一想起每年3月、9月初期，嬰幼園新生入學(xué)“哭聲一片”的“壯觀場面”，看到媽媽心痛、爸爸焦急、奶奶流淚、老師們焦頭爛額、手忙腳亂的景象，我總感到無奈而又悲涼，只能慨嘆：是父母的愚昧和教育的無能造成了這樣的惡果。這持續(xù)十天半月之久的一幕，讓寶寶所受的心理傷害太大了，有的孩了因此不愿吃飯，嗓子嘶啞，在睡夢中被嚇醒，甚至尿褲子。令人心煩和不快還是次要的，更大的痛在于，這種傷害對寶寶的影響有時(shí)甚至是終生的，將成為其成長中一個(gè)揮之不去的陰影，他會(huì)從此感覺害怕、不安全，變得膽小、懦弱、不合群，強(qiáng)烈反抗上嬰幼園過集體生活。
寶寶上嬰幼園是他走向社會(huì)的第一步，是人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要過程，這個(gè)過程對孩子來說是為了“欲窮千里目?！倍案弦粚訕恰保麘?yīng)該像剛學(xué)會(huì)走路一樣又興奮又快樂才對。可是，由于人們的早期教育對第二生命養(yǎng)育不當(dāng)，沒有給寶寶進(jìn)行必要的鋪墊和扶持。孩子缺乏心理準(zhǔn)備，突然間就要讓他離開父母，他稚嫩的心靈怎么承受得了？可是大人們還冷漠愚蠢地說：孩子上幼兒園哭很自然，過一段時(shí)間就好了。
科學(xué)的早期教育的任務(wù)之一就是要把“入園”的好事做得圓滿快樂，避免給孩子造成心理創(chuàng)傷，這是應(yīng)該做的，也是完全能夠做到的。
1．我們前面說過，孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)要從一出生就開始抓起，它就像給孩子注入心理健康的免疫疫苗一樣重要。我想起一個(gè)上了年紀(jì)的小學(xué)教師給我講的故事；她的外孫只有1歲多，對母親依戀得無以復(fù)加。每天睡覺時(shí)，都得讓媽媽抱著，還要一邊拍著，一邊走來走去地哼小調(diào)，不然就又哭又鬧，說什么也不肯睡。有時(shí)好不容易哄著了，可剛一放到床上，他就醒了，接著哭鬧。每天晚上，孩子的媽媽都被折騰得精疲力竭。后來，這位外婆說：“讓我來帶他睡吧！”
寶寶到了外婆家，老幼二人白天玩得特別開心。外婆不斷地表揚(yáng)他，也不斷地提醒他：寶寶乖，會(huì)自己玩，還會(huì)自己睡。午睡時(shí)外婆先抱一會(huì)兒，然后把他放上小床，給他講故事，陪他睡覺，孩子只哭幾聲就不哭了，聽著故事慢慢睡著了。下午醒來后，外婆又表揚(yáng)他會(huì)自己睡覺了，又給好東西吃，又講故事，又唱歌，但還是小斷提醒他：乖寶寶，乖寶寶，晚上自己睡覺覺！晚上睡覺前，寶寶想媽媽又哭了。外婆嚴(yán)肅地哄了哄，又親切地把孩子放到小床上，輕輕地放音樂，自己則坐在小床邊開始批改學(xué)生的作業(yè)。不一會(huì)兒，寶寶居然安靜地睡著了。從此以后，寶寶每天都能安詳愉悅地睡覺，再也不折騰吵鬧了。這個(gè)故事說明，只要養(yǎng)育人親切平靜，呵護(hù)得法，態(tài)度適當(dāng)，孩子的獨(dú)立性是不難培養(yǎng)的。
2．寶寶1歲時(shí)就應(yīng)帶他去親子園，由父母或保姆陪同他參加集體玩樂，一定要讓他開心、經(jīng)常受表揚(yáng)，以培養(yǎng)膽量和自信。
3．有時(shí)候也要帶孩子去親戚朋友家玩，或在爺爺奶奶、外公外婆家住幾口，共至讓父母離開他兩天。適當(dāng)品嘗下與媽媽離別的苦楚，與其他親人、小伙伴共處的安全感，以及與父母重逢的快樂。
4．寶寶上嬰幼園前，家長們要經(jīng)常在一起談?wù)搵胗讏@怎么好玩，怎么漂亮，老師如何如何好，小朋友們在一起是多么快樂等等，但絕對不提讓自己的孩子上幼兒園的事。這種積極的心理暗示的力量非常強(qiáng)人，有時(shí)能激起孩子主吵著上幼兒園的愿望。但此時(shí)父母應(yīng)說，只有你更聽話才能上幼兒園，讓孩子保持對嬰幼園的渴望。
5．有時(shí)家長要滿足孩子的要求，帶他去將來要上的幼兒園玩。去那里溜滑梯，玩大型玩具，看小朋友上課、畫畫、做游戲，表演歌舞等，讓他產(chǎn)生羨慕和卜幼兒吲的強(qiáng)烈欲望。也要帶孩子去見見那個(gè)幼兒園的老師，讓孩子給老師送一枝花或一張畫作為禮物。老師一定會(huì)大大夸獎(jiǎng)他，并表示非常歡迎寶寶來。師生初步交流了感情，孩子上幼兒園不哭的條件就大體成熟了，并且我們也可以預(yù)見，不久的將來，孩子在幼兒園一定能活潑聽話，大膽發(fā)言，尊敬老師，友愛同學(xué)，自信自強(qiáng)，各項(xiàng)活動(dòng)都很出色。這樣的孩子身心最健康。
6．這里要特別提醒父母家長，家中如由保姆撫養(yǎng)孩子，定要把保姆當(dāng)作家里的一名成員看待，讓孩子叫阿姨或姐姐。保姆也要把自己當(dāng)做家長看待，對孩子該怎樣教育就怎樣教育，即和藹可親又嚴(yán)肅認(rèn)真，該寬則寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。
如此這般，在家庭和嬰幼園的共同努力和配合下，還愁孩子上嬰幼園哭鬧嗎？有人可能會(huì)說，這么一件小事就要如此大做文章，值得嗎？我們說，值得，太值得了。要知道，這樣做不是僅僅為了讓孩子少流幾滴眼淚，而是給了他快樂、勇敢、獨(dú)立、自信的人生起跑線，并引導(dǎo)孩子快樂起跑，對他們?nèi)蘸笊闲W(xué)、中學(xué)、大學(xué)，以致跨入社會(huì)，直面人生益莫大蔫。這也是在為孩子構(gòu)筑支撐人生的脊椎，建造支撐人才大廈的梁柱！下面我們看看“馮式立體早期教育法”的研究員張先利老師教育女兒自立的故事：
媽媽，讓我自己走
女兒成成上幼兒園了。第一天從幼兒園回到家，她顯得很興奮，不住嘴地對我說：“媽媽，我在幼兒園玩得真開心，老師和小朋友真好……”絲毫沒有我所預(yù)料的不適應(yīng)。更讓我出乎意料的是，第二天去幼兒園時(shí)，她竟然提出要求；自己去，不要我送。我和她商量：“媽媽把你送過那個(gè)十字路口可以嗎？”
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的伊春正是冰天雪地的隆冬，路面很滑，我實(shí)在不放心。她勉強(qiáng)同意了。
剛過十字路口，她馬上阻止我：“媽媽，你就站在這兒吧，我自己走。媽媽再見！”說完徑自朝幼兒園走去，小書包在背后一顛一顛的，好自信呀！望著她小小的身影消失在幼兒園的大門里，我欣慰地想：我的女兒長大了。
在此后一個(gè)半月的時(shí)間里，成成每天都要自己走上那么一段路，獨(dú)自背著書包邁進(jìn)幼兒園的大門。過路人無不用新奇的目光打量這位自立的小小孩童。路旁擺水果攤的大爺、大媽用懷疑的口吻問我：“這么小的孩子自己走路能放心嗎？”我輕松地笑笑：“沒關(guān)系，讓她自己鍛煉鍛煉，有好處?！鄙习嗦愤^的同事見成成自己走，也不住地夸贊：“瞧，成成真行，才3歲就自己去幼兒園了……我孩子都6歲了，每天都讓我送到班里，不高興時(shí)還要我陪她一會(huì)兒，唉，真愁人……”現(xiàn)在，這些事雖然過了一年半，可當(dāng)時(shí)路人新奇的目光，大爺大媽懷疑的的口吻，以及同事的感嘆始終縈繞在我的心頭，我總覺得應(yīng)該拿起筆來，寫點(diǎn)什么。
細(xì)細(xì)想來，成成較強(qiáng)的適應(yīng)能力和獨(dú)立性絕非偶然，而是從小有意培養(yǎng)的結(jié)果。我的原則是：孩子自己有能力去做的事情，大人絕不包辦代替，放心大膽地讓孩子去做，對孩子日常生活方面的照料要有意做得粗些，讓她自己去適應(yīng)。成成從7個(gè)月開始，每天早晨就要自己爬到固定的地方取自己的衣服，8個(gè)月就開始自己拿奶瓶喝牛奶。會(huì)走路之后，自己端便盆，1歲半之后獨(dú)自睡小床，不用別人拍和哄。兩歲之后自己穿衣服、脫衣服，自己洗臉，洗手帕、洗小襪子。我想，她的獨(dú)立性就是這樣培養(yǎng)起來的。
記得我曾在報(bào)刊上看過這樣一則報(bào)道：在美洲一個(gè)以捕獵為生的原始部落里，每個(gè)滿14歲的男孩子都要由家長送劍沒有任何吃住條件的密林深處，讓他在那里獨(dú)立生活一年。一年之后，家長再去把孩子找回來。有的孩子會(huì)在這一年中凍死、餓死或被野獸吃掉，再也找不回來，但孩子的家長并不因此悲傷。他們認(rèn)為，不能在森林里獨(dú)立生活一年的孩子，將來在社會(huì)上也無法獨(dú)立生活。這種做法在我們看來未免過于殘忍，但他們對孩子獨(dú)立生活能力訓(xùn)練的方式，對我們這些獨(dú)生子女的家長們應(yīng)該有所啟發(fā)。未來社會(huì)的競爭愈來愈激烈，那些上了小學(xué)還不會(huì)穿衣服、扣紐扣，上下學(xué)要車接車送，連雞蛋皮都不會(huì)剝的孩子，明天如何去迎接挑戰(zhàn)呢？愿天下父母像注重孩子的智力開發(fā)和營養(yǎng)保健一樣注重孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。
早早撒開牽引孩子的手，讓他們自己走吧！
