為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。9月29日，溫州市第八幼兒園和溫州市南浦小學(xué)作為第一批溫州市試點(diǎn)園校，開展了“幼小銜接”聯(lián)合教研活動。
在李碧校長的帶領(lǐng)下，南浦小學(xué)的教師代表們來到了溫八幼南塘園區(qū)。黃曉虹園長帶領(lǐng)著老師們參觀了溫八幼的校園環(huán)境，感受到了八幼特色的辦園文化。
參觀結(jié)束后，雙方圍繞幼小銜接聯(lián)合教研主題開展了深入研討。首先，雙方教師代表談了對幼小銜接方案發(fā)布的感想，并提出了一些困惑：怎樣從幼兒園的自主游戲過渡到小學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)；是否可以在小學(xué)更加大膽地做更多的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；怎樣保持同樣的標(biāo)準(zhǔn)去做好幼小銜接；如何讓幼兒順利過集體生活，有規(guī)則意識等。之后，南浦小學(xué)主管教學(xué)的副校長李玲玲老師介紹了南浦小學(xué)的入學(xué)教育，一年級各學(xué)科團(tuán)隊(duì)通讀整本書，齊心設(shè)計(jì)入學(xué)課程：共分“我是小學(xué)生”“校園生活真有趣”“學(xué)習(xí)樂趣多”三大版塊，來做好一年級學(xué)生身心上的銜接。同時，南浦小學(xué)在入學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，在校園公眾號推出“給家長的三封信”，讓家長知道一年級要做好什么準(zhǔn)備，不僅讓孩子做好幼小銜接，也能讓家長適應(yīng)從幼兒園過渡到小學(xué)，減少入學(xué)焦慮。
緊接著，張晨虹老師做了幼兒園一日作息簡介，并從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)三方面介紹了自己班怎樣開展幼小銜接。鄭慧慧老師做了小學(xué)一日作息簡介。雙方對兩者作息上的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行了研討，提出哪些環(huán)節(jié)可以在銜接上做出微調(diào)。教導(dǎo)處副主任詹賽丹老師對此也提出了自己的看法，從“個性與共性”“散發(fā)式與集中式”“責(zé)任意識”三個方面進(jìn)行兩者的融合。在學(xué)科融合研討環(huán)節(jié)，鄭慧慧老師從小學(xué)語文學(xué)科的角度，提出幼兒園在識字、寫字、語言表達(dá)、閱讀方面這幾個方面可以怎樣進(jìn)行有效銜接；林麗君老師從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，提出幼兒園在時間與人民幣的認(rèn)識、課堂傾聽習(xí)慣方面進(jìn)行有效融合。
最后，南浦小學(xué)李碧校長結(jié)合自身多年來對幼小銜接的研究，建議大班最后一段時間要往小學(xué)作息進(jìn)行調(diào)整。更好的下一步的銜接應(yīng)該是走進(jìn)教材、課程和目標(biāo)。因?yàn)橛绊懞⒆訉W(xué)習(xí)成績的最主要的是生活習(xí)慣，我們所說的零起點(diǎn)并不是零準(zhǔn)備，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，將讓孩子更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活，也能夠讓孩子更加自信。黃曉虹園長指出，利用兩園地理位置的優(yōu)勢，辦學(xué)理念上“陽光”的共同點(diǎn)，緩解孩子的心理焦慮，站在兒童本位的立場出發(fā)進(jìn)行調(diào)研；幼兒園要將孩子的常規(guī)重視起來，小中大班要有不同標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)培養(yǎng)。從量變到質(zhì)變，把孩子培養(yǎng)成有準(zhǔn)備的孩子，把園、校變成有準(zhǔn)備的園、校，減少坡度。
此次幼小銜接教研活動，老師們各抒己見，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場教研氛圍濃厚，思維在不斷碰撞、交融中，正式開啟了溫八幼和溫州市南浦小學(xué)結(jié)對合作探索之路，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的橋梁，為幼小雙向銜接工作的落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。雙方老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，努力實(shí)現(xiàn)家、園、校通力合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，為孩子們輕松、快樂、自信地從幼兒園過渡到小學(xué)生活做好扎實(shí)準(zhǔn)備。
