高考文言文閱讀解題技巧
一個原則,四種方法
文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數(shù)知識點(diǎn),綜觀近幾年的高考全國卷以及各單獨(dú)命題的省市卷,我們不難發(fā)現(xiàn),文言文閱讀考查的題型大同小異,無怪乎就是實詞解釋、虛詞辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類，再就是2002年新增加的句子翻譯題。文言文閱讀考查的試題少（４小題），而且絕大部分以客觀題的方式出現(xiàn)，所以掌握答題技巧，迅速排除迷惑項，是做好文言文客觀題的關(guān)鍵。
本人結(jié)合幾年的高中文言文教學(xué)經(jīng)驗，就常考的四小題文言客觀題談?wù)勛约旱慕忸}技巧——一個原則，四種方法。不當(dāng)之處，請方家批評指正，至于句子翻譯題，許多大家已經(jīng)有很多的見解，本人在此就不再贅言。
原則：
自下而上的原則
做文言文閱讀題，首先應(yīng)對文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們在大腦中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運(yùn)仕途、從政業(yè)績、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事（可以在試卷上圈點(diǎn)勾畫），但我們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費(fèi)時費(fèi)力。同時，“分析概括題”不管是“正確的一項”，還是“錯誤的一項”，錯誤的只在一小點(diǎn)，換句話說，選擇項中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實詞、文言虛詞以及信息篩選題時所應(yīng)該掌握的具體的語境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。
方法：
1.文言實詞題——詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義；可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對，不通就錯；除此之外，我們還可以通過辨別實詞的詞性來解答或排除某一干擾項。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)來幫助解題。
如2001春季京、皖、蒙高考試題：
A.始視事，恂恂若不能
B.不許，于是人人惴恐
C.塵土積三尺，雨雪，泥沒股
D.以石，行旅便之
此題考查實詞的理解，解釋不正確的是D項。D項中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，該是名詞，不該是動詞“行走旅游”之意。
再如2000年全國高考試題：
11.對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是（
A.威自京都省之
B.不審于何得此絹
C.自放驢，取樵炊爨
D.后因他信，具以白質(zhì)
C項中“樵”應(yīng)為名詞，指柴草，充當(dāng)“取”的賓語，而答案卻是“打柴”，成了動詞，與“取樵”中“取”重復(fù)，故錯。
2.文言虛詞題——代入法
課外知識是課內(nèi)知識的拓展和延伸，掌握了課內(nèi)知識點(diǎn)，特別是掌握了18個文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時自如地運(yùn)用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個虛詞都放在兩個句子中加以比較來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時，可以先從課內(nèi)的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。
如2002年春季全國高考試題：
13.下面各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（
A.銓簡秀士，以為賓友，于是諸葛恪等以選入
B.登不聽，使求過丸，比之非類，乃見釋
C.以恪為左輔……是為四友
D.使求過丸
A組中的第二句出自《屈原列傳》，意思為“因為”連詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因為（有才能）而被選入”，講得通，故兩個“以”用法和意義相同。B組中的第二句出自《廉頗藺相如列傳》，“見”是副詞，表被動，解釋為“被”，而第一句的“乃見釋”解釋為“于是放走了他”而“見”在這里相當(dāng)于代詞，指代第三人稱“他”，因而兩個“見”意思和用法都不相同。C項比較簡單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這”，代入第一句講得通，因此兩個“是”意義和用法也相同。D項的第二句出自《信陵君竊符救趙》，“過”是“經(jīng)過”的意思，將這個意思代入第一句“派人尋找經(jīng)過的彈丸”似乎也講得通，但筆者認(rèn)為此句中的“過”解釋為“射過”更好些。通過這樣的代入法的運(yùn)用，我們就可以準(zhǔn)確無誤地判斷此題的正確選項為B。
3.信息篩選題——排除法
⑴根據(jù)陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個，而我們在答題時需要熟悉的僅是題干中的這個人（也可能是兩個人，2002年考題中的父子）的行為舉止，此時我們可以根據(jù)主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個人”
所說所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個句子的選項也就可以排除了。
如2004年高考試題（湖北卷）：
13.下列句子分別編為四組，全都表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭的一組是（ ）
①張易之奴暴亂都市，元忠杖殺之
A.①③④
閱讀文段中“這個人”為“魏元忠與張氏兄弟”，而③中為太后之所為。⑤為宋璟勸說張說之語，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多。⑥為張說據(jù)實回答。這樣一來，③⑤⑥的敘述對象與題干中的“這個人”無關(guān)，故可排除，一下子就可以確定答案為B。
⑵根據(jù)關(guān)鍵詞也可以排除干擾項，確定答案范圍
如2004年高考試題（天津卷）：
13．下列記述曹彰言行的句子，可以作為曹操“黃須兒竟大奇也”這一評價的主要依據(jù)的一組是（ ）
①數(shù)從征伐，志意慷慨。
A.①②④
曹操作此評價的依據(jù)是曹彰在北征中的言行，關(guān)鍵詞在“北征中”，而①②③皆為北征之前，況且②是曹操批評曹彰的話。由此，可以確定就是D。
4..分析概括題——對照法
此類題敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準(zhǔn)選項中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語上靠，找到對應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時，主旨性的選項要結(jié)合全文，重點(diǎn)分析議論的語句要總體把握文意。
如：2004年高考試題（福建卷）
14.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項（
A.申屠嘉早年隨高帝征戰(zhàn)，孝文帝時，舊大臣多已過世，余下的沒有合適人選，孝文帝又不愿因任用竇廣國而招來非議，才讓申屠嘉當(dāng)了宰相。
B.申屠嘉為人廉直，不畏權(quán)貴。鄧通在朝廷上傲慢無禮，皇上對他寵愛有加，申屠嘉不顧皇上袒護(hù)和求情，發(fā)文叫來鄧通，嚴(yán)加斥責(zé)，并依法斬首。
C.皇上重用晁錯，而申屠嘉提出的意見卻不被采用。申屠嘉就抓住晁錯過失，奏請皇上懲處，皇上不同意誅殺晁錯，申屠嘉后悔沒有先斬了晁錯，回家后吐血而死。
D.司馬遷對申屠嘉做了評價，肯定了申屠嘉大案剛毅守節(jié)，但又認(rèn)為申屠嘉缺乏韜略學(xué)識，因此難與蕭何、曹參、陳平齊名。
答案B
對照原文，我們可以發(fā)現(xiàn)本項的錯誤有幾處，首先鄧通“傲慢無禮”，與“皇上對他寵愛有加”位置交換，其次皇上是在鄧通向他求救時，才想辦法的，而不是袒護(hù)在前，再次是“發(fā)文叫來鄧通”，原文是皇上讓鄧通去，他才去的，不是直接把鄧通叫來的，最后原文沒交代鄧通被斬首的事。所以B項答案是不正確的。
