讀書“的完美轉(zhuǎn)變，分級讀物和橋梁書
分級讀物的概念是什么呢？它實(shí)際上是面向?qū)W校發(fā)行的具有明確分級的兒童讀物。因此它也具有比較明確的教學(xué)目的，引導(dǎo)孩子從親子閱讀看圖為主慢慢過渡到自主閱讀。因?yàn)橛袊?yán)格的分級標(biāo)準(zhǔn)，孩子拾級而上，關(guān)注的更多是詞匯量，內(nèi)容，句式上的精心編排與控制，并注重孩子練習(xí)拼讀。
橋梁書是介于繪本和章節(jié)書之間的一種概念，很多分級讀物的中高級就屬于橋梁書。在橋梁書里面，文字將替代圖片成為閱讀主體，即文字為主，圖片為輔。如果說孩子在剛接觸分級讀物的時候還要依賴圖片來理解故事的話，到了橋梁書的階段就已經(jīng)基本脫離圖片了。橋梁書故事性更強(qiáng)，更有趣味，為下一步進(jìn)入章節(jié)書閱讀做準(zhǔn)備。
大家也知道歐美國家孩子在進(jìn)入學(xué)齡（5歲）以后，就開始學(xué)習(xí)自然拼讀以準(zhǔn)備自主閱讀。因此，分級讀物的第一級一般都是以每頁一兩個單詞為主，并且配合拼讀技巧使孩子在分級讀物的閱讀中反復(fù)練習(xí)拼讀。由此可見，故事性和語言的美感，是絕絕對對不可能和繪本媲美的。若是在啟蒙初期，家長為了圖方便，片面的認(rèn)為分級繪本的第一級語言簡單就適合孩子啟蒙，而沒有通過繪本來建立孩子對英語的整體語感，就好比是撿了芝麻丟西瓜。初級分級讀物的語言是片段性的，繪本的語言是整體的，而且可以在里面接觸到很多巧妙地道的表達(dá)。在孩子兩三歲或是四五歲從沒接觸過完整的英語繪本語言輸入就舍本逐末的去追求精細(xì)的分級，太得不償失。
個人的觀點(diǎn)是，繪本先行，可以適當(dāng)選擇合適的分級讀物配合繪本一起閱讀。之所以沒有完全把繪本和分級分開的原因如下：
每一冊小小的分級讀物，里面的詞匯和句式都相對集中，非常適合積累詞匯和練習(xí)口語表達(dá)和寫作。以海尼曼GK，Level1 book 1為例（這里限于篇幅，只舉了這個例子，分級閱讀有很多優(yōu)秀資源可以根據(jù)情況選擇），
這一本小書，用了I can see這個句型，用實(shí)物圖片的形式展示了apple, banana, egg, cheese, milk, bread, meat這些常見單詞，特別好用。利用分級里面積累的單詞去反哺繪本，詞匯量和語感都可以得到提升。因?yàn)橹袊⒆赢吘勾蠖鄾]有英語環(huán)境，兩相配合效果會更好。
2. 現(xiàn)在很多分級讀物的設(shè)計(jì)也越來越多樣化，照顧到孩子練習(xí)閱讀的同時也照顧到書籍的趣味性，有些分級讀物的故事也很有趣。甚至有可以在父母閱讀比較難的故事的同時孩子可以練習(xí)自己閱讀的書籍。以Usborne出版的My First Reading Library為例。這套故事書就很適合四五歲的孩子跟著爸媽一起讀。
左邊的小字為父母給孩子閱讀的內(nèi)容，右邊的大字是孩子給父母閱讀的內(nèi)容，這樣的互動是不是特別有趣。既兼顧了故事的整體輸入，又能使孩子練習(xí)自主閱讀，一舉兩得（自主閱讀建議根據(jù)孩子是否進(jìn)入閱讀敏感期決定，一般在5歲左右開始）。
3. 很多分級讀物兼顧了繪本的故事性和美感，例如I can read系列。選擇這類分級讀物時一定注意，圖畫是否能有效的解釋文字。以我自己很喜歡的Pete the cat 為例：
這里的語言和文字配合的恰到好處，小朋友也很容易理解。
總結(jié)：雖然說分級讀物可以配合繪本閱讀。但還是那句話，分級讀物的確省時省力省錢，但是要選好合適的系列，并且一定不能拋棄繪本只讀一套分級，繪本在啟蒙階段一定是主力軍，分級只是適當(dāng)輔助。
如本文標(biāo)題所說，可以讀分級讀物，但不要僅僅只讀分級讀物。
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