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學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例
俗話說(shuō)“十個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)”，更何況是人呢？一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。作為教師，只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。在實(shí)踐上，對(duì)于“學(xué)困生”，首先，教師一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便對(duì)癥下藥；其次，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量；再次，教師要適時(shí)地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向；最后，教師在平常提問(wèn)或檢測(cè)中，問(wèn)題難度要適中，并注意把一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題留給“學(xué)困生”，讓他們始終有一種成功感。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。總之，讓“愛(ài)”激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
我今年教四年級(jí)數(shù)學(xué)，大家都知道，四年級(jí)的孩子天真爛漫，是懂非懂，基礎(chǔ)雖然各不相同，但是變化大，可塑性強(qiáng)。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有一名男生，上課坐得端端正正，眼睛始終盯著你，他每次作業(yè)都做得一塌糊涂，你反復(fù)教他幾遍，他還是稀里糊涂，如果你再多問(wèn)幾句，“我的話你聽(tīng)得懂嗎？你怎么還錯(cuò)那么多呀？”那他回答你的就只有兩行眼淚了。對(duì)于這么一個(gè)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”該怎么辦呢？如果我對(duì)他不管不問(wèn)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)繼續(xù)滑下去，到那時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)不但沒(méi)有興趣，還可能產(chǎn)生恐懼。這時(shí)候，作為老師首先要滿腔熱情，要有“愛(ài)心”。對(duì)于這種學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師慈母般的愛(ài)是轉(zhuǎn)變他的最大精神力量，對(duì)他們要全面關(guān)心，多發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)。我經(jīng)常把他叫到我身邊，輕輕地幫他整理衣服，慢慢地給他講解難題，還可以單獨(dú)出幾道試題，循序漸進(jìn)地讓他掌握要點(diǎn)；笑瞇瞇地與之談心等，這些都能給他溫暖。平時(shí)上課時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。多注意他的表現(xiàn)，提問(wèn)時(shí)用期待的目光望著他；回答問(wèn)題時(shí)，用鼓勵(lì)的目光望著他；遇到困難時(shí)，用親切的目光望著他。一有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和肯定，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他進(jìn)步很快。我就是這樣，從這一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)他愛(ài)上教他的老師，愛(ài)上這門學(xué)科，愛(ài)上學(xué)習(xí)生活?？傊?，對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行輔導(dǎo)的方法是很多的，但關(guān)鍵一點(diǎn)要靠我們老師要有高度的責(zé)任心，只要愛(ài)生如子，就不會(huì)有永遠(yuǎn)落后的學(xué)生。
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有所為，而不能怨天怨地。只要我們用真心去呵護(hù)我們的后進(jìn)生，用愛(ài)去包容我們的后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實(shí)現(xiàn)的。