新聞導讀
國家氣候中心監(jiān)測顯示，2019年11月以來，赤道中東太平洋進入并持續(xù)維持厄爾尼諾狀態(tài)，連續(xù)5個月 Ni?o 3.4指數(shù)的滑動平均值分別為 0.6℃、0.5℃、0.5℃、0.5℃和0.5℃。根據(jù)厄爾尼諾/拉尼娜事件的國家判識標準，已正式形成一次厄爾尼諾事件（強度為弱）。
△圖為逐月Ni?o 3.4指數(shù)和3個月滑動平均指數(shù)演變（單位：℃）
此次厄爾尼諾的大氣異常上升運動主發(fā)生在中西太平洋，春季以來西太平洋副熱帶高氣壓帶高壓強度偏強、位置偏西，江南西南部至華南西部、青藏高原大部分降水增加。預計今年夏，降水總體呈現(xiàn)“南北多、中間少”的空間分布，澇重于旱。
（以上來自中國氣象局國家氣候中心的報道）
注：海溫指數(shù)的滑動平均值是指本月及上月和下月海溫指數(shù)值的平均值）
注：NINO3.4的3個月滑動平均絕對值達到或超過0.5℃、且持續(xù)至少5個月，判定為一次厄爾尼諾/拉尼娜事件（指數(shù)≥0.5℃為厄爾尼諾事件；指數(shù)≤-0.5℃為拉尼娜事件）
厄爾尼諾/拉尼娜事件峰值強度判定標準：NINO3.4的3個月滑動平均絕對值達到最大的時間和數(shù)值分別定義為事件的峰值時間和峰值強度。）
（以上判斷標準節(jié)選自中國氣象局國家氣候中心）
厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，本質(zhì)上是低緯度由于大尺度海汽相互作用而產(chǎn)生的海溫及大氣環(huán)流異常的現(xiàn)象（海洋方面）。國際上將其與南方濤動（大氣方面）統(tǒng)一簡稱為ENSO。
厄爾尼諾
'厄爾尼諾'一詞來源于西班牙語，原意為'圣嬰'。正常情況下，熱帶太平洋區(qū)域的季風洋流是從美洲走向亞洲，使太平洋表面保持溫暖，給印尼周圍帶來熱帶降雨。但這種模式每2～7年被打亂一次，使風向和洋流發(fā)生逆轉，太平洋表層的熱流就轉而向東走向美洲，隨之便帶走了熱帶降雨，使印尼、澳大利亞等地區(qū)出現(xiàn)大面積干旱，這就是'厄爾尼諾現(xiàn)象'。
澳大利亞部分地區(qū)的干旱情況
其出現(xiàn)頻率并不規(guī)則，但平均約每4年發(fā)生一次?；旧?，如果現(xiàn)象持續(xù)期少于五個月，會稱為厄爾尼諾情況，如果持續(xù)期是五個月或以上，便會稱為厄爾尼諾事件。
注：當NINO3.4區(qū)指數(shù)3個月滑動平均≥0.5℃，且持續(xù)至少五個月，則判定為一次厄爾尼諾事件。
NINO3.4區(qū)：赤道中東太平洋（170°W-120°W，5°S-5°N）范圍。
NINO3.4區(qū)指數(shù)：NINO3.4區(qū)區(qū)域平均的每月平均海溫距平值。
后來，在科學上此詞語用于表示在秘魯和厄瓜多爾附近幾千公里的東太平洋海面溫度的異常增暖現(xiàn)象。當這種現(xiàn)象發(fā)生時，大范圍的海水溫度可比常年高出3～6攝氏度。太平洋廣大水域的水溫升高，改變了傳統(tǒng)的赤道洋流和東南信風，導致全球性的氣候反常。
拉尼娜
拉尼娜是西班牙語LaNina，小女孩,圣女的意思，是厄爾尼諾現(xiàn)象的反相，拉尼娜也稱反厄爾尼諾現(xiàn)象。其指赤道附近東太平洋水溫反常下降的一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為東太平洋明顯變冷，同時也伴隨著全球性氣候混亂，總是出現(xiàn)在厄爾尼諾現(xiàn)象之后。
氣象和海洋學家用來專門指發(fā)生在赤道太平洋東部和中部海水大范圍持續(xù)異常變冷的現(xiàn)象（海水表層溫度低出氣候平均值0.5以上，且持續(xù)時間超過6個月以上）。
沃克
厄爾尼諾現(xiàn)象與南方濤動現(xiàn)象幾乎同時發(fā)生。
沃克將印度洋和太平洋海平面氣壓空間反向關的震蕩變化命名為南方濤動。南方濤動的檢測，對預測厄爾尼諾現(xiàn)象起著重要作用。
此外，沃克定義了一個南方濤動指數(shù)（SOI），由東西太平洋氣壓值之差算出。濤動強時SOI值為正，濤動弱時SOI值為負。
J.Bijerknes發(fā)現(xiàn)，SOI值從高值下降到最低值時，厄爾尼諾達到鼎盛。
厄爾尼諾-南方濤動事件的內(nèi)在聯(lián)系，是全球海汽相互作用的強烈信號，它可以觸發(fā)波及全球2\3地區(qū)的重大氣候災害。對我們的生產(chǎn)生活也有一定影響，例如此次澳洲森林大火，除夏季炎熱氣候和多雷雨的天氣情況外，也可考慮今年的厄爾尼諾現(xiàn)象對其的影響。
對于厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象，課標對高中生的要求，是要求其能夠
1、讀取題目的要求和各種有關地理事物定性和定量的信息
2、能夠快速、全面、準確地獲取圖、表中的地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息
3、能夠準確、完整地理解所獲取的地理信息。
審題的目的是要理解題目的要求以及考察的意圖。則課標中的文字表述其實就已經(jīng)涵蓋了對考生能力層級的要求。
比如，全國卷考試說明中的一道例題，只是把厄爾尼諾現(xiàn)象（沒有出現(xiàn)概念）的發(fā)生作為一種現(xiàn)象，用考生學過的基本原理來分析。
這個正好符合2017年新課標中的描述，課標原文如下：1.8運用圖表，分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?，解釋厄爾尼諾，拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。
讀圖完成下列要求。
箭頭指向呈順時針方向。
（2）在大洋東部，如果赤道附近海水異常增溫，溫暖海水沿大洋東岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移，那么，圖示大氣環(huán)流強弱及赤道附近大洋兩岸的降水量將如何變化？為什么？
大氣環(huán)流會減弱（或大氣環(huán)流變得不穩(wěn)定），因為其下墊面（洋面）東西部的熱力差異減?。ɑ虍a(chǎn)生變化）；大洋西岸降水量會明顯減少，因為這里的上升氣流減弱，對流雨隨之減少；大洋東岸降水量會明顯增多，因為沿岸暖流的增濕作用以及這里的下沉氣流減弱。
解析：
本題第（1）問考察最簡單的熱力環(huán)流的原理，只需要注意洋面海水的冷暖分布即可以會出大氣環(huán)流的方向（暖水的海域西側氣流上升，冷水海域氣流下沉）
第（2）問，以厄爾尼諾現(xiàn)象及其引起的全球氣候異常為背景，以太平洋赤道附近海域為研究對象，以繪圖說明和看圖分析為方法，以大氣熱力環(huán)流為基本原理，考察考生對海—氣相互作用及其影響的理解.這一點首先就是考察考生是否能夠準確、完整地理解所獲取的地理信息，而對于海—氣相互作用，其實可以簡單的理解為下墊面熱量和大氣增溫的能量傳遞過程，也就是大氣的受熱過程而已，不需要熟悉具體概念。從這個方面講，概念性考察已經(jīng)不會出現(xiàn)在考試的問題之中了。對第（2）題的文字信息，考生需要提煉出的有效信息是：太平洋赤道附近洋面東西向熱力差異減小或不存在（大洋東部海域異常增溫）。導致圖示的正常年份的熱力環(huán)流（沃克環(huán)流）減弱或者消失；大洋西部（澳大利亞東海岸）的上升氣流減弱，降水減少；大洋東部（秘魯沿岸）的下沉氣流減弱，降水增多。
本課課標要求解釋海洋與大氣的相互作用關系，運用圖表說明其對全球水循環(huán)和水熱平衡的影響。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。
本課件圖片精美，資料豐富，邏輯清晰，重點突出，設問貫穿整個教學過程，注重學生區(qū)域認識和綜合思維訓練。通過示意圖、思維導圖等，突出重難點知識的形成，注重講練結合，學以致用，同時注重知識的歸納與總結。適當補充一些社會熱點知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生提取信息和解決問題的能力。
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