職業(yè)化的訓練不能讓你成為天才，但是它可以讓你在通往天才的路上，變得更容易、更方便一些。
嚴歌苓過去認為，作家要靠百分之七十的天賦，百分之三十的努力。后來她改變了想法：作家百分之五十是靠天賦，然后要加百分之二十的職業(yè)訓練。
因為嚴歌苓本人就是職業(yè)寫作訓練的受益者。她曾考上哥倫比亞大學在芝加哥一個私立藝術學校，在這里，她接受了非?？茖W的寫作訓練方法。
她覺得，自己寫的小說之所以具有很強的畫面感，與學校的寫作訓練是有關的，而這種寫小說的訓練在美國是獨一家的。
艾麗斯·馬蒂森，就是其中一員，一位22年寫作課導師。除此外，她也是一位優(yōu)秀的作家，曾獲美國最佳短篇小說獎、歐·亨利短篇小說獎、小推車獎等。
她在《寫作課》這本書中，分享了針對小說寫作的經驗和建議，其中所有建議都來自對學生具體創(chuàng)作案例以及文壇巨匠經典作品的深入剖析。
這些分享，或許能讓你對小說寫作有更深的理解，也能幫助你在寫作這條路上找到明確自己的方向，走適合自己的路。
今天，小驢想和大家分享關于長篇小說的認識。
如果你有看長篇小說，一定很討厭這兩種情況：一是挖了坑不填的，即小說寫了一半就不寫了；二是情節(jié)很混亂，讓你不知所云的，以至于恨不得上手自己來填坑。
那么如果真的讓你來填坑，你會怎么填呢？
馬蒂森在《寫作課》中說，她認為一般作家都會先構思主要情節(jié)，比如一樁罪案、一場謀殺等。接下來便是兩種選擇，一是以主要情節(jié)為原點，想象它能引發(fā)怎樣的次要情節(jié)；二是以主要情節(jié)為終點，想想什么樣的次要情節(jié)能導致這種結局。
以第二種為例，《無聲告白》的開頭就是把故事結局前置，“莉迪亞死了，可他們還不知道。”接下來的情節(jié)都是圍繞莉迪亞死因展開，且保持著千絲萬縷的關聯(lián)。
作為讀者的我們，可能就會想，為什么迪莉婭死了，她是怎么死的，為什么他們不知道，等等。帶著這份好奇心，我們才會有繼續(xù)閱讀下去的欲望。
我們寫一份報告前，會先搜集信息、調查等等，這樣才能下筆如有神。
