讓農(nóng)村師生與優(yōu)質(zhì)教育結(jié)伴而行——對(duì)話仇玉晨校長
陶繼新 仇玉晨
【編者按】山東省滕州市洪緒中心中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，兩年多以前，還是一所名不見經(jīng)傳、幾欲倒閉的初中?？墒牵F(xiàn)在，她已經(jīng)成了一所質(zhì)量上乘的名校。仇玉晨校長，也成了2008年度棗莊市十佳創(chuàng)新校長。短短幾年間，學(xué)校何以會(huì)有如此翻天覆地的變化，引起了很多教育同仁的關(guān)注。為此，本刊記者陶繼新與仇玉晨校長進(jìn)行了一場關(guān)乎學(xué)校“裂變”的對(duì)話。
受命于危難之際
【仇玉晨】先從2006年8月說起吧。領(lǐng)導(dǎo)安排我到這所學(xué)校來的時(shí)候，我是發(fā)自內(nèi)心地不情愿：辦學(xué)難以為繼，連續(xù)三任校長栽在這里，當(dāng)?shù)厝罕?、學(xué)校老師、孩子一次次滿懷期盼和希望，又一次次地失望嘆息。一些領(lǐng)導(dǎo)、朋友甚至家人也不支持我去。
【陶繼新】正所謂受命于危難之際；不過，這也說明領(lǐng)導(dǎo)還是很有眼光的。讓這所瀕臨垮掉的學(xué)校起死回生，真的是非您莫屬。
【仇玉晨】我自認(rèn)為是一個(gè)責(zé)任感非常強(qiáng)的人，對(duì)自己做的事要求比較高，想得很多，總想盡善盡美，有時(shí)候無緣由地給自己施加壓力，特別關(guān)注細(xì)節(jié)、結(jié)果和口碑。自己當(dāng)校長的理念就是辦好一所學(xué)校，造福一方百姓。后來就橫下心，比規(guī)定的時(shí)間晚了兩天去報(bào)到了。報(bào)到的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)們都給予我很大期望，也給我留了后路，說如果干不好也沒什么，可以再回去云云。
【陶繼新】追求盡善盡美不但體現(xiàn)了您的責(zé)任感，也反映了您性格深處的一種高層追求。“造福一方百姓”，說得好！將目標(biāo)鎖定在百姓，就不會(huì)畏首畏尾，就不會(huì)追索名利，而是義無反顧地朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前行。盡管領(lǐng)導(dǎo)給您留了后路，我相信，您一定沒有給自己留下后路。置于死地而后生是可以創(chuàng)造奇跡的，盡管有點(diǎn)悲壯，但卻崇高。
人事改革義無反顧
【仇玉晨】學(xué)校當(dāng)時(shí)主要就是人浮于事的問題。上任之后針對(duì)癥結(jié)先跑領(lǐng)導(dǎo)，爭取他們的支持，于是一場真刀真槍的人事改革開始了。當(dāng)時(shí)是需要勇氣的，但是別無出路。
【陶繼新】人事改革是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)；但很多校長并不敢在這方面動(dòng)真刀真槍，因?yàn)槠渲械娘L(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很大，一旦失敗，校長多是連后路也沒有了。
【仇玉晨】洪緒中心中學(xué)是一所農(nóng)村初中學(xué)校，也是洪緒鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)。近十幾年來，學(xué)校一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育教學(xué)一直停留在一個(gè)水平線上。洪緒二中由于人數(shù)逐年減少，2002年便被并入到洪緒中心中學(xué)。當(dāng)時(shí)，中心中學(xué)1020人，二中380人，兩校合并1400余人。學(xué)生人數(shù)多了，教師人數(shù)增加了，然而班額卻并未增加。一部分教職工便無課可教，無事可做。無事可做的人，就會(huì)懈怠，就會(huì)無聊，就會(huì)無事生非；有事做的人，看到無事做的人那么清閑，還照領(lǐng)工資，心里就感到不平衡，也就沒有了工作的積極性。就這樣，學(xué)校的教學(xué)秩序越來越差，教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)生越來越少。特別是與洪緒二中合校后，學(xué)校便走入了低谷：學(xué)生人數(shù)逐年減少，教學(xué)質(zhì)量迅速下降；教師迷惘，學(xué)生無奈，家長無法；一個(gè)個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)入他校，有的班級(jí)最后只剩下十幾個(gè)人。學(xué)校僅有學(xué)生420多人，123名教師，平均每一個(gè)教師只教三個(gè)多學(xué)生。
【陶繼新】“無事”必然“生非”，這是一個(gè)規(guī)律。“生非”的結(jié)果，是人心渙散，邪氣上升，正氣下降。教育教學(xué)質(zhì)量下滑，就成了必然之勢。
【仇玉晨】為了學(xué)校的發(fā)展，我們別無出路，制訂了《洪緒鎮(zhèn)中心中學(xué)“四制”改革實(shí)施意見》，人員實(shí)行上崗、下放、分流、待崗四種形式。2006年8月22日，我們就召開了“四制”改革動(dòng)員會(huì)，讓全體教職工深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在操作前，學(xué)校公示了所有教職工的個(gè)人基本情況、三年來的年度量化成績、師德量化、教學(xué)實(shí)績。在操作中，學(xué)校公布了學(xué)校設(shè)崗情況、崗位目標(biāo)責(zé)任、支教崗位和其他政策。學(xué)校按申報(bào)支教崗位——教學(xué)崗位——教輔崗位——后勤崗位的順序進(jìn)行。學(xué)校以三年來的年度量化、師德量化成績和群眾、評(píng)委測評(píng)分的總和從高到低依次聘任，頒發(fā)聘書，簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書。學(xué)校對(duì)聘任本校崗位的教職工，要求立即上崗履行職責(zé)；支教崗位聘任者按照申崗支教意愿和市教育局安排，到支教單位上崗工作。通過競聘和分流，全校123名教職工共有79人留校上崗，44人被分流。
【陶繼新】123名教職工竟然有44人被分流，力度之大，可見一斑。要想讓這些被分流的人員心服口服，就必須做到公正、公開、公平，不然，就不可能得到大家的認(rèn)可。同時(shí)，校長要有膽識(shí)與氣魄，要一身正氣，不為人情左右，不為困難而退；不然，就可能在遭受攻擊的時(shí)候敗下陣來。
【仇玉晨】在改革之后的全體教職工第一次會(huì)議上，我的演講，確切地說是施政演講，提出目前的共同愿景：辦好洪中，造福百姓，讓洪緒的孩子接受更好的教育，讓洪緒的老百姓能樂呵呵地把自己的孩子送進(jìn)洪中。
【陶繼新】您的施政演講反映了您無私的情懷，老百姓定然會(huì)給予支持的。不過，要讓老百姓自愿且高興地將孩子送到你們學(xué)校來，還需要用事實(shí)來說話。因?yàn)槔习傩赵敢鈱⒑⒆铀蛠淼那疤?，是你們學(xué)校必須是優(yōu)質(zhì)的。
同謀發(fā)展，不屈不凡
【仇玉晨】我在施政演講中承諾：不懶、不讒、不貪，接受監(jiān)督。同時(shí)承諾：兩年時(shí)間學(xué)校辦學(xué)沒有明顯起色，自己撤自己的校長。
【陶繼新】“三不”是得民心的承諾，而且您真正做到了；不然，三年之后的今天，大家就會(huì)對(duì)您失去信任。承諾兩年就要有“明顯起色”，不但需要勇氣與膽識(shí)，更需要智慧與責(zé)任。
【仇玉晨】我要求我們的干部同謀同動(dòng)，從率先垂范開始，把散了的心凝聚在一起。學(xué)校決策是學(xué)校的靈魂，班子是學(xué)校的旗幟，旗幟上寫著學(xué)校的辦學(xué)理念，要求通過領(lǐng)導(dǎo)的垂范和躬親，傳遞給全校師生。
【陶繼新】您之所以先抓規(guī)范，是因?yàn)橐郧斑@所學(xué)校太沒有規(guī)范了。抓規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)就要率先垂范?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”您身體力行，且要求干部“同謀同動(dòng)”，教職工就必然會(huì)給您正面的回應(yīng)。這樣，外在的規(guī)范，才能變成心理的聚合。
【仇玉晨】分析現(xiàn)實(shí)，我們一無所有，薄弱是我們的最大優(yōu)勢。一切從新開始，塑造精神，經(jīng)營文化。一切為了學(xué)生的未來是我們的辦學(xué)理念；讓洪緒的孩子接受更好的教育是我們的辦學(xué)宗旨；把不屈的精神和不凡的追求滲透到我們?nèi)w師生的工作、學(xué)習(xí)、生活中，不屈不凡也就成了我們的校訓(xùn)；追求完美、追求規(guī)范是我們一切工作的落腳點(diǎn)；井然有序也就成了我們的校風(fēng)。
【陶繼新】我非常欣賞您的“薄弱是我們的最大優(yōu)勢”，正因?yàn)?#8220;一窮二白”，才沒有負(fù)擔(dān)，才能輕裝上陣。
“不屈不凡”有點(diǎn)起死回生的況味，悲壯而又大氣；“井然有序”需要時(shí)時(shí)事事規(guī)范，顯示精神的文明；“一切為了學(xué)生的未來”，指向正確而高遠(yuǎn)，昭示了以學(xué)生為本的理念。
【仇玉晨】人是要有一點(diǎn)精神的，狀態(tài)來源于精神。我當(dāng)時(shí)的想法是：盡快把“不屈不凡”塑造成洪中師生的精神狀態(tài)。“不屈”是對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，“不凡”是在此基礎(chǔ)上的人生追求。
【陶繼新】要想讓“不屈不凡”內(nèi)化到師生的心里，是需要一個(gè)過程的。這種精神一旦形成，就會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。
【仇玉晨】我們的校訓(xùn)用了兩個(gè)否定詞，好記憶，容易內(nèi)化。
【陶繼新】“不屈不凡”不但易于記誦，而且可以給人以心靈的沖擊。
【仇玉晨】學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，“不屈不凡”對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的形成起到了很大的作用。很多同行抱怨學(xué)生的壞習(xí)慣很難改變，我個(gè)人認(rèn)為，很重要的一個(gè)原因是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。有一句話說得好：清除雜草的最好辦法是把莊稼種好。在我們學(xué)校的顯著位置有一個(gè)標(biāo)語：對(duì)人感恩，對(duì)己克制，對(duì)事盡責(zé)，對(duì)物珍惜。對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)是我們一貫堅(jiān)持的。我們認(rèn)為，習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)乎一生發(fā)展的教育，是回歸本真的教育。
【陶繼新】這正如語文教學(xué)，與其長期讓學(xué)生改病句，不如讓學(xué)生多讀大師的作品，從正面提升學(xué)生的語文能力。習(xí)慣養(yǎng)成也是這樣，人們多關(guān)注改正學(xué)生的不良習(xí)慣，而從正向培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，往往可以收到事半功倍的效果。
對(duì)人感恩，就會(huì)多想他人的好處，就不會(huì)怨天尤人；對(duì)己克制，就會(huì)如孔子說的那樣“克己復(fù)禮”，從而“歸仁”；對(duì)事盡責(zé)，就會(huì)因責(zé)任而使工作、學(xué)習(xí)更具意義；對(duì)物珍惜不但有愛護(hù)之意，還有萬物皆有靈性的潛在意思，對(duì)其要存一份敬畏之心。
課堂改革大動(dòng)干戈
【仇玉晨】我們仔細(xì)調(diào)研自己的課堂，如夢方醒地看到，教師把學(xué)生視為知識(shí)的容器，把人當(dāng)物，教師扮演了知識(shí)的仲裁者、傳授者、控制者的角色，學(xué)生是知識(shí)的接受者、儲(chǔ)藏者、應(yīng)試者。這種教學(xué)方式使本來基礎(chǔ)就很差的學(xué)生更加喪失了獨(dú)立思考的能力，喪失了辨別是非的批判意識(shí)，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐精神，成為逆來順受的綿羊、沒有品位的填鴨。長此以往，照抄照搬的教育、死記硬背的教育、囫圇吞棗的教育，使學(xué)生變成了考試的機(jī)器、知識(shí)的奴隸，進(jìn)而演變成由苦學(xué)到厭學(xué)，由厭學(xué)到輟學(xué)。
【陶繼新】學(xué)生之所以苦學(xué)厭學(xué)，是因?yàn)榻處煶闪怂麄冋n堂的主宰者，沒有了生命的自由，沒有了自我創(chuàng)造的權(quán)力。長此以往，其自主自由創(chuàng)造的精神就會(huì)漸漸地被磨滅，從而成為知識(shí)的奴隸，成為對(duì)教師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)唯命是聽的奴仆。
學(xué)生有著很大的潛能，可是，要想將潛質(zhì)變成能量，就需要生成一種“場”。教師的一個(gè)重要任務(wù)，就是努力營造這樣的“場”。昨天在你們學(xué)校一些班級(jí)的課堂上看到學(xué)生那種近乎亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就感到那里已經(jīng)形成了一個(gè)潛質(zhì)發(fā)揮到極致的“場”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)不但是愉快的，而且會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出意想不到的靈感。這就是所謂的巔峰狀態(tài)。而學(xué)生很多潛質(zhì)的生成，都是在這種巔峰狀態(tài)下突然出現(xiàn)的。
【仇玉晨】如何引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是我們的課堂必須解決的問題。要想改變這種死板的教學(xué)模式，課堂教學(xué)探索尤顯重要，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，解放學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。癥結(jié)找到了，要徹底根治就必須尋找有效的方法、途徑和模式。
有的人說我們學(xué)洋思吧，人家的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”效果很好；有的人說我們學(xué)東廬吧，人家教學(xué)合一的講學(xué)稿很管用；有的人說我們學(xué)杜郎口吧，人家以人為本、關(guān)注生命的“三三六”模式全國有名；等等。我一開始認(rèn)為，從學(xué)汨羅開始，教育就開始了浮躁，接著學(xué)衡水、學(xué)洋思、學(xué)東廬，現(xiàn)在又刮起了杜郎口旋風(fēng)，學(xué)來學(xué)去，猶如“邯鄲學(xué)步”，自己的東西沒有了?？珊髞硪幌?，那也得學(xué)啊，自己都面臨困境了，不學(xué)沒出路。我就連續(xù)帶老師北上南下學(xué)習(xí)全國知名學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)。
【陶繼新】“他山之石，可以攻玉”嘛！外出學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的。你們一次又一次地外出學(xué)習(xí)，其實(shí)是在給教師“洗腦”，沖刷掉僵死固化的東西，吸納進(jìn)鮮活生動(dòng)的因子，進(jìn)而讓他們自我產(chǎn)生變革的需求。不過，如果不加分析地一味地“拿來”，就必然是食而不化，甚至別人的東西沒學(xué)到，連自己原本尚屬優(yōu)質(zhì)的東西也丟掉了。你們是一方面“拿來”，一方面創(chuàng)造。前者是為后者服務(wù)的，后者是對(duì)前者的超越。
【仇玉晨】我非常贊同您的觀點(diǎn)，既要吸收借鑒外部的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)措施，又要秉承學(xué)校的傳統(tǒng)，挖掘自身的優(yōu)勢，真正形成自己的辦學(xué)特色。我們的優(yōu)勢就是沒有退路，沒有顧慮，必須前行，否則，只有失敗可以選擇。
正當(dāng)我們滿腹困惑的時(shí)候，一個(gè)無師上課卻有序?qū)W習(xí)的課堂更堅(jiān)定了我們深化課堂改革的信心。那是2006年元旦之前的幾天，我校青年數(shù)學(xué)教師王宜軍準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)星期的婚假。一向要強(qiáng)的王宜軍怕他結(jié)婚的時(shí)候別的老師占他的課影響了他的數(shù)學(xué)成績，就讓學(xué)生阻止別的老師占數(shù)學(xué)課。王宜軍回家結(jié)婚去了。有好心的老師怕學(xué)生亂，就偷偷到教室外觀看。當(dāng)看到學(xué)生在沒有教師上課的課堂里仍然秩序井然地互助學(xué)習(xí)時(shí)，那位老師震驚了。他奔走相告。好奇心使全校教師都聚集到這個(gè)班級(jí)里聽學(xué)生自主上課。7天婚假，老師們足足聽了他的學(xué)生的課16節(jié)。聽課的老師同學(xué)生交流得知，王宜軍老師平時(shí)就鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究。難怪他的成績年年第一。一個(gè)星期以后，王宜軍婚假結(jié)束回到學(xué)校，他的數(shù)學(xué)課程進(jìn)度卻沒有落下。期末考試時(shí)，王宜軍所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績?nèi)績?yōu)秀。
【陶繼新】將學(xué)習(xí)的自主權(quán)與自由權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就可以創(chuàng)造出奇跡。王宜軍老師的班里之所以出現(xiàn)“奇跡”，就是因?yàn)樗麑⑦@種權(quán)力放給了學(xué)生。我們的一些老師，不是不努力，也不是沒有知識(shí)，而是觀念上出了問題，認(rèn)為老師講學(xué)生還不會(huì)，學(xué)生自己學(xué)就能學(xué)會(huì)了？因?yàn)樗恢?，教師在占?jù)整個(gè)課堂大講特講的時(shí)候，學(xué)生的思維多是處于消極狀態(tài)的，這個(gè)時(shí)候，不是他自己想學(xué)習(xí)，而是教師強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)。一個(gè)主動(dòng)一個(gè)被動(dòng)，結(jié)果則是天壤之別。王宜軍結(jié)婚而形成的這一偶然教學(xué)情景，觸動(dòng)了你們課堂教學(xué)的大改革。這也是偶然之中的必然，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，你們教師的改革意識(shí)已經(jīng)開始萌發(fā)，這一個(gè)案是一個(gè)導(dǎo)火索，一旦點(diǎn)燃，很快就有了巨大的爆發(fā)力。
【仇玉晨】我們決定實(shí)施“1∶3”課堂評(píng)價(jià)式教學(xué)模式。“1∶3”指的是師生在課堂上的時(shí)間分配，我們嚴(yán)格規(guī)定教師與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間比為1∶3。評(píng)價(jià)式教學(xué)是教師和學(xué)生在課堂上以相互點(diǎn)引評(píng)價(jià)為主線貫穿整個(gè)課堂。為把“1∶3”課堂評(píng)價(jià)式教學(xué)模式進(jìn)行到底，我們進(jìn)行了一系列改革：砍掉作業(yè)，變課后作業(yè)為課前預(yù)習(xí)筆記；搬走講臺(tái)，變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)學(xué)堂；增設(shè)黑板，變教師主宰課堂為學(xué)生主宰學(xué)堂；重設(shè)備課，變薄本備課為活頁學(xué)案；精編導(dǎo)學(xué)提綱，變口述啟發(fā)誘導(dǎo)為紙質(zhì)探究平臺(tái)；改變課桌擺放方式，變秧田式橫向排列為品字形縱向排列；改革課堂評(píng)價(jià)，變?cè)u(píng)教師授課精彩度為評(píng)學(xué)生參與度與教師點(diǎn)引度。目標(biāo)鎖定全體孩子，讓更多的孩子在上課時(shí)有發(fā)言和展示自己才能的機(jī)會(huì)。
【陶繼新】“1∶3”與杜郎口中學(xué)的“10+35”模式有相似之處。不過，昨天在你們的課堂上，我發(fā)現(xiàn)不少屬于你們自己創(chuàng)造的東西，比如課前預(yù)習(xí)筆記、活頁學(xué)案、精編導(dǎo)學(xué)提綱等。而且，你們的教師在課堂上并不是可有可無的，依然擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)演重任，發(fā)揮著重要的作用。而現(xiàn)在有的學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，沒有學(xué)到其精髓的東西，而是在形式上大做文章，甚至在課堂上實(shí)行放羊式的做法，教師成了可有可無的人，課堂成了一個(gè)無序的戰(zhàn)場。其實(shí)，課堂需要“亂”，也需要治；需要爭辯，也需要統(tǒng)一；需要學(xué)生，也需要老師。不是因?yàn)榘l(fā)揮了學(xué)生的作用，就忽略了老師的作用，更不是將老師閑置起來。不然，改革就會(huì)步入歧途。
【仇玉晨】老師和學(xué)生各自有各自的角色定位。我認(rèn)為，協(xié)助每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的靈魂，而變“被動(dòng)教”為孩子的“主動(dòng)學(xué)”，是我校走出困境的唯一途徑。老師的角色是激發(fā)學(xué)生自己的想法，協(xié)助他們發(fā)展。學(xué)生的角色是主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極積累，直到壘成成功之塔。
【陶繼新】學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)短期過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期工程，正如您所說的，“直到壘成成功之塔”。這個(gè)時(shí)候，自主學(xué)習(xí)就成了一種習(xí)慣。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)惠及學(xué)生的一生，從學(xué)習(xí)知識(shí)向外擴(kuò)展，遷移到其他方面。同時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)促使學(xué)生更加自信。而學(xué)生擁有自信之后，就會(huì)創(chuàng)造更大的奇跡，甚至?xí)幸粋€(gè)更好的人生。
【仇玉晨】激發(fā)是需要智慧的。我們提出了教師“示弱”性原則，要求教師運(yùn)用好三個(gè)字——
第一個(gè)字：憋。教師要憋得住，更多的時(shí)候要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真知。
第二個(gè)字：問。有困難找學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
第三個(gè)字：傻。裝傻。
【陶繼新】教師“示弱”性原則，說得好！在一般學(xué)生看來，教師是強(qiáng)者，甚至是他們命運(yùn)的主宰者。教師如果不示弱，學(xué)生就不可能放開膽子，也不能夠放飛心靈，學(xué)習(xí)的效率當(dāng)然就不會(huì)高。“憋”是需要涵養(yǎng)的，不過，“不憤不啟,不悱不發(fā)”嘛！孔子這樣的大教育家，還要“憋”呢！我們教師就更要在迫不得已時(shí)才說話?。?#8220;問”是對(duì)孔子“不恥下問”的詮釋，也是提升學(xué)生自信的一種策略。“傻”是不懂裝懂的反面，目的是讓學(xué)生感到自己有超越老師之處，是讓學(xué)生更好地去自己探索未知。
促進(jìn)“導(dǎo)師”快速發(fā)展
【仇玉晨】在促進(jìn)教學(xué)相長的實(shí)踐中，我們實(shí)施了導(dǎo)師制管理。導(dǎo)師制的實(shí)施與單純以提高學(xué)生成績?yōu)槟康牡?#8220;輔優(yōu)補(bǔ)差”不同，注重的是“育人”，著眼的是“發(fā)展”，并以學(xué)生全面素質(zhì)的提高為目的。學(xué)校本著“三全”原則，教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)有導(dǎo)師，在發(fā)揮班主任作用的基礎(chǔ)上，實(shí)行全員導(dǎo)師制學(xué)生管理，所有教師都要發(fā)揮教書育人的教育職能，利用教師自身的教育資源優(yōu)勢，走進(jìn)孩子的心靈世界，跟蹤學(xué)生成長發(fā)展的足跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五導(dǎo)”，即輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)行為、疏導(dǎo)心理、訓(xùn)導(dǎo)觀念、指導(dǎo)交往。
【陶繼新】導(dǎo)師制的一個(gè)最大優(yōu)勢就是每個(gè)教師不但是教書者，還是育人者，他們不是跟蹤學(xué)生哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如果沒有這種制度，一般教師即使想關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外的發(fā)展，也會(huì)因“名不正，則言不順”而退避三舍。對(duì)于學(xué)生而言，有了導(dǎo)師，不但可以隨時(shí)向?qū)熣?qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題，也可以請(qǐng)教心理、思想等其他方面的問題。這樣，學(xué)生的心理、思想就會(huì)處于優(yōu)質(zhì)狀態(tài)之中。這種優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生具有超越意義的作用。
【仇玉晨】一位老師深有體會(huì)地對(duì)我說：“作為一名導(dǎo)師，首先要熱愛學(xué)生。如果你討厭你的學(xué)生，那么，你的教育還沒有開始就結(jié)束了。每一位教師也只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生的崇敬、信任和親近，才能成為學(xué)生的知心朋友。”她班上有一個(gè)很聰明的孩子，家住農(nóng)村，父母離異之后父親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，母親忙于做買賣，無暇照顧他，將他安排在鄰居家“托管寄住”。學(xué)生逐漸散漫起來，并且迷戀網(wǎng)吧，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)成績下降很快。連續(xù)幾次上課遲到，竟然撒謊說睡著了。老師將他叫進(jìn)師生談話室讓他坐下，先幫助他展平衣服領(lǐng)子，系好扣子，梳理好蓬亂的頭發(fā)，然后遞給他一杯水。“這一切做得相當(dāng)自然，就像一位母親那樣一舉一動(dòng)充滿了愛，眼睛里充滿了慈祥和期待，我好久好久沒有得到這樣的母愛了。”事情過去兩個(gè)月了，每當(dāng)學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的情景都非常激動(dòng)。他們的談話是從嘮家常開始的。父母的離異、父親的出走、母親生活的艱辛、母親的期盼、導(dǎo)師感人的話語，深深地打動(dòng)了這位同學(xué)的心。這次談話之后，這位同學(xué)有所覺悟，上課不遲到了，不進(jìn)網(wǎng)吧了，關(guān)心學(xué)習(xí)了。通過春風(fēng)化雨般的心靈潤澤，該生有了很大的轉(zhuǎn)變，徹底告別了網(wǎng)吧、游戲廳，走上了正道。
這件事情使我體會(huì)到，沒有教不好的學(xué)生。當(dāng)愛的力量大于網(wǎng)吧的吸引力的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)脫離網(wǎng)吧。如果每一個(gè)教師都能夠以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧，那么雖然學(xué)生不能個(gè)個(gè)都考上高中，但是人人都有良好的品德，人人都是有用之才。
【陶繼新】這位導(dǎo)師教育學(xué)生之所以能夠成功，一是因?yàn)檎嬲\與愛。即使有各種技巧，如果沒有真誠與愛，學(xué)生也不會(huì)從心里接受，更不會(huì)讓他們感動(dòng)。二是因?yàn)樽匀?。整個(gè)教育過程，就如春風(fēng)化雨，潤物無聲。看來，如果教師心里真正裝著學(xué)生，學(xué)生的心靈也會(huì)與之呼應(yīng)。同時(shí)，真誠、愛與自然，也是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)。
【仇玉晨】導(dǎo)師制對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展意義也是深遠(yuǎn)的。一是規(guī)范了教師的行為。教師學(xué)高為師，身正是范，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。二是加強(qiáng)了教師的責(zé)任心，充分彰顯工作主動(dòng)性。實(shí)施導(dǎo)師制以后，導(dǎo)師和班主任一樣都擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的幫扶任務(wù)，尤其是這些學(xué)生都是信任導(dǎo)師的，導(dǎo)師們從心里就喜歡他們，涉及他們的任何事情導(dǎo)師們都自覺主動(dòng)地過問，從而形成了一個(gè)齊抓共管的局面。三是豐富了教師的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了教師的發(fā)展。著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)當(dāng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”導(dǎo)師制將“教書”和“育人”有機(jī)結(jié)合在一起。許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，深感自身知識(shí)的匱乏，就不斷地學(xué)習(xí)。為了解出一道難題，為了上好一節(jié)課，為了解剖一個(gè)心理問題，導(dǎo)師們?cè)敢馀c書為伴。我們學(xué)校也適時(shí)給教師配備了大量圖書，如《沒有任何借口》、《為了自由呼吸的教育》、《做一個(gè)幸福的教師》和《心理課堂》等等。
【陶繼新】學(xué)生的“責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”！怎樣才能學(xué)會(huì)人生之道呢？當(dāng)然需要教師的引領(lǐng)。而教師的素養(yǎng)高下，是學(xué)生進(jìn)“道”的關(guān)鍵。只有教師首先進(jìn)了“道”，學(xué)生才能進(jìn)“道”。如何進(jìn)“道”呢？讀書是繞不過去的一個(gè)坎。但是，是不是讀我們一般認(rèn)為的教育上的好書就可以進(jìn)“道”呢？不是的，這樣的書盡管對(duì)老師的教育教學(xué)會(huì)起到一定的作用，但大多與“道”不相關(guān)聯(lián)。只有具有生命感悟的世界大師的作品才是進(jìn)“道”的精神佳品。比如《論語》、《老子》、《理想國》等。疏離了這些最為經(jīng)典的文化，就只能學(xué)會(huì)一些知識(shí)、一些技巧，而絕對(duì)不可能游刃有余于“道”的層面，不可能駛進(jìn)一個(gè)真正意義上的人生之道的層面。
【仇玉晨】為了讓教師快速發(fā)展，我們盡可能多地為他們提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)——外出學(xué)習(xí)，贈(zèng)書，開展教研沙龍、導(dǎo)師論壇，盡可能地為他們提供一切專業(yè)成長的機(jī)會(huì)和空間。我深深相信，這樣的付出是值得的，老師們不會(huì)讓你失望。
【陶繼新】您為教師成長提供了一個(gè)比較好的平臺(tái)，讓他們感到了自身在成長。教師如果只是一味地在教材與教參上轉(zhuǎn)圈子，不但視野越來越窄，生活也會(huì)越來越貧乏。如果感受不到教育教學(xué)的幸福，教師的所謂成長就失去了價(jià)值。
【仇玉晨】我們先后開展的“激情燃燒的課堂”評(píng)選活動(dòng)、“靈感放飛的課堂”教學(xué)展示活動(dòng)，鍛造了教師的課堂教學(xué)能力，提升了教師的教學(xué)水平。
【陶繼新】我喜歡“激情燃燒”、“靈感放飛”這些語言，人們可以從中感受到課堂教學(xué)的生命張力。但有些課堂是死亡的課堂。我之所以稱之為死亡的課堂，是因?yàn)槠渲袥]有生命的流動(dòng)，沒有師生的激情，也沒有本應(yīng)閃現(xiàn)的靈感。而走進(jìn)你們的課堂，就感受到了學(xué)生生機(jī)勃發(fā)的向上態(tài)勢，也感受到了教師的特殊精彩。所以，在這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就取得了這么優(yōu)秀的成績，令人感到可喜可賀的同時(shí)，也為你們師生的激情幸福而鼓舞。
收獲成果，“慎之至也”
【陶繼新】取得成果不能完全代表教育質(zhì)量，但是，卻是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。從制定改革方案到現(xiàn)在只有兩年多的時(shí)間，你們的教育教學(xué)質(zhì)量有了很大提升，師生的精神面貌也發(fā)生了天翻地覆的變化。在你們那里，我感受到的是教師的陽光心態(tài)，是學(xué)生的向上的精神氣象。這些外在的表現(xiàn)，昭示出一個(gè)問題：你們學(xué)校有了長期發(fā)展的潛力，未來將有更大的發(fā)展?jié)摿Α?span lang="EN-US">
【仇玉晨】美國微軟公司總裁比爾·蓋茨常說，微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月；而我要說，一所學(xué)校，哪怕是名校，距離失敗永遠(yuǎn)只有半年！
【陶繼新】在取得成功的時(shí)候卻言失敗不遠(yuǎn)，這不只是具有居安思危的意識(shí)，還有創(chuàng)新精神在流動(dòng)著。如果不創(chuàng)新，不發(fā)展，即使再大的成功也會(huì)變成失敗。這是天地規(guī)則。只有“慎之至也”，才不至于失敗。
仇玉晨簡介
仇玉晨，1970年4月24日出生，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任洪緒鎮(zhèn)中心中學(xué)校長。
三年來，仇玉晨在滕州市教育局的大力支持下，深入實(shí)施人事制度改革，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，洪緒鎮(zhèn)中心中學(xué)已經(jīng)成為名揚(yáng)棗莊市的教學(xué)改革窗口學(xué)校，先后承接全國、省、市現(xiàn)場會(huì)6次，先后榮獲市級(jí)以上榮譽(yù)23項(xiàng)，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“1：3”課堂評(píng)價(jià)式教學(xué)模式獲得山東省教科研成果二等獎(jiǎng)和棗莊市政府首屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，吸引市內(nèi)外60余所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師5000多人踏足該校參觀學(xué)習(xí)。
因成績突出，仇玉晨2008年被棗莊市委、市政府榮記二等功，先后獲得“滕州市首屆十佳道德模范”、“棗莊市教育創(chuàng)新十佳校長”、“棗莊市百佳文明市民”、“滕州市勞動(dòng)模范”、“滕州市推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人一等獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。
（原載于《創(chuàng)新教育》2009年第6輯）
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