學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：
學(xué)校心理輔導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生特點，具體輔導(dǎo)內(nèi)容一般有五個方面：1、健康與身體發(fā)展問題；2、學(xué)校教育與生活問題（學(xué)習(xí)缺乏計劃性、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、讀書不專心、厭惡學(xué)習(xí)、逃學(xué)曠課等）；3、人格問題（多愁善感、害羞、自卑、過分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩(wěn)定等）；4、家庭與家屬關(guān)系問題（父母獨裁，對子女不能控制，破碎家庭，與學(xué)校不合作的家庭等）； 5、社會與道德問題（說謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號、打架、欺負(fù)女生等）。下面以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)為例。
1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容。
a、了解自己學(xué)習(xí)潛能的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生了解自己的潛能，認(rèn)識自己身體上、智力上、人格上的有利與不利方面，揚長避短，確立近期、中期和長期的、適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會意義與個人意義，培養(yǎng)探索、求知的欲望，發(fā)展學(xué)科興趣，使學(xué)生建立認(rèn)真的、自覺的、自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。
c、學(xué)習(xí)志向水平的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生確立適合于自己的學(xué)習(xí)志向水平。志向水平定得恰當(dāng)，成功機(jī)會就會增多，學(xué)習(xí)動機(jī)隨之會增強(qiáng)，就會提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效果就會提高，成功的機(jī)會也多，達(dá)到不斷成功、不斷再努力、再成功的目的。
d、學(xué)習(xí)方法和策略的輔導(dǎo)。注重“學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握閱讀的方法、記筆記的方法，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法等。學(xué)習(xí)掌握集中注意力的策略、理解與記憶策略、思維策略、問題解決的策略等，逐步形成適合于自己的獨特的學(xué)習(xí)方法和策略。
e、學(xué)習(xí)計劃的輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會獨立制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時間，并初步具有執(zhí)行計劃和調(diào)整計劃的能力。
2、生活輔導(dǎo)的內(nèi)容。
a、生活目標(biāo)與態(tài)度的輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成自己認(rèn)同的有社會價值的生活目標(biāo)，追求人生意義，確立具有責(zé)任感、積極進(jìn)取而又樂觀的生活態(tài)度。
b、日常生活輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整齊清潔、有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，注重個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不厭食、不偏食、不亂吃零食等，改掉不良的行為習(xí)慣。
c、交往輔導(dǎo)。使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，學(xué)會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，在眾人面前敢于表達(dá)自己正當(dāng)要求和不同意見。
d、情緒輔導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識人的情緒情感的豐富多樣性，掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)渠道和方式，變消極情感、沖突情感為積極、健康的情感。活潑開朗、積極向上的健康情緒，能使人充滿活力。
此外，生活輔導(dǎo)還有安全輔導(dǎo)、合作輔導(dǎo)、家庭生活輔導(dǎo)、節(jié)假日輔導(dǎo)等等。
（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則
學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則是開展心理輔導(dǎo)的具體指導(dǎo)思想。
1、面向全體學(xué)生原則。
學(xué)校心理輔導(dǎo)是通過對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。當(dāng)我們對全體學(xué)生的輔導(dǎo)工作做得有成效時，學(xué)生的問題便少發(fā)生，或容易解決。因此我們在制訂輔導(dǎo)計劃時要著眼于全體學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題，組織少先隊活動時要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別是要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差、不太引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，使全體學(xué)生都得到有效的心理輔導(dǎo)。
2、矯治、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。
學(xué)校心理輔導(dǎo)分為三個層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展。矯治，是矯治學(xué)生不適應(yīng)的行為，幫助學(xué)生排除或化解持續(xù)的心理緊張或各種情感沖突。預(yù)防，則幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，學(xué)會人際交往；學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗，保持正常的生活秩序與學(xué)習(xí)效率。發(fā)展，是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可利用的資源，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。這三個層次，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治，預(yù)防、發(fā)展比矯治更具有積極意義。在預(yù)防的同時要追求發(fā)展（發(fā)展也是積極的預(yù)防），三者相互配合，相互促進(jìn)。因為心理健康不僅指沒有心理疾病、行為符合規(guī)范，而且意味著積極的理想追求、良好的社會功能、高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)、和諧、友好的人際關(guān)系、獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活等。
貫徹這一原則時要注意三點：
a、學(xué)校心理輔導(dǎo)要早開展，趁兒童心理未定型，可塑性強(qiáng)，只要給予短期的關(guān)懷和輔導(dǎo)，便會有顯著的改善。
b、學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)取主動態(tài)勢。注意防微杜漸。平時針對正常學(xué)生開展一些適合年齡特點的認(rèn)知性的、情感性的、行為訓(xùn)練性的輔導(dǎo)活動，給學(xué)生一些有益經(jīng)驗，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。
c、對于有些社會處境不利的學(xué)生、班級人際關(guān)系緊張，師生關(guān)系緊張的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，重點實施早期干預(yù)。這要求輔導(dǎo)老師有極大的愛心，極大的耐心和覺察學(xué)生心理與行為變化的高度的敏感性。
3、尊重與理解學(xué)生原則。
“尊重與理解”，是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán)利。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學(xué)生。做到了尊重和理解，師生之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺。只有教師尊重學(xué)生時，學(xué)生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進(jìn)步，體驗到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理輔導(dǎo)追求的重要目標(biāo)之一。學(xué)生如果被教師尊重和理解，他就會信任教師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。
貫徹這一原則注意以下三點：
a、以平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，教師不能居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生，不能用粗暴的強(qiáng)制性的手段解決學(xué)生身上的問題。不論學(xué)生在談話中反映出怎樣的消極、不正常、不好聽的話，教師都要尊重他、接納他，認(rèn)真傾聽他的訴說，設(shè)想他的內(nèi)心感受，要蹲下身來看學(xué)生。
b、尊重學(xué)生的選擇。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇什么，只是向?qū)W生提供資料和建議，提供認(rèn)知前提，使學(xué)生對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
c、運用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對受輔學(xué)生的理解。在輔導(dǎo)中教師要“透過受輔學(xué)生的眼睛看世界”，要把對學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來。
4、學(xué)生主體性原則。
即要求我們在心理輔導(dǎo)中尊重學(xué)生的主體地位。因為a、心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展從根本上說是一種自覺的和主動的過程。b、心理輔導(dǎo)是一種助人自助的過程。“助人”只是手段，讓學(xué)生“自助”才是目的，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力。c、青少年時期是學(xué)生自我意識、獨立傾向快速發(fā)展時期，學(xué)生渴望通過自己獨立思考與主動探索解決面臨的問題，此時，他們對外界的壓力和成人的過度保護(hù)往往表示反感。在輔導(dǎo)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生形成獨立個性的需要而得到滿足。
貫徹這一原則要注意三個方面。
a、心理輔導(dǎo)要以學(xué)生需要為出發(fā)點。
b、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生“唱主角”。心理輔導(dǎo)是師生合作完成的活動，教師的作用是從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法。教師應(yīng)避免說“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式的口吻，應(yīng)用鼓勵性、商量式的語氣說話。如“我能體會”、“原來如此”、“請繼續(xù)講”、“你的意思是不是這樣”、“請聽聽我的意見”、“我想作一點補(bǔ)充”、“我同情你的處境”等。
c、開展活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本形式。因為活動可以吸引更多學(xué)生參加；可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望；使學(xué)生進(jìn)入特定情境，有更充分的情感投入。
5、個別化對待原則。
重視學(xué)生個別差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個別化對待，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓。
貫徹這一原則應(yīng)注意以下四個方面。
a、注意對學(xué)生個別差異的了解。教師不但要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個別性、差異性；通過一對一、面對面的接觸來真正了解一個學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。
b、對不同學(xué)生實行區(qū)別對待。心理輔導(dǎo)是一種頗具彈性的助人活動方式。我們要充分考慮學(xué)生的年齡特征、性別特征、個性特征，靈活應(yīng)用心理輔導(dǎo)的通用原理，找出適合每個學(xué)生的處置方法，才能做到事半功倍。
c、認(rèn)真做好個案研究。個案研究是一種重視學(xué)生個別差異的輔導(dǎo)方法。對象是單個學(xué)生，通常是特殊學(xué)生。開展個案研究，積累個案資料，有利于深入探索個別化教育的經(jīng)驗，提高個別輔導(dǎo)的實效。
d、制訂個別化對待的特殊目標(biāo)。
個別化對待的特殊目標(biāo)是針對個別學(xué)生的特殊問題，根據(jù)心理輔導(dǎo)過程中特定的要求所確定不同層次的具體目標(biāo)。
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