魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的優(yōu)良人品，才是吸引學(xué)生最根本的原因。
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。
目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識(shí)到，教師作為施教者，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為對(duì)孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。令人擔(dān)心的也正在于此，在目前的教育界，教師缺乏人格魅力是一種較為普遍的現(xiàn)象。
為探討教師與青少年的關(guān)系，廣州市穗港澳青少年研究所在廣州市區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)“教師與青少年”的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于“教師應(yīng)具有熱情、誠(chéng)實(shí)、公正等人格特征，比其是否具備很好的專業(yè)素質(zhì)重要”這一說法，表示“贊同”的學(xué)生占77.2％，不同意的占11.2％。可見，今天的學(xué)生認(rèn)為，教師的人格魅力比其專業(yè)素質(zhì)更重要。
素質(zhì)教育，說到底就是把受教育者都當(dāng)成活生生的人，尊重他的人格，教師和學(xué)生在人格上平等對(duì)話。擁有高尚的人格和對(duì)真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。
善良與關(guān)愛
有一位姑娘，畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師。她長(zhǎng)得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。
可是，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”
女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。”女教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻。”
小男孩說：“那咱們一言為定。”
小男孩為了能得到老師的那個(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。
這個(gè)小男孩名叫亨利?杜魯門，他最高的職位是美國(guó)總統(tǒng)。
當(dāng)年的美國(guó)人都知道這位女教師的名字，還有她最偉大的吻。
陶行知說過，真教育是心心相印的活動(dòng)。偉大的師愛對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。這就是為什么那么多人，雖已人到中年，卻始終不能忘懷中小學(xué)時(shí)代的老師的原因。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深地震撼了我！教師職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，多少年來人們一直這樣講，但“神圣”在什么地方，大多數(shù)人卻將其抽象化了，更多地將“神圣”理解為“清高”。迄今為止，只有這句話真正將教師神圣職業(yè)的內(nèi)涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的動(dòng)物本能，然而對(duì)學(xué)生之愛卻出自教師的職責(zé)，這是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、嚴(yán)慈相濟(jì)的無私之愛，這種愛才是神圣的。這種愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師，信其道”。師愛才是師魂。
關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，與人合作共事，首先是一種人格，一種修養(yǎng)，一種素質(zhì)。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的。無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動(dòng)。他說：“我的兒童從清晨到深夜每分鐘都得在我的額上注視，和在我的唇邊推擦。我的心和他們的心是粘合的，他們的幸福是我的幸福，他們的歡樂是我的歡樂，……我一個(gè)人從早到晚在他們中間。……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”
彼得?基?貝得勒教授（榮獲１９８３年度美國(guó)教育進(jìn)步和援助基金會(huì)授于的全美教授的榮譽(yù)稱號(hào)）有一段精彩的話：“……這些學(xué)生在我眼前成長(zhǎng)、變化著。做一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我看到我親手塑造的泥人開始呼吸。沒有什么能比如此接近地親眼目睹生命的開始呼吸的瞬間更令人激動(dòng)的了。……做教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛”。不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)書本的愛，對(duì)思想的愛，而且是作為一個(gè)教師所能感受到的那些難得的學(xué)生步入教師的生活并開始呼吸的愛。或許“愛”用在這兒并不盡意，用“神奇”一詞更為恰當(dāng)。我當(dāng)教師是因?yàn)槲疑钤谀切╅_始呼吸的人們中間，我有時(shí)甚至能感受到在他們的氣息中也有我自己的氣息。”
美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。教育效率不是教師的效率和學(xué)生的效率之“和”，而是兩者的“積”，其中任何一個(gè)為“零”，其結(jié)果必然是“零”。無數(shù)事實(shí)說明，健康、融洽、充滿溫暖的師生關(guān)系，能使師生產(chǎn)生安全感、滿足感、幸福感和責(zé)任感，它對(duì)提高教育工作的成效具有十分重要的意義。
教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。在孔子的學(xué)說中，“仁義”是其精髓。孔子對(duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟(jì)；有疾病的，他去看望。他在與所有學(xué)生交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對(duì)他的深厚感情，終身不忘。
教師的“愛心”源于其“善心”。一位哲學(xué)家一次問他的學(xué)生們：“世界上最可愛的東西是什么？”學(xué)生聽了，爭(zhēng)先恐后地站起來回答，各抒己見。最后一個(gè)學(xué)生回答道；“世界上最可愛的東西，是善。”那哲學(xué)家說：“的確，你所說的‘善’這個(gè)字包含了他們所有的答案。因?yàn)樯屏嫉娜?，?duì)于自己，他能夠自安自足；對(duì)于別人，他則是一個(gè)良好的伴侶，可親的朋友。”善良、誠(chéng)懇、坦率，都是寶貴的財(cái)富，這種財(cái)富要比千萬的家產(chǎn)有價(jià)值得多。如果一個(gè)人能夠大徹大悟、盡力去為他人服務(wù)，他的生命將來也必定有驚人的發(fā)展。人生的美德再也沒有比和氣、善良來得更寶貴了。
教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。
教師的人格魅力來源于健全的人格素養(yǎng)。擁有這樣品質(zhì)的人，他才會(huì)愛崗敬業(yè)，大公無私，他才會(huì)以崇高的師表風(fēng)范出現(xiàn)在同事中、學(xué)生中、工作中、生活中、學(xué)習(xí)中，他才會(huì)自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學(xué)生，就會(huì)得到的學(xué)生的信任和尊敬，學(xué)生在這樣的教師的熏陶下才會(huì)容易形成健全的人格。
教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學(xué)上游刃有余，而且善于處理和協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事的關(guān)系，會(huì)創(chuàng)造出融洽、和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師的身上，學(xué)生的性格能得到各方面良好的影響，受益終生。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長(zhǎng)者，還是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想。
教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在教學(xué)的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們充分相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。他們對(duì)學(xué)生在探索的過程，在學(xué)習(xí)生活中的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學(xué)生自己糾正過失。
教師的人各魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是把教書看成是一種謀生的手段，而是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的高尚品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。他們是最能以身作則的人。
教師的人各魅力來源于從不滿足的執(zhí)著的精神。他們始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉在成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)的失敗的痛苦之中而不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)?！?/p>
教師的人格魅力來源于美好的自身形象。這樣的教師，他們十分注重自己的言行舉止和衣著儀表，他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，也會(huì)影響和教育學(xué)生講究?jī)x表，注意文明，讓那些行為不檢點(diǎn)人在他面前自顯形穢，無地自容，從而予以收斂，并逐漸養(yǎng)成注意良好的自身形象的優(yōu)秀品質(zhì)。
教師的人格魅力來源于出眾的交際口才和交際能力。具有這種能力的教師，他們很會(huì)說話，很講究語言藝術(shù)，注重語言的藝術(shù)感染力，善于處理各種關(guān)系，在復(fù)雜的人際交往中得心應(yīng)手。這樣的教師學(xué)生喜歡接近，并很容易成為學(xué)生的知心朋友。他的口才，他的能力讓學(xué)生折服。他對(duì)學(xué)生教育的話語才有分量，才富有感召力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力，對(duì)學(xué)生的教育是深遠(yuǎn)的。
教師的人格魅力來源于準(zhǔn)確的判斷能力和敏銳的觀察能力。這樣的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和事物的變化具有前瞻性，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生因材施教，更有益于學(xué)生的發(fā)展。他們對(duì)事物的發(fā)展方向有著準(zhǔn)確的判斷，從而能得出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，辦起事來八面玲瓏，得心應(yīng)手。特別是在處理學(xué)生的糾紛時(shí)，善于處分主要矛盾和次要矛盾，抓住關(guān)鍵，提高辦事的效率，會(huì)讓學(xué)生受到教育，并心服口服，心悅誠(chéng)服。
教師的人各魅力來源于優(yōu)雅氣質(zhì)。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的教師一定是學(xué)識(shí)淵博，充滿激情，充滿理想，充滿活力的人。這樣的教師會(huì)給學(xué)生留下十分美好的印象，他們很會(huì)講究教育的方法和藝術(shù)，倍受學(xué)生的喜愛，他的品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)樂意接受他的教育和培養(yǎng)。
