本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合實(shí)施過(guò)程中廣大教師必須面對(duì)的重要問題—— “對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)、以及對(duì)這類教學(xué)模式應(yīng)如何有效實(shí)施”作了較深入的探討；該文則著重對(duì)課外整合模式中的另外一個(gè)也頗具影響力的代表“適時(shí)教學(xué)(JiTT)模式”進(jìn)行研究，并從該模式的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵與特征、實(shí)施步驟及實(shí)施案例等幾個(gè)方面作出比較深入的闡述。
在因特網(wǎng)已日益普及的時(shí)代，能否利用網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞上具有的無(wú)可比擬優(yōu)勢(shì)(如快捷性、豐富性以及不受時(shí)空限制的共享性等等)，將它融入到本科教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的教師講、學(xué)生聽，以灌輸為主的傳統(tǒng)做法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間隨時(shí)隨地的溝通與交流，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而變革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念與教學(xué)模式，達(dá)到有效教學(xué)(即有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量)的目的。這正是適時(shí)教學(xué)的創(chuàng)造者們當(dāng)初考慮的出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，其主要形式是在教師已經(jīng)實(shí)施上述有針對(duì)性的、比較切合實(shí)際的教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展各種各樣的討論與辯論——包括教師和學(xué)生之 、學(xué)生和學(xué)生之間、全班性的或小組的討論與辯論。在這 討論 j辯論過(guò)程中，通常還要穿插一些角色扮演、操練 、至是演示或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；開展這些討論與辯論以及穿插其他 活動(dòng)的目的，不僅是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的深入理解與掌握，更重要的是力圖真正營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，并徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者總是處于被動(dòng)接受和被動(dòng)灌輸?shù)哪菢右环N局面。
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