兒童的教育主要來自于家庭和學校兩方面。下面我們就從當前留守兒童所面臨的家庭教育和學校教育兩方面情況來了解留守兒童的教育現狀及分析其中存在的問題。
1、留守兒童家庭教育的現狀。
由于留守兒童的父母長期在外，沒有辦法照顧孩子，絕大多數孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來照顧，也有一小部分由其他的親戚來照看。由于老人們一般年齡偏大，文化程度偏低一些，對孫輩較為溺愛，只重中孫輩們的身體健康，在教育方面不怎么在意。而其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導致對留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。。因此，留守兒童的家庭教育缺失太多。
2、留守兒童學校教育的現狀
留守兒童由于長期沒有家長的陪同及約束，又缺乏好的學習環(huán)境，在學校的學習成績普遍偏低。而在大部份學校中，學生成績的好壞是對學校和教師進行評價的重要標準。因此，教師在教學過程中就只重視“好”學生而忽視對“差”學生的教育和管理，從而導致學習成績不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。同時由于教師的教學任務和家務負擔都很繁重，他們沒有更多的精力和時間去特別關照那些留守兒童。
二、加強留守兒童教育的對策
從上述留守兒童教育中存在的種種問題可以看出，留守兒童的教育已經成為一個嚴重的社會問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協調合作，共同構建起面向留守兒童的一整套完備的社會化服務體系。
1、作為學生家長要經常給孩子進行電話溝通，作為其家庭教育缺失的一種有效補償方法。通過父母與孩子間經常的電話溝通，可以讓孩子感覺到父母就在身邊，父母并沒有放棄他們。父母在電話中除了對孩子在生活方面表示關心外，還要對孩子進行學習教育，讓孩子了解學習的重要性。
2、作為教師，由于學生的家長沒在身邊，對學生不僅在學習上要進行教育，更要在生活中進行照顧。要隨時做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友，了解他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態(tài)度，以便對他們進行針對性的教育，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。由于留守兒童因父母的遠離，沒有了父母的束縛和管教，所以自律能力和自制力相對差，內心也比較孤獨，教師應更多地從情感入手加以彌補，這就需要老師深入到學生當中去，到學生的家庭中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。
3、動員社會共同關心、關注留守兒童的成長。一是鄉(xiāng)、村、組要做好工作。確保外出務工人員妥善安排好子女，落實好監(jiān)護和教育責任，并要求外出務工期間盡可能多與子女聯系。二是由共青團、婦聯等組成專門機構，抽出一部分人員專門做留守兒童工作。三是政府整合社會上各種力量開展關愛留守兒童的活動如：舉辦“留守兒童之家”、“愛心媽媽結對”等活動。通過社會各界的關心，讓留守兒童意識到他們不是孤獨寂寞的他們也有朋友，也有人關心，也有人愛護，讓他們感受到社會的溫暖。
4、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動的發(fā)展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。政府要改革與戶籍制度相聯系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結構模式，確保農村務工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權。
留守兒童的學習教育已經困擾著農村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關注的問題。
我們要關愛留守兒童，積極正確的解決已經存在的問題，相信在社會各界人士的努力下，留守兒童一定會健康成長！
