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相信很多人看過，網上那些家長陪孩子做作業(yè)的視頻。
孩子全副武裝，正襟危坐；家長聲嘶力竭，暴跳如雷。
陪孩子寫作業(yè)真累，稍不抓緊成績就下滑。滿屏都是孩子的緊張和家長的焦慮。
當越來越多的家長加入“雞娃”大軍時，有一小群家長卻很容易滿足：
孩子只要不是最后一名就好。
這些家長也并不是真的這么“佛性”，要知道，即使是讓孩子勉強及格，也消耗了他們大量的精力去盡心輔導。
這部豆瓣評分高達9.2分的紀錄片，戳中了不少觀眾的軟肋。
而影片中記錄的“笨小孩”——校校、群曉，也并不輕松，他們因為學習不好被老師批評，被同學嘲笑；他們自卑、敏感，同時又渴望自己變得更好。
他們真的是“笨”嗎？
并不是。
那為什么他們總也學不會，學不好呢？
這就是我們今天要聊的，也是這幾個孩子共同面對的一個問題——閱讀障礙癥。
01 什么是閱讀障礙？
“笨”，是這群孩子給人最初的印象。
紀錄片跟拍的第一個孩子叫徐楷軼，小名校校。
校校媽媽說，孩子沒上小學的前六年，我們一家是非常幸福的。
一家人誰也沒想過，這么機靈的一個孩子會跟“笨”字扯上什么關系。
小學一二年級的時候，全班孩子的成績沒有90分以下的，大多數都是雙百。
可是，校校65分，剛剛及格。
校校也成了其他家長口中的那個“笨小孩”。
老師要求背誦的古詩、課文好不容易背下來了，可到了第二天，依舊忘得精光。
更別提默寫了。
倆人輪番地日夜守在書桌旁，認真地陪讀。
到了周末，清華大學畢業(yè)的姥姥也參與輪崗，一起教。
五年級的時候，校校還有很多一二年級就學過的漢字不會寫。
媽媽覺得不對勁。
到醫(yī)院經過專業(yè)的檢查，原因浮出水面——校校患有閱讀障礙癥。
百度百科給出的解釋是：它是一種由大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調，而引起的閱讀和拼寫障礙癥。
簡單來說，患有此病的孩子，天生就沒辦法正常閱讀和拼寫。
因為在他們眼中，他們看到的文字和正常孩子看到的是不一樣的。
他們分不清b和d、p和q，甚至數字6和9也經常搞反；
他們會把“明”看成“日”和“月”，沒辦法把它們組裝起來；
他們看到的字沒有部首，沒有結構，甚至有時候，文字還會來回跳躍；
......
按照校校的說法就是：看書的時候特別累，那些字都是一閃一閃的，就一會白，一會黑，就像一堆亂碼。
寫字的時候，由于腦海中無法構建一個字的完整結構，他需要靠聯(lián)想才能記起一個字來。
比如一個“圓”字，他要先畫一個圓，才想得起來后面要怎么寫。
無論將課文看多少遍，讀多少遍，他依然記不住、讀不出，更理解不了。
他可以繪聲繪色地口頭描述一件事情，但是卻沒有能力將它們變成文字，更寫不出。
字，更是寫得一塌糊涂。
因為讀不懂題，數學成績不好；
因為記不住字母的順序，英語成績也上不來；
……
關于學習的一切，都仿佛是在惡性循環(huán)。
可是，他們并不是智力低下啊。
只是因為閱讀障礙，他們漸漸地被曲解成了“笨”小孩。
據統(tǒng)計，世界上有5%-8%的兒童患有閱讀障礙癥。
這意味著，如果一個班有50個小孩，那么就可能有3-4個孩子被閱讀障礙困擾。
而這些孩子直接的表現(xiàn)就是成績很差，即便自己非常想學，可學什么都很艱難。
紀錄片跟拍的第二個孩子群曉，就十分讓人心疼。
他常絕望地跟媽媽說：“為什么別人看一眼就能記住，我要記四五十遍?！?/p>
他自我要求極高，并且在學習上高度自律。
因為比其他人更刻苦勤奮，所以群曉的成績并不算太糟，在班上算中等。
但是，他對自己并不滿意。
同桌是一個小學霸，成績拔尖，這讓群曉的壓力很大。
他只能拼命地學，拼命地追。
為了第二天的一場普通考試，他可以復習到深夜23點；
同學們都在津津有味地看學校的文藝晚會，他卻在臺下借著光，多看幾頁書；
父母是孩子第一任老師，也是孩子成長過程中的重要守護者。
在“閱讀障礙癥”這道難題面前，我們又應該怎么做呢？
1、有讀寫障礙的孩子，智商是正常的。他們只是在閱讀和寫作時存在困難，而不是“笨”，更不是“殘疾”。
2、經過外部環(huán)境的支持和訓練，有讀寫障礙的孩子能夠順利完成學業(yè)甚至成為學霸。許多名人譬如政治家李光耀、影星湯姆?克魯斯都有讀寫障礙。
3、家長若懷疑孩子有閱讀障礙請去專業(yè)醫(yī)院確認，不要輕易對號入座。
4、家有閱讀障礙兒童的話，父母能夠給到孩子的最大支持就是不焦慮，多耐心，允許孩子學習過程中的多次重復。
5、多嘗試以下做法：堅持親子共讀，陪孩子一起大聲朗讀，嘗試感受語言中的韻律；通過畫畫、口頭表達、多媒體等方式鼓勵孩子多通道表達；采取有趣的方式帶孩子去識記漢字，有意識地幫孩子理解漢字的部首、結構。
最后就是，耐心，耐心，再耐心。
列夫·托爾斯泰曾說過：
“每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳?！?/section>
