摘 要：如何從大學生自身的角度研究大學生就業(yè)能力提高的途徑，是一個非常值得探討的問題。筆者將大學生的就業(yè)能力分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，重點分析了制約大學生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的內(nèi)在因素，提出了大學生專業(yè)能力和非專業(yè)能力提高的主要途徑。 關鍵詞: 大學生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；非專業(yè)能力 從上個世紀90年代中后期開始，大學畢業(yè)生就業(yè)由多年來的求大于供發(fā)展到供大于求，開始出現(xiàn)大學生就業(yè)難問題。從2000年開始,這種形勢更加嚴峻，我們必須面對大學畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低、就業(yè)出現(xiàn)困難的現(xiàn)實問題。 大學生就業(yè)難與經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、高等教育本身與市場需求之間的較大偏差、因擴招帶來的巨大社會競爭力等客觀條件和阻礙大學生就業(yè)能力提高的主觀條件等多重因素有關，然而，當前的大學畢業(yè)生要想回到過去那種穩(wěn)定的就業(yè)體制中去，或短期內(nèi)改變高等教育本身與市場需求之間的較大偏差和降低因擴招帶來的巨大社會競爭壓力根本沒有可能。因此，如何從大學生自身的角度研究大學生就業(yè)能力提高的途徑，具有重要的現(xiàn)實和理論指導意義。本文分析了制約當前畢業(yè)生就業(yè)能力的主要內(nèi)在因素，并對大學生就業(yè)能力提高途徑進行了初步探討。 一、制約大學生就業(yè)能力的內(nèi)因分析 就業(yè)能力是大學生獲得和保持工作的能力，包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等，隨著大學生就業(yè)制度改革的深入，大學生就業(yè)觀念更加理性、自主、務實和多元，大學生的就業(yè)能力不斷提高，但也存在一些不容忽視的問題。 1.1 沒有掌握專業(yè)技能 就業(yè)是指具有勞動能力的人，從事合法社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動，是大學生和用人單位雙向互動的過程。專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，是學生通過一定的實踐活動訓練，所必須掌握的專門技術及對其運用的能力，是專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。部分大學 對專業(yè)的行業(yè)前景不明、對行業(yè)動態(tài)缺乏基本認識、對專業(yè)必修課和一些專業(yè)基本技能掌握不牢。 1.2 沒有掌握就業(yè)技能 就業(yè)要求大學生掌握必要的就業(yè)技能，能夠做到充分準備、準確定位、主動出擊、果斷決策。部分大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏、職業(yè)意識模糊、自我定位不準、自薦材料無特色、職業(yè)心理準備不足，出現(xiàn)缺乏自信、過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后、見異思遷、高不成低不就等現(xiàn)象。 1.3 沒有強化核心競爭力 就業(yè)是大學生參與社會生活活動的一種主要方式，就業(yè)能力的高低必須在實踐中體現(xiàn)出來，經(jīng)過社會的檢驗，得到社會的承認。一般而言，大學生所在大學的辦學思想、辦學特色、歷史積淀、大學個人經(jīng)歷和文化積累的差異性最終形成畢業(yè)生的“核心競爭力”，同質(zhì)競爭是大學生就業(yè)難的主要原因，就業(yè)不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的比拼，部分大學生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，缺乏競爭優(yōu)勢。 1.4 沒有培養(yǎng)人文素養(yǎng) 當前，用人單位往往將本單位的企業(yè)文化、核心價值觀、經(jīng)營理念、管理思想和對大學生素質(zhì)的要求相結(jié)合，要求大學生不僅要基礎扎實、技能過硬，而且要人格獨立、思維活躍、個性健康、意志堅強、品德高尚。部分大學生在注重科學素質(zhì)同時沒有注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，智力因素與非智力因素沒能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，人文精神欠缺。 1.5 沒有注重綜合素質(zhì) 就業(yè)能力不單純指與應聘職位對應的某一項專業(yè)技能，而是大學生各方面能力的綜合體現(xiàn)。當前，在部分大學生中出現(xiàn)了重外省輕內(nèi)省、重專業(yè)輕基礎、重書本輕實踐、重功利輕素質(zhì)、重共性輕特長、重實用輕人文的“六重六輕”傾向，綜合發(fā)展不全面，素質(zhì)不高，就業(yè)能力不理想。 綜合大學生就業(yè)能力中存在的問題，我們可以總結(jié)為兩個方面的問題。一方面是“硬”的問題，即專業(yè)能力方面的問題，是畢業(yè)生所學專業(yè)的專業(yè)技能以及與之緊密相關的外語水平、計算機技能等能力的總和；另一方面是“軟”的問題，即非專業(yè)方面的問題，是專業(yè)能力之外的形象禮儀素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)、求職技能等與專業(yè)技能發(fā)揮密切相關能力的總和。 二、大學生就業(yè)能力提高的途徑 2.1 提高專業(yè)能力的途徑和方法 在學好專業(yè)前，應該多 學好任何一個專業(yè)都必須有一定的基礎知識積淀，專業(yè)基礎課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程。它包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。如漢語言文學專業(yè)的《文學概論》是專業(yè)基礎課；工民建專業(yè)的專業(yè)基礎課有《理論力學》，專業(yè)技術基礎課有《畫法幾何及建筑制圖》等，它們均是學習專業(yè)課程的基礎課程，只有先掌握了這些知識，才能更好地學習專業(yè)理論和實踐知識。 專業(yè)必修課是指某一專業(yè)必須學習掌握的課程。此類課程是保證培養(yǎng)專門人才的根本。另外大學生可以根據(jù)自己的愛好、就業(yè)意向、人才市場需求等，綜合考慮，挑選出專業(yè)必修課中的主要理論知識和實踐技能，通過協(xié)助導師完成課題、暑期社會實踐和兼職等形式來加深對專業(yè)必修課中的主要理論知識和實踐技能的掌握程度。 2.2 提高非專業(yè)能力的途徑和方法 非專業(yè)素質(zhì)是基礎，優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)應該建立在優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)基礎之上。二者又相互促進、相輔相成。國內(nèi)的調(diào)查中，用人單位將環(huán)境適應能力、人際交往能力、自我表達能力等非專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)排在了前三名，甚至排在了專業(yè)能力和外語能力等專業(yè)素質(zhì)前面。美國和英國的調(diào)查中明確強調(diào)了態(tài)度、合作技能、基本性格、創(chuàng)造力、信心等非專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要發(fā)揮個人的主觀能動性，充分利用學校提供的環(huán)境和機會，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。 如何培養(yǎng)自己的非專業(yè)素質(zhì)與能力，是值得教育工作者和大學生個人探討和研究的重要課題。 社會實踐方面，大學生活是一個五彩繽紛的世界，各種社團異彩紛呈，大學生應該在認識自我的基礎上，挑選一到兩個學生社團，來鍛煉交際能力、溝通能力、表達能力、組織管理能力，在活動參與過程中要注意氣質(zhì)的培養(yǎng)、形象的塑造，另外平時還要利用課余時間、節(jié)假日來加強演講、口才、社交、禮儀、管理學、心理學等方面理論知識的學習，從而理論與時間相結(jié)合。個人愛好方面，歌曲、舞蹈等個人才藝是社會交往的必備，也是招聘單位考察大學生的重要方面，因此大學生應該有意識的來培養(yǎng)幾個愛好，并強化訓練，特別是針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，彌補自己才藝表方面的不足，不少才藝能力是完全可以在短期內(nèi)出效果的。 大學生的非專業(yè)品格，由道德品格、健康品格和文化品格三方面來展現(xiàn)：。 沒有規(guī)矩不成方圓。大學生，作為國家公民，應該培養(yǎng)自己遵守公民基本道德規(guī)范，遵守公民基本道德規(guī)范是實現(xiàn)人生價值、奉獻社會的基礎。公民基本道德規(guī)范中最重要的是誠信守法，尊重他人，關心社會，熱愛生命，博大的胸懷、誠信的品格和高尚的追求等道德品質(zhì)無論是做人還是立業(yè)都是必須的。道德品格不是與生俱來的，要靠接受教育，要靠理性的力量，更靠大學生本人的身體力行。古人云，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。既然當大學生，就應該下決心嚴格要求自己，用幾年時間把自己鍛煉成為一個道德高尚的人。 健康不是一切，沒有健康就沒有一切。現(xiàn)代意義的健康品格，已經(jīng)不僅僅局限于身體，它還包括心理，更包括對社會環(huán)境的適應，能夠與別人和睦相處、和諧生活。在我們的生活中，有競爭就有成與敗，作選擇就會有得與失。心理的不健康無非就是憂成敗、患得失。大學生就應該加強身體鍛煉的同時，自強不息，多向先進學習，向優(yōu)秀學習，嚴格要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀，做到我們中國人說的仁者不憂、勇者不懼。 文化品格是指一個人接受和繼承人類文明成果的廣度和深度。幾千年來，人類科學的、技術的、哲學的、文學的、藝術的成就博大精深、浩翰如海，在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟時代，最糟糕的、帶有侮辱性的稱謂，莫過于“沒有文化”。大學生就應該珍惜青春，通過圖書館、網(wǎng)絡等媒介如饑似渴汲取文化營養(yǎng)，充實自己的人生。 如果把一個人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻到了并不喜歡的景點。大學生中普遍存在的對自身職業(yè)規(guī)劃的盲點，導致了大學生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了前所未有的重視。大學生必須明白，專業(yè)不等于職業(yè)，職業(yè)不等于行業(yè)。而且要主動學習職前教育和培訓，做好自我評估，了解自己感興趣的行業(yè)，選擇職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)生涯。 人生處處是推銷，懂得一些實用技巧，有利于推銷自己，特別在面試時，要講究技巧，如服飾和儀表要與身份和求職職位相稱，簡歷制作要得體新穎、簡潔明了、突出自己的核心優(yōu)勢和與應聘職位對應的經(jīng)歷和資質(zhì)，作口頭自我介紹時不要單純的復述自己的簡歷，回答時應顯得清楚、坦誠和獨特，遇到一些特殊問題時要善于變通，不能被一些條條框框迷惑。其實用人單位一般也不關注這些條條框框，而將注意力集中在應聘者是否有能力勝任職位對應的工作內(nèi)容方面。難怪乎有些沒上過大學的人照樣被錄用有大學文憑限制的職位。為加強這方面技巧，可以看些有關管理、人際溝通與交往、形象塑造和求職方面的書，這樣就可借鑒別人成功的間接經(jīng)驗，拓寬自己的視野，使自己少走彎路。 非專業(yè)素質(zhì)與能力應立足于平時的積累、培養(yǎng)和鍛煉，臨陣磨槍只是權宜之計。在面試中，非專業(yè)素質(zhì)與能力起著十分重要的作用，但這并不是意味著畢業(yè)生可以放棄專業(yè)，而是在盡可能掌握專業(yè)知識的基礎上去拓展自己的非專業(yè)素質(zhì)與能力，智力因素與非智力因素并重，智商與情商、逆商兼顧，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，從而提高自己在就業(yè)市場的整體競爭力。 |
