一位陽(yáng)光女校長(zhǎng)的幸福追求——對(duì)話(huà)張萍校長(zhǎng)
陶繼新 張 萍
【編者按】陶繼新先生認(rèn)識(shí)張萍，純屬偶然。但是，她卻給他留下了揮之不去的印象。2003年春天，陶繼新先生在濟(jì)南市市中區(qū)教育局辦公室里采訪，十幾位校長(zhǎng)逐一向他“匯報(bào)”各自的“特色”。輪到張萍談的時(shí)候，她一如急流的河水，快速而又清晰地訴說(shuō)著她那獨(dú)具的學(xué)校特色，妙語(yǔ)連珠。
當(dāng)場(chǎng)陶先生就決定，第二天就到她的學(xué)校采訪。
那是一個(gè)只有20來(lái)位“巾幗英雄”和300名學(xué)生的小不點(diǎn)學(xué)校?？墒?，卻被她經(jīng)營(yíng)得精妙無(wú)比。
不知道為什么，陶繼新先生突然說(shuō)出這樣一句話(huà)：“恐怕您在這所小學(xué)里呆不太久！”
真是一語(yǔ)中“的”，報(bào)道文章還沒(méi)寫(xiě)完，張萍就被濟(jì)南市教育局一紙調(diào)令，調(diào)到百年老校濟(jì)南師范附小就任校長(zhǎng)。在新的學(xué)校，她又創(chuàng)造出新的成績(jī)，因此才有了2004年5月上旬陶繼新先生對(duì)她的一場(chǎng)新的專(zhuān)訪，于是，長(zhǎng)篇報(bào)道《生命因享受教育而精彩——張萍校長(zhǎng)治校之道》隨后在5月17日的《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。
今天的張萍，在齊魯大地乃至全國(guó)有了名氣，她的很多新的理念和新的行動(dòng)，已經(jīng)引起了更多層面的關(guān)注。為此，2009年3月29日上午，通過(guò)QQ，陶繼新先生與張萍校長(zhǎng)進(jìn)行了3個(gè)小時(shí)的對(duì)話(huà)。今將對(duì)話(huà)的主體內(nèi)容發(fā)表，以饗讀者。
管理與課改
【陶繼新】您到濟(jì)師附小就任校長(zhǎng)6年后的今天，學(xué)校的校本管理研究逐漸成熟，已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向課程體系的建構(gòu)與課堂教學(xué)的研究。可是，您為什么沒(méi)有像很多校長(zhǎng)一樣直接進(jìn)行課堂教學(xué)改革，而是把關(guān)注重心首先放在學(xué)校校本管理制度的研究上呢？
【張 萍】6年前初到附小時(shí)，我所面對(duì)的主要問(wèn)題不是“一群平庸的老師不會(huì)教書(shū)”，而是“一批優(yōu)秀的教師不愿再創(chuàng)造性地教書(shū)”。我可以用高壓的手段、嚴(yán)格的管理使我們的教師在短時(shí)間按我心目中所認(rèn)為的正確的道路去改變他們的教學(xué)行為，但我卻一直堅(jiān)信，不管什么改革，必須要得到教師、特別是有強(qiáng)烈的個(gè)人主張與創(chuàng)造能力的優(yōu)秀教師發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同與支持，否則即使暫時(shí)轟轟烈烈，也必將會(huì)以失敗告終。而他們的教育理想一旦與校長(zhǎng)達(dá)成真正意義上的共識(shí)，就會(huì)煥發(fā)出持久而旺盛的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力不會(huì)再因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的存在與否而產(chǎn)生太大的增減。
【陶繼新】毋庸置疑，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。不過(guò)，有的校長(zhǎng)在位時(shí)雖然叱咤風(fēng)云，但是一旦離開(kāi)學(xué)校之后，其原有的威嚴(yán)與影響也便隨之而去。究其原因，是校長(zhǎng)的思想沒(méi)有春風(fēng)化雨般地彌散于教師與學(xué)生的心里，更沒(méi)有在他們心里扎根、開(kāi)花和結(jié)果。所以，曾一度回響于學(xué)校的校長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)話(huà)語(yǔ)，卻因其突然的離去而成為空谷回響。
【張 萍】這些年來(lái)，我感到自豪的是有人稱(chēng)贊我培養(yǎng)了一批和我“一個(gè)腔調(diào)”的老師。他們理解并明了我的追求，并能夠創(chuàng)造性地將我的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們的辦學(xué)理念系統(tǒng)是全校教職工共同研討形成的，雖然在專(zhuān)家看來(lái)還很不專(zhuān)業(yè)，但是大家卻津津樂(lè)道，引以為自豪；我們的校本制度冊(cè)并不厚重，但每個(gè)制度背后都有一個(gè)個(gè)鮮活的故事做支撐，解決著學(xué)校各個(gè)角落存在的各類(lèi)問(wèn)題；我們的校本管理模式土生土長(zhǎng)，談不上特別科學(xué)，但絕對(duì)有效實(shí)用……我雖然不善書(shū)法，但是我們的教師閱覽室里的“真意無(wú)言”的匾牌是我們的老師自題自作的；我不能寫(xiě)曲，但是我們的校歌是我們學(xué)校的年輕教師創(chuàng)作的，它很好地詮釋了我心目中理想校園的美好境界。我一直非常自豪，因?yàn)闆](méi)有在附小文化中浸潤(rùn)的經(jīng)歷，沒(méi)有與我朝夕相處的溝通與合作，也不可能把我的教育追求如此淋漓盡致地解讀出來(lái)。
【陶繼新】從表面看是“一個(gè)腔調(diào)”，實(shí)質(zhì)上則是您的思想內(nèi)化到了老師們的心里。這樣，學(xué)校的事務(wù)，包括非常重要的工作，就不再是校長(zhǎng)一個(gè)人在忙，而是一批人在忙；看不到“指揮”，行動(dòng)卻非常一致。這便構(gòu)成了一種內(nèi)在和諧的樂(lè)章。您的思想，就是這個(gè)“樂(lè)隊(duì)”的“指揮”。
【張 萍】原先有很多人到我們學(xué)校參觀，主要聽(tīng)我介紹，而現(xiàn)在他們更多的感悟是從校園的角角落落、一草一木中品出來(lái)的，從孩子們?nèi)辗e月累形成的良好習(xí)慣中讀出來(lái)的，是同我們的教師促膝長(zhǎng)談中體會(huì)到的。有時(shí)我會(huì)不在學(xué)校里面，但是他們?nèi)匀荒軌蚩吹轿?，看到我的教育理想和信?#8230;…特別是當(dāng)我們學(xué)校的管理模式逐漸成熟，各中心主任、年級(jí)主任責(zé)任明確之后，我們的學(xué)校課程體系建構(gòu)及課堂教學(xué)改革均非常順暢地、具有創(chuàng)造性地而且是極具個(gè)性化地開(kāi)展起來(lái)。
【陶繼新】這就是學(xué)校文化的作用。文化的突出特點(diǎn)就是以文化人。沒(méi)有這個(gè)“化”，就沒(méi)有從師生那里煥發(fā)出來(lái)的那一道道絢麗的風(fēng)景。“化”到極致，就能達(dá)到“無(wú)為而治”的境界?？鬃臃Q(chēng)道舜是“無(wú)為而治者”，只是“恭己正南面而已矣”。這是因?yàn)樗睦硐肱c追求已經(jīng)完全內(nèi)化到了禹、稷等幾位大臣心里，從而實(shí)現(xiàn)了他心中的理想。
【張 萍】濟(jì)師附小是濟(jì)南市唯一一所直屬小學(xué)，干部教師之間缺乏流動(dòng)，使得附小的一批優(yōu)秀教師留在了附小。他們經(jīng)過(guò)完全透明的競(jìng)爭(zhēng)上崗得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的認(rèn)同，工作主動(dòng)性、積極性得到加強(qiáng)，當(dāng)他們明確了我的想法、認(rèn)同了我的追求后，自然能夠釋放出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我個(gè)人能力很多倍的能量。
【陶繼新】教師缺乏流動(dòng)往往會(huì)積累和滋生問(wèn)題；可是，您卻使這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)有了一種思想的不斷流動(dòng)，以及生命成長(zhǎng)的自我追求。因?yàn)槟谔幚硪幌盗兄卮髥?wèn)題上的透明、公開(kāi)和公正，贏得了老師們的心理認(rèn)可與特殊信賴(lài)。可以說(shuō)，大家從您那里不斷地獲得了“真”與“善”的良性暗示，進(jìn)而才有了主動(dòng)工作與積極生命常態(tài)。
規(guī)范與特色
【張 萍】2006年當(dāng)我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，我們啟動(dòng)了學(xué)校的課程體系建構(gòu)。規(guī)范辦學(xué)行為，開(kāi)全開(kāi)齊課程，不僅僅是省市教育主管部門(mén)的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，還是對(duì)學(xué)生健康和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，更是一名有良知的教育工作者、管理者起碼的職業(yè)底線。
【陶繼新】校長(zhǎng)有無(wú)良知對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。如果有了良知，就不會(huì)為了個(gè)人升遷和名譽(yù)而忽視學(xué)校的發(fā)展。我欣賞那些有思想的校長(zhǎng)，但是，如果沒(méi)有了職業(yè)道德底線，思想就會(huì)變味，師生就會(huì)受難，學(xué)校發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
【張 萍】是的，當(dāng)最基本的課程都無(wú)法開(kāi)全的時(shí)候，當(dāng)我們的辦學(xué)行為連規(guī)范都達(dá)不到的時(shí)候，卻為了一些極其功利的原因去追求所謂的特色或者創(chuàng)造令人瞠目的高分，實(shí)際是對(duì)學(xué)生發(fā)展極度的不負(fù)責(zé)任。
【陶繼新】不開(kāi)齊課程的深層原因是功利思想的蔓延，而校長(zhǎng)如果只為功利而思考與行走的話(huà)，就不會(huì)再考慮學(xué)生的生命狀態(tài)與發(fā)展走勢(shì)。這樣的校長(zhǎng)，休說(shuō)難以盡到校長(zhǎng)的職責(zé)，甚至連一個(gè)人起碼的道德意識(shí)都喪失掉了。
【張 萍】記得我曾經(jīng)對(duì)一位朋友說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我是一個(gè)喜歡在圈子中走出個(gè)性的人。“尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)自律”是我校辦學(xué)理念“尊重為本，享受教育”中的重要組成理念，我想不僅僅要求我們的老師培養(yǎng)我們的學(xué)生去尊重規(guī)則，學(xué)校更應(yīng)該恪守國(guó)家規(guī)范，按照國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃去實(shí)施教育，這是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的切實(shí)體現(xiàn)。我更欣賞規(guī)范中求特色，當(dāng)你了解了規(guī)范，遵循這個(gè)規(guī)范走出自己的探索之路時(shí)，這種探索已深深地烙上了校長(zhǎng)的思想印記、學(xué)校的個(gè)性色彩。
【陶繼新】現(xiàn)在一些校長(zhǎng)的規(guī)則意識(shí)并不太強(qiáng)。而如果校長(zhǎng)憑著自己的感覺(jué)走，無(wú)視規(guī)則的話(huà)，說(shuō)不定哪一天就會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。其實(shí)，規(guī)范與特色并不矛盾。在規(guī)范中求特色，不但符合教育的規(guī)律，也是學(xué)校真正發(fā)展必經(jīng)的路子。您就是一個(gè)很有個(gè)性的校長(zhǎng)?？墒?，您卻沒(méi)有脫離素質(zhì)教育這個(gè)軌道。
【張 萍】的確如此。對(duì)國(guó)家的課程計(jì)劃與山東省后來(lái)出臺(tái)的素質(zhì)教育要求及濟(jì)南市的相關(guān)規(guī)定有了充分了解之后，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)校每天、每周、每年的課程進(jìn)行了統(tǒng)一的整合規(guī)劃，將學(xué)校的課程，即每日的教學(xué)行為，與學(xué)校的教育活動(dòng)，即原先平行狀態(tài)的教育行為進(jìn)行了統(tǒng)一的整合，你中有我，我中有你，互相促進(jìn)，融為一體，成為一個(gè)全校聯(lián)動(dòng)的課程體系。
【陶繼新】“融為一體”是規(guī)則與個(gè)性碰撞融合之后形成的必然結(jié)果，這樣的課程體系，就步入到了既不超越規(guī)范，又富特色的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。
【張 萍】比如一天的課程設(shè)計(jì)——省市教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生在校的作息時(shí)間有明確規(guī)定，如何使學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用，取得最佳教育效果？我們經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，針對(duì)教學(xué)樓內(nèi)場(chǎng)地狹小、空氣流通差但學(xué)生洗手間資源相對(duì)充足的實(shí)際，將傳統(tǒng)的課間10分鐘調(diào)整為5分鐘，在確保6節(jié)常規(guī)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，每天設(shè)置50分鐘的戶(hù)外“陽(yáng)光體育”時(shí)間，還增設(shè)了10-20分鐘不等的經(jīng)典歌曲賞唱、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、硬筆書(shū)法習(xí)字三個(gè)時(shí)段的特色課程，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，成為國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)開(kāi)啟了更多更新的發(fā)展領(lǐng)域。在我們的學(xué)校中天天升旗、天天唱歌、天天習(xí)字、天天誦讀、天天鍛煉，一個(gè)人也不能少，一天也不能落。這些活動(dòng)都與全年的活動(dòng)緊密相連，比如我們的合唱節(jié)、體育節(jié)、自能節(jié)、讀書(shū)節(jié)都是平時(shí)這些課程的及時(shí)、定時(shí)展示與評(píng)價(jià)，這又將這些看似隨意的課程管理日趨規(guī)范，富有實(shí)效，使我們的教學(xué)教育目標(biāo)落到實(shí)處。
【陶繼新】孩子只有一個(gè)童年，在這個(gè)時(shí)段，就應(yīng)當(dāng)讓他們盡情地享受童年的美麗。而這個(gè)美麗，不是沒(méi)有價(jià)值地一味地玩，而是要讓他們?cè)谶@個(gè)玩中學(xué)有所獲，從而在他們的心里根植下經(jīng)典文化的種子。這樣，才能在未來(lái)的生命歷程中，開(kāi)出幸福的花，結(jié)出幸福的果。
【張 萍】在每周的課程設(shè)計(jì)中，我們既開(kāi)齊開(kāi)全了所有課程，又依托“學(xué)校科技館”、“學(xué)生書(shū)吧”及各類(lèi)專(zhuān)用教室、現(xiàn)有教師資源，開(kāi)發(fā)了“發(fā)現(xiàn)課”、“讀書(shū)課”和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等校本課程，有效地滿(mǎn)足了附小學(xué)生健康和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。我們的發(fā)現(xiàn)課課堂，設(shè)在我們學(xué)校省內(nèi)唯一一家400平方米學(xué)?？萍拣^內(nèi)，由省教學(xué)能手邊敦明老師開(kāi)發(fā)并實(shí)施。他們研究科技作品，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，并動(dòng)手制作，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)與創(chuàng)造精神。
【陶繼新】“發(fā)現(xiàn)課”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種課程。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須從小開(kāi)始。而當(dāng)下一些學(xué)校為孩子布置大量沒(méi)有多少價(jià)值的課外作業(yè)，給孩子增加的不只是學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，還扼殺了萌動(dòng)于其心中的那株破土欲出的創(chuàng)新精神的種子。
【張 萍】是呀。經(jīng)過(guò)研討，我們將“品德與生活”、“品德與社會(huì)”及地方課程中的“禮儀、心理健康、環(huán)境、生命的科學(xué)”等等內(nèi)容與學(xué)校校本的德育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在課時(shí)量不變的前提下，用好用實(shí)國(guó)家、地方教材，創(chuàng)設(shè)了一門(mén)全新的“小公民修身課”，建立了校長(zhǎng)親自擔(dān)綱，由年級(jí)主任和骨干教師負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)與課堂實(shí)施，聘請(qǐng)專(zhuān)家加盟，學(xué)校相關(guān)處室組織協(xié)調(diào)的研究團(tuán)隊(duì)，精心打造課內(nèi)外融合、分年級(jí)推進(jìn)、全校聯(lián)動(dòng)、漸成系列的嶄新的課程體系。
【陶繼新】欣賞你們開(kāi)設(shè)的“小公民修身課”?，F(xiàn)在的孩子，就是未來(lái)社會(huì)的公民，稱(chēng)之為“小公民”，當(dāng)是一種前瞻性的眼光。而將修身視作課程，當(dāng)是教育之本。只有從小學(xué)關(guān)注修身，才能將來(lái)成為有德之人，才能齊家、治國(guó)、平天下。
【張 萍】是的，要搞研究，就必須要去除利益觀念、功利思想。如低年級(jí)修身課以學(xué)校出臺(tái)的《濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣》和《濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)行為好習(xí)慣》為課程內(nèi)容，潛心指導(dǎo)學(xué)生從整理書(shū)包、記錄作業(yè)、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)如廁等細(xì)節(jié)做起，研究有效的入學(xué)教育方式，致力于培養(yǎng)小朋友良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們有意識(shí)地將五年級(jí)學(xué)生確定為我校國(guó)際交流的主體，每年安排他們1-2次與國(guó)外學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)。在這個(gè)年級(jí)的修身課中，我們有針對(duì)性地增加了涉外禮儀、友好學(xué)校所屬?lài)?guó)家風(fēng)土人情研究等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)策劃，學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收獲顯著。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，老師們邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社會(huì)人士、成功校友走進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)講壇”，幫助學(xué)生們建立正確的“偶像觀”、“價(jià)值觀”；他們開(kāi)展形式多樣的志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的表率，做“有責(zé)任感”的畢業(yè)生；他們組織學(xué)生演講，暢談“童年時(shí)期對(duì)我影響最大的一本書(shū)”，并引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上美好的祝福，贈(zèng)送給母校圖書(shū)館；他們精心設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮，莊嚴(yán)隆重的畢業(yè)證書(shū)頒發(fā)，激動(dòng)人心的“季羨林獎(jiǎng)學(xué)金”獲獎(jiǎng)?wù)弑碚?，情意濃濃、深情款款的謝師禮，情由心動(dòng)、發(fā)自肺腑的“畢業(yè)誓詞”都深深地影響著、教育著每一個(gè)學(xué)生，從而成為濟(jì)師附小“修身課”熠熠發(fā)光的“金牌案例”。我們還把每天的入校、晨讀、課間、午餐都當(dāng)作修身課的課堂，全校聯(lián)動(dòng)，從細(xì)處著眼，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)孩子們的良好的行為習(xí)慣。
【陶繼新】我們現(xiàn)在的德育，所欠缺的就是修身教育。你們的修身課所涉及的內(nèi)容非常廣泛，有道德品質(zhì)的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有文明禮儀的教育。這些教育內(nèi)容，都是孩子生命成長(zhǎng)系列中最為重要的生命鏈條，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)斷裂了，就有可能在那一個(gè)時(shí)段出現(xiàn)問(wèn)題，甚至是大的問(wèn)題。特別是在習(xí)慣培養(yǎng)方面，你們是下了大功夫的。習(xí)慣的養(yǎng)成是越小越好，如果到了大學(xué)再進(jìn)行養(yǎng)成教育，就會(huì)事倍功半。孩子如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，一輩子享受不盡它的利息；而如果形成壞的習(xí)慣，則一輩子償還不完它的債務(wù)。從這個(gè)意義上講，你們也是為學(xué)生的一生積累精神財(cái)富。
【張 萍】是的，修身課是由全校最優(yōu)秀的教師——各年級(jí)年級(jí)主任承擔(dān)的課程，它的特點(diǎn)就是課內(nèi)外緊密融合，整個(gè)年級(jí)整體聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，課程表上只有兩節(jié)課，但課程實(shí)施的觸角卻延伸到學(xué)校教育的每一個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)空間是無(wú)形的。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：在濟(jì)師附小最重要的課程是修身課。這句話(huà)絕非應(yīng)景，發(fā)乎我心。雖然直至現(xiàn)在有的干部還在為我把最優(yōu)秀的教師從語(yǔ)數(shù)學(xué)科中拿出來(lái)感到可惜，但作為一位小學(xué)校長(zhǎng)，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。
【陶繼新】將修身課視作最重要的課程，有點(diǎn)孔子教育的味道。孔子的教育，特別強(qiáng)調(diào)做人教育。他說(shuō)：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”孔子認(rèn)為以德修身遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)。修身不但要有課，更為重要的是實(shí)踐，即說(shuō)要落實(shí)到行上。不然，所謂的修身，都會(huì)成為紙上談兵。而你們將每天的入校、晨讀、課間、午餐都當(dāng)作修身課的課堂，而且有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。這樣便落到行上。孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子。”而要真正成為“君子”，既要有有形的教育，也要有無(wú)形的教育；既要有外在的儀表，還要有內(nèi)在的素養(yǎng)。
【張 萍】綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)一直受“學(xué)生年齡小，外出安全無(wú)法保證、課時(shí)長(zhǎng)影響其他學(xué)科授課”等問(wèn)題的困擾，我們經(jīng)過(guò)研討，確定除信息技術(shù)課程外，其他內(nèi)容教學(xué)采取“累計(jì)課時(shí)，每月設(shè)一天”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以年級(jí)為單位，為學(xué)生提供平臺(tái)，各科教師參與指導(dǎo)，甄選研究課題，家長(zhǎng)委員會(huì)共同組織的方式進(jìn)行。孩子們圍繞“和諧全運(yùn)”、“小清河的今天”等等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形形色色的研究課題，看了之后，不能不為我們學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力所嘆服。
【陶繼新】孩子渴望走出校園，也有研究的能力，這一點(diǎn)卻被有的校長(zhǎng)和老師忽視了，尤其是被“不安全”這個(gè)“金箍”箍緊了。其實(shí)，深層原因并非真正為了孩子的發(fā)展，而是擔(dān)心因安全而影響到校長(zhǎng)的褒貶與升降。你們大膽讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)大有裨益，也顯示了校長(zhǎng)的膽識(shí)和教師的責(zé)任意識(shí)。
【張 萍】我們現(xiàn)在以年級(jí)為單位，開(kāi)設(shè)了50多種選修課。
【陶繼新】開(kāi)這么多的選修課，是需要費(fèi)很多時(shí)間與精力的，但是，真正關(guān)注學(xué)生需求的話(huà)，這個(gè)時(shí)間與精力就應(yīng)當(dāng)投入。
【張 萍】是的，過(guò)去我也有過(guò)顧慮，但是我們現(xiàn)在用集中課時(shí)的方式，應(yīng)該說(shuō)得到了比較好的解決。另外，每年的教育活動(dòng)，我們也把它們列入學(xué)校課程的范疇。如我們結(jié)合每天、每周的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了各種各樣的節(jié)日，如在“淘書(shū)樂(lè)”跳蚤市場(chǎng)，孩子們親身體驗(yàn)賣(mài)書(shū)、淘書(shū)、討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，樂(lè)在其中，不僅豐富了校園色彩，還增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了能力，開(kāi)拓了視野，啟迪了智慧。在“奧運(yùn)風(fēng)情園”活動(dòng)中，學(xué)生們用多種形式展示自己用各種形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的成果，每個(gè)班級(jí)都被布置成為奧運(yùn)歷史上的一個(gè)主辦城市，資料翔實(shí)，形式活潑，極具童趣。六年級(jí)畢業(yè)生還體驗(yàn)了當(dāng)“奧運(yùn)會(huì)志愿者”的感覺(jué)，帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹暢游風(fēng)情園，2000多人的師生游覽隊(duì)伍在校園中秩序井然，給來(lái)自新加坡崇正小學(xué)的師生們留下了深刻而美好的印象。
【陶繼新】遺憾的是，現(xiàn)在的一些校長(zhǎng)仍然處于忙亂、盲從、茫然的狀態(tài)，而且沒(méi)有意識(shí)到這種狀態(tài)是一種嚴(yán)重的失職，是對(duì)孩子生命的阻礙。更加可怕的是，老師也在這種狀態(tài)中見(jiàn)怪不怪了。
【張 萍】記得總有人在爭(zhēng)論：校長(zhǎng)是不是要代課或聽(tīng)課，我感覺(jué)這是很枝節(jié)的問(wèn)題，校長(zhǎng)與其做學(xué)科專(zhuān)家，不如去做課程專(zhuān)家，規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程，這是真正意義上的對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。
【陶繼新】對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，迄今仍有爭(zhēng)論。我們不去管它。我覺(jué)得，每個(gè)校長(zhǎng)都有屬于自己的個(gè)性與特點(diǎn)，就其管理方略而言，你不可能復(fù)制他，他也不可能復(fù)制你。關(guān)鍵是你的管理是不是好。我同意您說(shuō)的校長(zhǎng)要做課程專(zhuān)家，這是更高層面上來(lái)關(guān)注教學(xué)。其實(shí)，一所學(xué)校要想真正辦出特色，課程是繞不過(guò)去的一個(gè)坎。而在這方面下功夫者，大都可以取得突出的成果。
評(píng)價(jià)與享受
【張 萍】在這兩年的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我感覺(jué)最重要的還是教師，干部和教師只有真正意義上與校長(zhǎng)的辦學(xué)思想達(dá)到同步，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育改革。所以這兩年我們?cè)谠O(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施課程的同時(shí)，通過(guò)理論宣講、制度約束、出訪學(xué)習(xí)等方式全方位地開(kāi)拓教師視野，另外著力于建構(gòu)具有附小特色的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
如何在評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中更好地體現(xiàn)“尊重為本，享受教育”的理念是我一直在孜孜以求、苦苦思索的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們的學(xué)生成長(zhǎng)幣評(píng)價(jià)制度，教師的陽(yáng)光、星光教師評(píng)價(jià)制度都已初見(jiàn)成效，并在不斷改善中。
【陶繼新】就是這些提法，就很有特色，甚至有點(diǎn)靈氣。談?wù)勀某砷L(zhǎng)幣評(píng)價(jià)制度吧！
【張 萍】幾年前，養(yǎng)成教育訓(xùn)導(dǎo)中心帶領(lǐng)老師們開(kāi)發(fā)出的“成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)模式”以及時(shí)的“激勵(lì)”與“提醒”為主要方式，通過(guò)“紅卡”和“藍(lán)卡”的發(fā)放，促進(jìn)了孩子們的自省與自律，符合孩子的年齡特點(diǎn)，取得很好的教育效果。今年，他們?cè)?#8220;成長(zhǎng)卡”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出成長(zhǎng)幣評(píng)價(jià)制度。老師人人都有一些印有自己名字的成長(zhǎng)幣，每當(dāng)在學(xué)校的各個(gè)教育場(chǎng)所看到學(xué)生們有很好的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)一滴，我們都會(huì)拿出一張成長(zhǎng)幣，贈(zèng)送給他，學(xué)生會(huì)把這些成長(zhǎng)幣珍藏著。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)校就要回收成長(zhǎng)幣，并根據(jù)學(xué)生收藏的情況記錄成長(zhǎng)學(xué)分，給學(xué)生以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，作為年底評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
【陶繼新】我特別關(guān)注其中的兩點(diǎn)：一是通過(guò)“紅卡”和“藍(lán)卡”的發(fā)放，促使學(xué)生自省與自律。說(shuō)起這個(gè)問(wèn)題，也許有人認(rèn)為這是大人的事。其實(shí)，從小關(guān)注孩子的自省與自律太重要了。孩子有了錯(cuò)誤，不是改了就完了，而是要像孔子的弟子顏回一樣“不貳過(guò)”，在心里自覺(jué)產(chǎn)生一種改過(guò)意識(shí)，進(jìn)而形成一種自覺(jué)的自律意識(shí)。他律是被動(dòng)的，自律是主動(dòng)的，而且自律會(huì)在孩子的心靈中升華成一種高尚的品質(zhì)。二是成長(zhǎng)幣評(píng)價(jià)制度，孩子每次得到成長(zhǎng)幣獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，都會(huì)在心里升騰起一種自豪感與愉悅感，進(jìn)而生成繼續(xù)獲取這一獎(jiǎng)勵(lì)的心理渴求，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種習(xí)慣，甚至上升為一種審美追求。這是超越習(xí)慣之上的一種高層境界，是人在追求理想之中的一種高尚的心靈狀態(tài)。
【張 萍】在學(xué)校里，哪個(gè)孩子擁有很多的不同老師發(fā)放的成長(zhǎng)幣，是非常光榮的。“成長(zhǎng)幣”繼承了成長(zhǎng)卡的“適時(shí)性評(píng)價(jià)、全員性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)”的優(yōu)勢(shì)，以其新穎獨(dú)特、富有童趣的設(shè)計(jì)，“可收集、可回收”的環(huán)保理念，同時(shí)還具備學(xué)年末以此統(tǒng)計(jì)成長(zhǎng)學(xué)分的實(shí)用價(jià)值，成為我校學(xué)生的最?lèi)?ài)。
【陶繼新】由于成長(zhǎng)幣的特點(diǎn)，要求每個(gè)教師時(shí)時(shí)事事都要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)亮點(diǎn)，使得每個(gè)教師都有了面向全體學(xué)生進(jìn)行即時(shí)教育的責(zé)任與義務(wù)?？墒牵谝恍W(xué)校里，學(xué)生是“歸口”管理的，一個(gè)班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，那是屬于他自己的“責(zé)任田”，非自己的“田地”，當(dāng)然就要“不謀其政”了。其結(jié)果是，學(xué)生在自己的班主任面前規(guī)規(guī)矩矩、唯命是從，在其他老師面前則不拘言行甚至有恃無(wú)恐。學(xué)校是一個(gè)共同的教育“場(chǎng)”，只有全體老師共同進(jìn)入這個(gè)“場(chǎng)”時(shí)，這個(gè)“場(chǎng)”才能生成教育學(xué)生的合力與氣場(chǎng)。
【張 萍】而教師評(píng)價(jià)更需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)優(yōu)劣甄別功能，忽視教師群體中固有的能力水平差距，如此年復(fù)一年地評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)者常優(yōu)、劣者愈劣的現(xiàn)象。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的更應(yīng)著眼于促進(jìn)教師尋求自我發(fā)展，如何使教師在清醒自知的前提下，“跳一跳，拿到桃子”，找到自己的最近發(fā)展區(qū)，不斷在原有基礎(chǔ)上得到更好的專(zhuān)業(yè)提升，如何分層次有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該是我們的評(píng)價(jià)著力解決的問(wèn)題。
【陶繼新】傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)弊端就是只有極少數(shù)的教師被評(píng)為優(yōu)秀，而更多的教師卻得不到激勵(lì)。如果長(zhǎng)期得不到激勵(lì)的話(huà)，無(wú)異于在教師的心里栽植下一些消極的種子，從而使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而你們的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從橫向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向縱向評(píng)價(jià)，特別是關(guān)注了教師的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們“跳一跳，拿到桃子”。這樣，就讓每一個(gè)教師都在這種評(píng)價(jià)中可以感受到自己的進(jìn)步，這就等于給予他們一種積極的心理暗示。積極的心理暗示可以在教師的心里生成向上的主動(dòng)追求，而只有不斷地自我追求，教師才能持續(xù)發(fā)展。
【張 萍】對(duì)，我們首先是通過(guò)公開(kāi)、公正、公平的選拔，將學(xué)校最優(yōu)秀的教師推至前臺(tái)，精心打造權(quán)威學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。這些教師權(quán)且被稱(chēng)為“陽(yáng)光教師”。邀請(qǐng)省內(nèi)知名教育專(zhuān)家及優(yōu)秀教師代表到校擔(dān)任評(píng)委，對(duì)自主申報(bào)參與競(jìng)爭(zhēng)的資優(yōu)教師從教育實(shí)績(jī)、理論考核、實(shí)地教學(xué)等諸方面全面考核，評(píng)選出“陽(yáng)光教師”多名，他們與學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組成各學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)。他們?cè)诼毞Q(chēng)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)術(shù)假期、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中享受優(yōu)先權(quán)。“陽(yáng)光教師”實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，任期三年，每學(xué)年由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、人事部門(mén)對(duì)他們履行職責(zé)的情況進(jìn)行階段性評(píng)估。而他們又是學(xué)校的權(quán)威評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)校整體方案為核心，學(xué)術(shù)委員會(huì)分學(xué)科建立“‘星光教師’評(píng)價(jià)方案”和“‘螢光教師’評(píng)價(jià)方案”（評(píng)價(jià)對(duì)象為從事本學(xué)科教學(xué)五年以下資淺教師）。“星光教師”評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)合乎規(guī)范，并在規(guī)范中彰顯創(chuàng)新，追求自我提升及自我完善；“螢光教師”評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反思，追求逐漸接近并最終合乎規(guī)范。
【陶繼新】“陽(yáng)光教師”的名稱(chēng)就很好，我認(rèn)為，老師教學(xué)水平固然重要，而陽(yáng)光心態(tài)更加重要。因?yàn)樗坏虝?huì)學(xué)生知識(shí)，還要將自己的陽(yáng)光心態(tài)傳遞給學(xué)生。一個(gè)整天陰沉著臉的老師，會(huì)在學(xué)生的心里形成陰影。當(dāng)然，您說(shuō)的這樣的老師，還不只是從這個(gè)單一層面來(lái)說(shuō)的，但是，這種叫法，就很有味道。
【張 萍】對(duì)，“陽(yáng)光教師”在我們學(xué)校不僅僅代表著他有陽(yáng)光的心態(tài)，還要有能力把這種陽(yáng)光帶給他人。
【陶繼新】這個(gè)權(quán)威評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，是經(jīng)由校長(zhǎng)與老師們的評(píng)價(jià)而形成的。結(jié)果，它又以其特有的“權(quán)威”，對(duì)其他老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，其他老師也會(huì)心悅誠(chéng)服。況且，這不只是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任；不只是一種工作，也是在起榜樣的作用。
【張 萍】對(duì)，是一份沉甸甸的責(zé)任，是一份深深的信任與囑托。
【陶繼新】我想，這個(gè)陽(yáng)光心態(tài)與您的陽(yáng)光心態(tài)也是有關(guān)的。是您的陽(yáng)光心態(tài)，影響到了陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)的心態(tài)；他們的陽(yáng)光心態(tài)，又影響到全體老師乃至學(xué)生的心態(tài)。
【張 萍】過(guò)去老師們稱(chēng)我陽(yáng)光校長(zhǎng)，我很開(kāi)心，但是現(xiàn)在我開(kāi)始貪心了，我希望我們擁有更多的陽(yáng)光教師，培養(yǎng)出一批又一批的陽(yáng)光學(xué)生。
【陶繼新】這種貪心太必要的。我覺(jué)得，一個(gè)陽(yáng)光師生團(tuán)隊(duì)，不但現(xiàn)在幸福，未來(lái)更加幸福。
【張 萍】教育改革最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，如今我們學(xué)校以“適負(fù)高效”為核心的“教育教學(xué)質(zhì)量保障體系”研究全面展開(kāi)。
【陶繼新】談“減負(fù)高效”者很多，而您說(shuō)的是“適負(fù)高效”。其間一字之差，感覺(jué)卻是不一樣的。有的時(shí)候，負(fù)擔(dān)還要有的，這個(gè)負(fù)擔(dān)，并非心理的負(fù)擔(dān)，而是為老師發(fā)展加壓，適當(dāng)?shù)募訅?，可以產(chǎn)生動(dòng)力。老師是不可倦怠的，而適當(dāng)?shù)募訅海瑒t可以使他們更好地發(fā)展起來(lái)。
【張 萍】記得6年前我提出一個(gè)目標(biāo)：要辦“一所省內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)內(nèi)一流，與世界接軌的現(xiàn)代化名校”，應(yīng)該說(shuō)我一直為此而努力，但是6年后我更務(wù)實(shí)。我更喜歡將自己的目標(biāo)定位在：辦一所學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師善教，師生共同享受成長(zhǎng)快樂(lè)的小學(xué)校。
【陶繼新】現(xiàn)在的定位并不低，而且這樣定位且付諸實(shí)施之后，原有的理想就會(huì)自然而然地實(shí)現(xiàn)了。就是老子說(shuō)的“道法自然”和“復(fù)歸于嬰孩”。只有在常態(tài)下，在快樂(lè)境況下教學(xué)與學(xué)習(xí)，才能真正讓生命喚發(fā)出巨大的潛力，甚至產(chǎn)生意想不到的驚奇。我贊成您說(shuō)的享受教育的提法。人在教育和接受教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是幸福的。如果在這個(gè)過(guò)程中，感受不到幸福，即使學(xué)到了一些知識(shí)，人格也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。就是很小的孩子，如果在其心理上投下陰影，在未來(lái)很多年之后，也會(huì)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
張萍簡(jiǎn)介
張萍，女，濟(jì)南師范學(xué)校副校長(zhǎng)，濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記。曾獲山東省2008年度教育創(chuàng)新人物提名獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀教育工作者、山東省優(yōu)秀教師、山東省首批科研創(chuàng)新校長(zhǎng)、濟(jì)南市十大杰出青年、濟(jì)南市青年學(xué)術(shù)帶頭人、濟(jì)南市百佳教師、濟(jì)南市教學(xué)能手等稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)還被邀請(qǐng)到全國(guó)各地講學(xué)近百場(chǎng)，在社會(huì)上引起廣泛反響。
（載《中國(guó)教育報(bào)》，2009年7月13日。）
聯(lián)系客服
