以“立德樹人”為宗旨的課程改革方興未艾。在此大背景下，各學(xué)科的改革也轟轟烈烈地開展了起來。就語文學(xué)科而言，2017年9月，教育部頒布了新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)在2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，凝練出了語文“核心素養(yǎng)”的理念，將語文教育的理念和語文教育的目標(biāo)界定得更為準(zhǔn)確、更為全面、更為開放。
在此背景之下，新的高考理念也一步步地浮出了水面。從我們目前所能見到的資料看，在語文測試方面，高考會有以下幾個動作：①總體上，提升語文在高考中的權(quán)重，提高語文試題的難度；②加大語文測試的閱讀量，用主持課程改革的溫儒敏教授的話說，就是“讓百分之之十五的考生做不完題”；③注重考查考生的思辨能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等等。
面對新課改新高考這種咄咄逼人的改革趨勢，語文教學(xué)如何去做，方能在這場改革大潮中站穩(wěn)腳跟，并穩(wěn)步發(fā)展呢？下邊筆者先談?wù)劗?dāng)下最為人們關(guān)注的高中作文教學(xué)和高考作文備考應(yīng)該采取的策略。
筆者以為，在這種大趨勢面前，高中作文教學(xué)和高考作文備考須在以下五個方面狠下功夫：
（一）夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性
高考作文對有個性的作文非?？粗兀覀儾荒軗?jù)此就在平時的作文教學(xué)中把基本的訓(xùn)練給丟掉?，F(xiàn)在在中學(xué)的作文教學(xué)中有一種錯誤的傾向，認(rèn)為高考作文既然以話題作文和材料作文為主，而且在文體上講究“文體自選”，那么從高一開始起，就讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，專寫某一種或兩種文體，這樣，三年畢業(yè)后參加高考定能榜上有名。筆者認(rèn)為，此實為大謬不然！寫作教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性，但不能這么發(fā)展，而且就是從近幾年的高考作文的角度看，這個問題也不是這樣。
近幾年的高考作文雖然以話題作文和材料作文為主，文體自選，但明眼人一眼就能看出，骨子里仍然考的是考生運用多種表達(dá)方式恰如其分的表情達(dá)意的能力；而且，從近幾年公開出版的各類雜志、書籍上刊登的優(yōu)秀高考作文來看，凡優(yōu)秀者，莫不是文化底蘊深厚、綜合運用各種表達(dá)方式的結(jié)果。再者，從2007年教育部考試中心頒布的 《考試大綱》來看，新大綱在文體上作了這樣的規(guī)定：“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”。這就意味著高考作文在文體上將更加注重全面性 、多樣性。
這對高中作文教學(xué)來說無疑是一個正確的導(dǎo)向。
所以，筆者認(rèn)為，要想指導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的考場作文，不宜過早地從考場作文入手，而應(yīng)在高一、高二悉心指導(dǎo)學(xué)生先練好基本功，再開始考場作文的寫作。這些基本功應(yīng)當(dāng)包括：擬題、審題、立意的能力，積累素材的能力，編寫提綱的能力，謀篇布局的能力，運用多種表達(dá)方式的能力，聯(lián)想想象的能力，思維能力等等。只要基礎(chǔ)夯實了，基本功練好了，我們再來強調(diào)發(fā)展個性，強調(diào)特長，強調(diào)愛好，這時就不會出現(xiàn)顧此失彼，“小學(xué)而大遺”的情況了。
（二）注重思辨，鼓勵創(chuàng)新
所謂思辨，其本質(zhì)是矛盾的對立統(tǒng)一，其形式表現(xiàn)為主次、表里、因果、前后、時空、總分、一般特殊、或然必然。將其表現(xiàn)在作文中，就會強化理性的力量，閃耀哲理的光芒。高考作文正式關(guān)注學(xué)生的理性思辨能力當(dāng)始于2003年。2003年全國卷的作文題是“感情親疏與對事物的認(rèn)知”，這是一道關(guān)系性話題作文，話題指涉一個問題的兩個方面，要求考生在寫作時能夠辨證地思考問題，作文必須關(guān)涉話題的兩個方面。
2004年、2005年全國卷高考作文繼續(xù)延續(xù)了這一做法。2006年全國卷作文題雖采取了材料作文的形式，但其對辨證思維的考查一望便知，題目中有這樣的要求：“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文?！?/span>
這就意味著考生在選擇角度時，必須運用辨證思維的方法去看問題，只有這樣，考生才有可能把自己選擇的那個角度談深、談透；否則，就有可能犯主旨模糊的弊病。鼓勵創(chuàng)新是近幾年來高考作文非常看重的一個指標(biāo)，2003年高考作文將評分標(biāo)準(zhǔn)劃分為兩個等級：基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。在發(fā)展等級里專門列出“有創(chuàng)意”一條標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)高考作文對“創(chuàng)新”的重視。
因此，我們在平時的作文教學(xué)中、在高考作文備考中必須重視對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。其實，這不僅是高考作文的要求，也是時代的呼喚。
（三）關(guān)注現(xiàn)實，融入自我
我們這里所說的“現(xiàn)實”包括兩層含義：一是指學(xué)生個人的實際生活，一是指當(dāng)代的社會生活、政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活等等。反觀六十多年來的高考作文，其在命題的內(nèi)容上始終圍繞這兩個“現(xiàn)實”：作為前者，高考作文力求貼近學(xué)生的實際生活，使考生有話可說；作為后者，高考作文又力求把學(xué)生的目光引向廣闊的現(xiàn)實社會，使學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會生活中的重大問題，并自覺地融入自己的思考，從而樹立對社會、對國家、對民族、對人類負(fù)責(zé)的精神。
可以這么說，六十余年來的高考作文，始終是在這種“小現(xiàn)實”與“大現(xiàn)實”的辨證交融中向前發(fā)展的。有鑒于此，我們在平日的作文教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生在抒真情、吐真言的前提下，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會生活的每一個方面的重大問題，從而融入自己的思考，發(fā)表自己的看法。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才不會是躲在象牙塔中抒寫個人生活空間和情感空間的“小人”，而是胸懷祖國，放眼世界的“大人”。
（四）重視積累，引發(fā)興趣
要很好地在高考作文中體現(xiàn)自己的個性，體現(xiàn)作文的思辨性和創(chuàng)新性，就不能不重視平日的積累，就不能不重視興趣的培養(yǎng)。這里所說的積累有三層意思：一是讀書積累，二是個人生活積累，三是社會生活積累。一名考生要在時間有限的考場上寫出一篇象模象樣、且有個性的作文來，沒有平日在這三個方面的點點滴滴的積累，是不能想象的。積累可以引發(fā)興趣?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分高中生對作文頭痛，覺得枯燥乏味，無話可說，原因可能是多方面的，但最根本的一條還是不重視積累，臨到作文，搜腸刮肚，無話可說，久而久之，自然不愿作文、不愛作文，新課程所提倡的寫作個性自然就更談不上。
相反，如果我們能在平時的作文訓(xùn)練中，重視積累，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的寫素材筆記、寫讀書筆記、寫生活感悟、寫日記周記，我想，三年下來，當(dāng)學(xué)生再面對作文時，肯定會是“別有一番滋味在心頭”。
（五）樹立文體意識，規(guī)范寫作行為
《考綱》對文體的要求是這樣表述的：“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”、“符合文體要求”。這意味著高考作文在文體上是有明確要求的，即寫什么必須像什么，不能寫成不倫不類的“四不像”。雖然如此，但每年的高考作文中總有一些不倫不類的文章的出現(xiàn)。造成這種情況的原因是比較復(fù)雜的。但從教學(xué)的角度來看，《考綱》在文體方面的要求并未引起部分師生的重視當(dāng)是一個不容忽視的原因。事實上，從更普遍的意義上來看，只要你動手寫文章，無論你愿意不愿意，總是存在著一定的文體歸屬的。那種不管文體，信馬由韁式的所謂文章，實質(zhì)上是經(jīng)不起推敲的。
因此，在平時的作文訓(xùn)練中，我們就必須教導(dǎo)學(xué)生樹立文體意識，規(guī)范寫作行為，寫什么就應(yīng)當(dāng)像什么，不能把不倫不類、奇形怪狀當(dāng)創(chuàng)新。唯有如此，學(xué)生寫出來的“文章”才有可能是“文章”。
