新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)評價改革
為了培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，黨和政府提出將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。恰逢本人執(zhí)教初二年級物理課，學(xué)到了新理論，進(jìn)行了新探索，帶來了新思考。
一、認(rèn)識方面
（一）關(guān)于新課標(biāo)
1、基本理念：
物理是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；物理為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；物理是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的物理課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使物理教育面向全體學(xué)生，要求實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的物理；人人都能獲得必需的物理；不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。
學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。
物理教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
由于評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，對物理學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在物理活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對物理的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教方式產(chǎn)生了重大的影響。物理的課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機(jī)對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的物理活動中去。
2、設(shè)計思路：
為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程的整體性，新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的突破就是不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫物理活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好的地體現(xiàn)了對學(xué)生在物理思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。也就是說，新課標(biāo)不僅強調(diào)了知識目標(biāo)，而且也強調(diào)了過程目標(biāo)，尤其是過程目標(biāo)，它要求讓學(xué)生“經(jīng)歷”特定的物理活動，獲得一些初步的經(jīng)驗；“體驗”知識產(chǎn)生的過程，認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗；“探索”知識形成的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)對象某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系
關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新課標(biāo)強調(diào)了“兩個感”，“兩個觀念”，“一個意識”，“一個能力”。即發(fā)展學(xué)生的物感、情感、空間觀念、動手觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力。
（二）、教材的特點
1．為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點 教科書提供了大量物理活動的線索，成為供所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。
2．向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材 教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通現(xiàn)象，并提供了眾多有趣而富有物理含義的問題，有助于展現(xiàn)物理與現(xiàn)實及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“物理化”的過程。
3．為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間 教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，梳理所學(xué)的知識，建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。
4．展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求 教科書對所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做物理”，“用物理”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)物理史料或背景知識的介紹、物理在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)物理知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解物理、研究物理的機(jī)會。另一類“試一試”則僅僅面向有特殊物理學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們。
二、具體實踐
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材的研究與學(xué)習(xí)，我們深刻地認(rèn)識到：物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生物理活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；由于教材中重要的物理概念與物理思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要創(chuàng)制性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。
（一）讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應(yīng)用過程
根據(jù)初一學(xué)生的身心特點，本學(xué)期的教學(xué)結(jié)合具體的物理內(nèi)容采用“問題情境-----建立模型-------解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解物理知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識與能力，增強學(xué)好物理的愿望和信心。
（二）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
有效的物理學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動從而使學(xué)生形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在學(xué)習(xí)“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的內(nèi)容時，教師只是開放實驗室，讓學(xué)生自主地設(shè)計實驗的原理、實驗研究目的，實驗過程，實驗現(xiàn)象。并從實驗現(xiàn)象中得出研究的規(guī)律。這種教學(xué)方式中首先應(yīng)讓學(xué)生思考：我要做什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個實驗的現(xiàn)象與對應(yīng)的特點）、比較（不同的實驗現(xiàn)象）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵學(xué)生推測出一般的情形。
（三）尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與物理學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對物理有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的物理才能。
（四）、注重物理知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會物理之間的聯(lián)系，感受物理的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了“我們怎樣聽到聲音這一節(jié)后，我們布置了這樣一題：調(diào)查本班同學(xué)的聽力情況，然后用Excel制作一個統(tǒng)計圖。面對這個復(fù)雜的問題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。為此，我們讓學(xué)生花一個星期的時間完成此題，剛接到這個題目，同學(xué)們很茫然，提出了這樣幾個問題：（1）如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，（2）應(yīng)該用什么數(shù)據(jù)來刻畫本班同學(xué)的聽力，（3）不會用電腦制作統(tǒng)計圖怎么辦。對于學(xué)生們提出的問題我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：用合作的態(tài)度解決這個問題，可以請教父母和高年級的同學(xué)，可以將同學(xué)的年齡按年分或季度分類如此等等。這一個星期中，同學(xué)們幾人一組分工協(xié)作，上電腦課時專門請電腦老師教Excel，一星期后交上來的作業(yè)出乎意料地好。事實充分地說明只要讓學(xué)生真正地參與，學(xué)生的潛能一定會得到發(fā)揮。
（五）、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價
評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力的手段。對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，對于不宜定量的內(nèi)容堅決不要量化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量新信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。
三、幾點思考
1． 由于新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材只能同步供應(yīng)，加之知識體系和物理思想的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，因此，對物理知識的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性及完整性教師無法把握。
2．由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。因此各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3．由于在初二階段之前未能對學(xué)生進(jìn)行良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，課堂上的討論式教學(xué)場面難以控制。
4．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評價體系沒有出臺，一線教師對將來的升學(xué)考試如何考心中無底，在平時的教學(xué)活動中難免會“穿新鞋走老路”。
