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（友情提示，此文屬坑，急性子慎入。但有個(gè)小驚喜在文末等著，等著您一笑。當(dāng)然，還有個(gè)小驚喜，我在開頭就放：兩張圖，為你在6000字的文字中導(dǎo)航。）

一、我是幸運(yùn)的人，總能遇到好老師

我是個(gè)很幸運(yùn)的人，在我的一生，哦不，在我的小半生中，遇到了很多好老師。

上小學(xué)時(shí)，與我相伴6年的班主任是個(gè)不走尋常路的好老師，她在上課時(shí)會(huì)帶我們?nèi)ゲ藞?chǎng)買菜、課余會(huì)舉辦洗衣服大賽、嚴(yán)冬時(shí)會(huì)把教室外走廊潑上水變溜冰場(chǎng)、特別是她竟然允許我們?cè)谡n堂上一言不合就辯論；順便，她還膚白、眼大、臉小、個(gè)高，絕對(duì)真女神......有朋友感嘆我簡(jiǎn)直是上了歪國(guó)小學(xué)，可天知道，我所就讀的不過是一所30年前的、中西部的、最普通的小學(xué)，它普通到幾乎在區(qū)域排名中墊底......所以，我也一直很納悶，我的母校是怎么混進(jìn)這種好像是從新時(shí)空穿越來的女神老師的，并且她還剛好教了我，還一教六年！最終答案只能是——命好！命好，呵呵，我忍不住笑出聲來。是的，如果我沒有遇到張偉老師，我可能是另一個(gè)人，另外一個(gè)比現(xiàn)在缺少點(diǎn)熱情與自由感的人。

后來，我似乎一路命好，中學(xué)、大學(xué)時(shí)遇到了更多好老師。他們不只教給我知識(shí)，更啟發(fā)我以全新的方式看待世界。

如今，我已經(jīng)畢業(yè)11年了，但我的好命似乎還在繼續(xù)。我在新的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)里、在手機(jī)里遇到了另一個(gè)好老師，孫路弘老師，他幫我以新的視角了解了數(shù)學(xué)，理解了教育。

我是個(gè)喜歡攤底牌的坦誠(chéng)(幼稚)的人。為什么在寫孫老師之前要寫我的小學(xué)老師呢？因?yàn)槲蚁虢璐苏f一個(gè)我最近才繞過彎來的事：網(wǎng)絡(luò)里的老師和現(xiàn)實(shí)中的老師是一樣的啊，他們都給了我們知識(shí)，都啟發(fā)我們以全新的方式感受世界，作為學(xué)生，我們對(duì)他們都難掩感激，他們是一樣的啊。時(shí)代往前走了，我們的想法也得往前走了。

孫老師就和我的其他老師一樣，給了我太多啟發(fā)。

二、孫路弘，帶我感受“真”數(shù)學(xué)的老師

孫老師帶給我哪些啟發(fā)呢。篇幅所限，只說三點(diǎn)。第一點(diǎn)，是慢。

1.學(xué)數(shù)學(xué)，要慢

了解這個(gè)“慢啟發(fā)”前，請(qǐng)您做好“慢”的準(zhǔn)備，因?yàn)橐韵玛P(guān)于“慢”的啟發(fā)，有前因，有后果，有成效，有延伸，很長(zhǎng)......

前因：快節(jié)奏學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得很糟

在我的詞典里，一直以來，慢基本上就是個(gè)貶義詞。慢基本上就等于“不認(rèn)真”或者“笨”。

可為什么？

好猶豫要不要寫得這么犀利——最近在和我先生討論“慢啟發(fā)”時(shí)，他分析說，我認(rèn)為“慢”是貶義的根源在于，我的原生家庭是“勞力而不太勞心”的普通工人家庭，——您已秒懂？詳細(xì)點(diǎn)說就是，我最親愛的父母作為普通工人，并且是因時(shí)代而喪失足夠教育機(jī)會(huì)的工人，他們的工作只是要求快與符合標(biāo)準(zhǔn)，而他們?cè)诒M心完成本職工作的過程中，塑造了與工作要求相符合的價(jià)值觀，并通過無數(shù)的生活點(diǎn)滴把那價(jià)值觀刻入我的頭腦。

很刺耳，但有道理。當(dāng)然，在長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月里，我也沒有為自己找到重新認(rèn)識(shí)“快與慢”的機(jī)會(huì)，我不只自己快快地學(xué)習(xí)，我還在輔導(dǎo)女兒的時(shí)候要求她快快地學(xué)習(xí)。如：輔導(dǎo)她數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我看見她錯(cuò)就急，我看見她慢我更急，我曾經(jīng)最常表達(dá)的一個(gè)意思就是“你怎么連這個(gè)都不會(huì)？快點(diǎn)兒啊!”——而比話語本身更糟糕的是我的配套語氣，它含著驚訝與輕蔑。

真搞不懂以前的我是怎么想的？我覺得女兒應(yīng)該是“文曲星”下凡，或者是“度娘”的轉(zhuǎn)世靈童？再或者我覺得學(xué)習(xí)是一件很簡(jiǎn)單的事，不必花時(shí)間和心思？這些想法都是多么荒謬啊，可我當(dāng)時(shí)就是以這樣的荒謬要求孩子。

一廂情愿的荒謬執(zhí)念不會(huì)有好結(jié)果，女兒學(xué)業(yè)表現(xiàn)一般，特別是數(shù)學(xué)；她不只成績(jī)一般，并且，對(duì)數(shù)學(xué)已心生恐懼，即使她才上小學(xué)一年級(jí)。

我知道一定是哪里出了問題，大問題，所以我不停地?fù)Q教育方法和學(xué)習(xí)方法，但每一種努力都失敗，而失敗的原因只可能是一個(gè)：我沒找到解開困局的關(guān)鍵，它在我的大腦中是個(gè)盲點(diǎn)。

這個(gè)盲點(diǎn)就是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能快”；我在跟隨孫路弘老師學(xué)習(xí)“小升初數(shù)學(xué).每日一題100天”的課程之后，很快看清了這個(gè)盲點(diǎn)。

等等，你女兒不是才一年級(jí)嗎，你怎么開始學(xué)“小升初”的課？是的，我女兒才一年級(jí)，所以，這個(gè)課不是她學(xué)，是我學(xué)。盡管我小學(xué)畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)似乎是全年級(jí)第一，高考數(shù)學(xué)也過了重點(diǎn)線，并且我大學(xué)時(shí)高數(shù)似乎還考過全年級(jí)最高分98，但別人不知道，我還不知道嗎？分?jǐn)?shù)能代表什么，我的數(shù)學(xué)思維其渣無比。所以，我決定從頭學(xué)起，扎實(shí)地學(xué)起，然后以更扎實(shí)地思維影響女兒。

后果：學(xué)習(xí)“慢”及收獲

我曾走了很遠(yuǎn)的路，但終于還是走到了我想去的地方。

“小升初數(shù)學(xué).每日一題100天”是視頻課。有句俗話叫“百聞不如一見”，那意思應(yīng)該是距離拉近之后，我們可以通過表情、聲音，通過更具體、更親切的口語交流，獲得百倍于遠(yuǎn)距離所了解到的信息。在這個(gè)意義上，視頻課確實(shí)有紙質(zhì)書無法取代的啟發(fā)意義。而上視頻課的第一天，孫老師就讓我吃了一大驚，開了一大悟。

讓我吃驚的事是：孫老師講課很慢。要知道，每天的視頻課程不過5分鐘，時(shí)間多短啊，要是換我講課，我肯定會(huì)火急火燎地塞滿每一秒?？蓪O老師卻十分慢，孫老師，十分慢。

慢的1.0版：讀題慢

首先，老師的整體狀態(tài)很慢。整個(gè)講授過程，他始終不急不慌，十分從容，那狀態(tài)好像不是在講數(shù)學(xué)題，而是在閑庭信步；

其次，老師讀題很慢。作為北師大數(shù)學(xué)系畢業(yè)生及中國(guó)第一個(gè)奧數(shù)班班主任，他讀一道簡(jiǎn)單的小學(xué)題時(shí)竟然是慢慢地、逐字地、而非一目十行地，在重點(diǎn)部分他還會(huì)重音讀，特別關(guān)鍵的部分還會(huì)折返念三遍，并且，在句與句之間，在句子讀完后，還會(huì)有長(zhǎng)長(zhǎng)的停頓——停頓其實(shí)不過幾秒鐘，但在心急的人看來，幾秒鐘都是漫長(zhǎng)。

這與我的預(yù)期完全相反。數(shù)學(xué)好的人，必須是很聰明的人，聰明的人，不應(yīng)該是很快嗎？可怎么這么慢？

但在我眼前的，肯定是一個(gè)聰明人啊，肯定是一個(gè)在數(shù)學(xué)上不知比我聰明多少倍的人啊，他的做法一定有其奧妙，我得琢磨，我得學(xué)。

于是，我學(xué)著孫老師的方法讀了當(dāng)天講授的題目，——我現(xiàn)在把那讀題方法比喻為“慢的五部曲”，即：逐字念，速度慢，重點(diǎn)部分更慢，關(guān)鍵部分折返念，念間與念后停頓——然后，我感受到了完全不同的世界：題目的所有信息，不再只停留在我眼里，它們進(jìn)到了我的腦子里，并且，它們就像小人兒一樣，在我預(yù)留的充足時(shí)間里，從容地在我腦中重新排列，并自然地向我昭示思路與答案。——你不相信？那就親身試試，試試“慢的五部曲”，看你是不是也看到了更清晰更深刻的世界。當(dāng)然，感受“慢的五部曲”時(shí)，也請(qǐng)?bào)w會(huì)一下慢和懶的區(qū)別，前者只是嘴慢手慢，大腦專注著呢。

上課第一天，我就有了關(guān)鍵性的收獲。并且，隨著學(xué)習(xí)的深入，我的收獲越來越厚實(shí)。

在接下來的幾天里，我接觸到了我37年來從沒接觸過的學(xué)習(xí)思想，豐富立體的“慢思想”，如：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要比基礎(chǔ)，不比小聰明”，“思路不能貪快跳躍，養(yǎng)成思維跳躍的習(xí)慣，面對(duì)復(fù)雜的問題會(huì)混亂”......如孫老師所言，中小學(xué)的基礎(chǔ)就像大樓的根基，不注重基礎(chǔ)的扎實(shí)，樓會(huì)塌地很快，塌得很慘。哎，過往的我就是個(gè)建造“樓渣渣”的房地產(chǎn)商啊，不同的是，我建樓不是讓別人住，而是讓自己的思維居住。

重塑思維習(xí)慣吧，更慢一點(diǎn)重新看數(shù)學(xué)。

不要以為這就是孫老師給我的所有啟示。

在開課的第3天，老師就又慢出了新花樣。

慢的2.0版：講語文，想心態(tài)

從第3天開始，孫老師會(huì)在開始講數(shù)學(xué)題之前先講1—2分鐘語文，是的，語文。更具體地說，老師講的是詞匯，每天講一個(gè)與當(dāng)天知識(shí)緊密相關(guān)的核心詞匯，并且，這個(gè)核心詞匯不只啟示當(dāng)天的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)啟示一些比知識(shí)本身更重要東西，就是學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、做事心態(tài)。

舉例說明。第44天的主要內(nèi)容是“四則混合運(yùn)算”，老師講的核心詞匯是：“寧慢勿錯(cuò)”，這個(gè)詞不只提示了“四則混合運(yùn)算”的操作要點(diǎn)，更啟示我們注意“寧與勿”是一個(gè)選擇，啟示我們?nèi)ニ伎嫉降资且x著急忙慌的速度，還是選放長(zhǎng)時(shí)間的線去釣知識(shí)的大魚？——你的選擇是什么？

孫老師的這個(gè)動(dòng)作，對(duì)我啟發(fā)太大了。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只學(xué)知識(shí)，我們一定要示范、并啟示孩子在更大的維度上思考學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、做事心態(tài)，后者才是真正決定他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至整個(gè)人生狀態(tài)的東西。

我現(xiàn)在還做不到像孫老師那樣把數(shù)學(xué)、語文結(jié)合起來講出花兒來，因?yàn)槟翘枰e累和醞釀，所以，在平時(shí)的生活中我不對(duì)孩子講這些，我就是在吃飯的時(shí)候打開手機(jī)聽孫老師講，我也不要求孩子也聽，可孩子嘛，都是“你聽又不讓她聽”時(shí)候特別想聽，哈哈，我就這樣狡猾著誘導(dǎo)她聽了不少。孫老師都是大白話講小道理，她聽得懂，她一定有受益。

慢的3.0版：存疑

開課后不久，課程群里掀起過一個(gè)小波瀾。波瀾的起因是有孩子不理解一個(gè)問題，家長(zhǎng)很急，事實(shí)上，家長(zhǎng)也不太理解那個(gè)問題，所以和孩子一起著急；而且，急的還不是一兩個(gè)家長(zhǎng)。

這個(gè)時(shí)候，孫老師連發(fā)幾條微信，給了所有的家長(zhǎng)一個(gè)大震撼。如下：

看微信的時(shí)候，我覺得整個(gè)世界都靜止了。

存疑，看上去是個(gè)很個(gè)性的觀點(diǎn)，可它不過遵循著最質(zhì)樸的道理，學(xué)習(xí)不是什么速成的事，不會(huì)了，坦然存疑，慢慢思考，這就是學(xué)習(xí)本來就該有的樣子啊；可我們家長(zhǎng)真不知被什么孽障迷了心，竟然常不允許孩子存疑，竟然總是希望他們必須回，立刻會(huì)。這種霸道在摧毀自然而然的成長(zhǎng)的同時(shí)，更讓孩子感覺到恐懼。而當(dāng)小小的他們陷入恐懼時(shí)，還能用什么去思考？他們帶著恐懼的努力其結(jié)果必然是挫敗，而挫敗久了，他們會(huì)誤以為自己很笨，卻不知道，那只是因?yàn)橹钡陌謰屪尶謶株P(guān)上了他們思考的門。

我必須立即改變。在此，我又狡猾了一把，我關(guān)于存疑的學(xué)習(xí)和反思，沒有講給孩子聽，我講給孩子爸聽，講孫老師說了什么；講我們大人也有很多開始不會(huì)做、但想幾天、想幾年終于會(huì)做的事；講孩子有題不會(huì)也太正常了，真的不用急，——所有這些，我都只講給孩子爸聽，因?yàn)槲抑篮⒆拥男睦恚汉⒆觽冊(cè)谑裁磿r(shí)候聽得最用心啊？在你在和別人講有關(guān)她的事時(shí)最用心啊，哈哈。我就用這方式，更新了全家的認(rèn)知，并在新的認(rèn)知氛圍里支持存疑。

慢的實(shí)踐與成效

在上課約十天后，我和女兒就開始了全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，一個(gè)字概括，慢！

做題時(shí)，我們彈著“慢的五部曲”；做題后，像討論語文那樣討論對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解；遇到大難題，我們還會(huì)放上3天——你知道不慌不忙地醞釀三天后做出大難題的她有多開心嗎？看著她開心，我也很開心。不只為她的笑容開心，更為她在重建的自信開心。

當(dāng)然，我們有時(shí)還是會(huì)著急，急時(shí)怎么辦？方法有二，第一：打開手機(jī)聽聽孫老師的聲音，感受那從容的節(jié)奏，然后跟著他的步調(diào)再次進(jìn)入“慢的五部曲”；第二：我就跟女兒說，你看孫老師數(shù)學(xué)都那么厲害了，做題時(shí)還不急呢，咱們小學(xué)生急什么，慢慢想，大不了想幾天，正常。

“慢”的實(shí)踐，很快就開出小花：

能先說說我自己的小花嗎？我以慢的狀態(tài)，做出了我以前完全沒思路的題。就是下圖這道，上學(xué)時(shí)參加大學(xué)生英語競(jìng)賽，遇到過類似的題，蒙；數(shù)年前，在某論壇看到某家長(zhǎng)求助此原題，我也蒙；而現(xiàn)在在女兒的練習(xí)冊(cè)上看到此題，我只慢慢地思考并與女兒討論了不到2分鐘就想出了答案，真開心——也真諷刺，2分鐘就覺得慢啊，我以前面對(duì)數(shù)學(xué)是連2分鐘的從容思考都做不到嗎？從容。

再說說女兒的小花：她作業(yè)的一次正確率大幅提高；而在考試中，她也表現(xiàn)得很優(yōu)異，最近一次相當(dāng)難的卷子也拿下了98分?！?strong>說來可能都沒人信，女兒成績(jī)的大幅進(jìn)步，靠的竟然不是報(bào)班、刷題，靠的竟然是“慢”！

在此還想講個(gè)有趣的事：我現(xiàn)在都會(huì)靠“相面”來推測(cè)她作業(yè)的正確率了，只要她做題時(shí)是從容而專注的表情，那正確率，絕對(duì)蓋了。哈哈，我竟成了屢試不爽的算命先生！

慢的遷移與延伸

好的思維，都是相通的。孫老師的“慢啟示”也幫助我們更好地面對(duì)其他難題。比如學(xué)鋼琴，背語文課長(zhǎng)文，學(xué)習(xí)一個(gè)英文音標(biāo)的發(fā)音，或者拆一個(gè)太復(fù)雜的包裝，不管是什么挑戰(zhàn)，我們盡量都以不急不躁的方式慢慢來，邊想、邊做，慢慢推進(jìn)，有時(shí)也會(huì)急，但最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，最快的路，同時(shí)也是最快樂的路，是走得慢一點(diǎn)的路。

（括號(hào)中的這部分考慮刪除，因?yàn)椴粔蛲踪N......

“慢啟發(fā)”的總結(jié)

“慢”，已經(jīng)成為我最近最為“著迷”的一個(gè)字，它真的讓我以前所未有的親切感重新接觸數(shù)學(xué)。

同時(shí)，對(duì)“慢”感受思考的越多，我越能從“慢”里讀出一種超級(jí)自信。不是嗎？別人都在快，孫老師怎么敢領(lǐng)著孩子一起慢？敢慢慢地讀題，敢慢慢地講詞語，甚至慢慢地把不懂放上幾天？敢慢，是因?yàn)樽孕?。私以為，孫老師不是對(duì)某個(gè)特定學(xué)生自信，甚至不是對(duì)自己教學(xué)水平自信，而是對(duì)人類本身的自信。以孫老師對(duì)認(rèn)知心理學(xué)扎實(shí)精深的了解，他必然知道，我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的進(jìn)化路上，已經(jīng)進(jìn)化出多么偉大的大腦，它不只有著驚人的感知能力、存儲(chǔ)能力、處理能力，它還有著驚人的好奇心......我們真的不用擔(dān)心孩子們的能力，只要防著大人們的愚蠢。是的，我一定要防著我的愚蠢。）

“慢啟發(fā)”的主菜已上完，下面是輕松甜品。

2.學(xué)數(shù)學(xué)，要生活

不知有多少人和我一樣，覺得數(shù)學(xué)與自己毫無關(guān)系——除了數(shù)數(shù)、算錢；并因此提不起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣——除了數(shù)數(shù)、算錢。

坦白說，“無關(guān)感”是拒好多人于數(shù)學(xué)大門之外的主要原因。包括曾經(jīng)的我。

孫老師顯然知道這一點(diǎn)，所以，從第一講起，課程就充滿了各種“生活感”。如：老師的數(shù)學(xué)問題里不乏冰淇淋題，吃飯搭配題，作息時(shí)間題，制作漢堡題，微信紅包題，坐公交車數(shù)站題，東西南北題，以及航海題，航空題，水費(fèi)題，電費(fèi)題，溫度題，影子題......這些難得的題目需要孩子真正的深入生活，有時(shí)還需要他們親子動(dòng)手操作，它們讓“數(shù)學(xué)要和生活相聯(lián)系的理論”真正活了起來，也引領(lǐng)我這個(gè)學(xué)生打開了更多通向“生活數(shù)學(xué)”的門，比如為吃貨女兒高定的各種蛋糕題，比如將奇妙的數(shù)學(xué)畫在女兒、兒子的T恤上。

一下圖片為各種生活數(shù)學(xué)題，有孫老師布置的，有我受孫老師啟發(fā)自己創(chuàng)設(shè)的：

影子與形狀：

我家在北京南偏西方向：

不同杯子比容量：

可愛的跳房子：

同時(shí)，為了親近數(shù)學(xué)，老師不只打出了“生活牌”，更是提出了“和數(shù)字做朋友”的理念。什么是“做朋友”？真實(shí)生活中的“做朋友”就是懷著歡喜多見面，見面了還要多了解；數(shù)字也一樣，多見面還要多了解。老師為此舉出趣味一例：2010年6月20日生的小朋友，你的數(shù)字好朋友都有誰呢？和10、100能手拉手的就是好朋友，所以，90就是你的好朋友，4就是你的好朋友，80也是你的好朋友。例子還有更多，我不一一列舉。只再舉兩個(gè)我模仿老師的例子吧。第一個(gè)例子，我模仿老師買了個(gè)黑板鐘，并給從1到12的鐘點(diǎn)都找了好朋友。女兒前一陣正學(xué)20以內(nèi)的加減法，所以好朋友是圖中這些，下個(gè)階段要學(xué)100以內(nèi)的加減法了，到時(shí)再給鐘點(diǎn)找新的好朋友。第二個(gè)例子，我把1-100的數(shù)字畫成了彩色裝飾畫，這里面的好朋友可多了，比如，有些好朋友的十位都比各位小2，它們?cè)谀膬海?/p>

數(shù)字是數(shù)學(xué)語言重要的一部分，不熟悉它們可不行，學(xué)著孫老師，用各種方法和數(shù)字交朋友吧，收獲的還有樂趣本身。

3.學(xué)數(shù)學(xué)，女孩要當(dāng)心陷阱

一篇文章，最好只講三點(diǎn)。但這最后一點(diǎn)要分享哪個(gè)，我真是好糾結(jié)啊，因?yàn)?strong>“孫老師的懟人智慧”、“孫老師是腦力工程師”、“晨讀會(huì)毀三觀”、“向同學(xué)學(xué)習(xí)”等都是讓我感激的啟示。最后的最后，我毫不猶豫地選擇了女孩學(xué)數(shù)學(xué)的話題，因?yàn)?，因?yàn)槲覠釔叟?，我特別希望所有的女孩都能繞過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陷阱，擁有和男生一樣的感受數(shù)學(xué)美好的權(quán)利。

女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陷阱是什么？是優(yōu)秀的記憶力吧。這是孫老師朋友圈的資料：

我對(duì)這段話的理解是，男孩由于記憶力偏弱，無奈中只能以體驗(yàn)和探索來補(bǔ)償，反而培養(yǎng)出更深刻而親切地理解數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而女孩正是因?yàn)橛洃浟?yōu)秀，所以僅靠記憶力就可以解決低年級(jí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)題，從而沒有必要去探索和體驗(yàn)，這讓她們沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)真正正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)到了就要行動(dòng)，我動(dòng)手做了三件事，1.向我先生、女兒普及了這個(gè)認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)知有助于行動(dòng)；2.每天檢查作業(yè)的重點(diǎn)不是答案，而是女兒是否真的理解，具體說來，女兒負(fù)責(zé)主講她的理解，我負(fù)責(zé)犀利提問，然后她負(fù)責(zé)答媽媽問；3.多玩、多體驗(yàn)生活，多動(dòng)手操作題目。其實(shí)這個(gè)女孩學(xué)數(shù)學(xué)的問題就是把數(shù)學(xué)要“慢”要“生活”的理念又綜合了一下，對(duì)女孩兒們做了一次特別提示。

我以前是不屑于玩公園的這種游樂設(shè)施的。現(xiàn)在，只要她想，我就支持：

就說這三點(diǎn)吧。最后，進(jìn)入總結(jié)。

很多年前，我在天涯上讀了一篇文章，作者說他用了很多年才發(fā)現(xiàn)，有學(xué)霸爸媽對(duì)孩子最重要的影響，根本不是輔導(dǎo)知識(shí)，而是點(diǎn)播思維。其實(shí)，我學(xué)習(xí)“小升初數(shù)學(xué)一天一題100天”課程的最簡(jiǎn)單感受就是，我在網(wǎng)絡(luò)上給自己找了個(gè)學(xué)霸爸爸，他能輔導(dǎo)知識(shí)，更能用100天（也許會(huì)更長(zhǎng)）的時(shí)間點(diǎn)播我的思維。事實(shí)上，我曾想把這篇文章的題目起為《我在網(wǎng)上，給自己找了個(gè)爸爸》，但我怕孫老師打我，也怕我先生打我，所以，還是把這個(gè)貌似標(biāo)題黨但其實(shí)真實(shí)感爆棚的句子默默地放在最后讓大家笑話一下吧......