2009年月末7版
在人們驚嘆于東部洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)的辦學(xué)“奇跡”時，西南天府之國也不甘示弱，紅紅火火地掀起了一場“幸福教育”革命，引得教育專家紛紛駐足。這場“革命”的發(fā)起者便是——四川省成都蒲江中學(xué)實驗學(xué)校。2009年5月25日，由中國教育學(xué)會主辦、蒲江縣教育局承辦的“聚焦幸福教育”研討會在蒲江縣拉開帷幕。本報主編蔣峰，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川，遼寧省鐵嶺市原教委副主任、教育專家傅東纓以及來自省內(nèi)外的專家、學(xué)者和中小學(xué)校長、教師代表共400多人參加了研討。與會代表聽取了蒲江中學(xué)實驗學(xué)校王祥高校長關(guān)于《幸福教育營造幸福人生》的主題報告，隨著王校長娓娓道來的一個個校園“幸福”故事，與會者的幸福感傾瀉而來，溢滿整個會場，王校長也當(dāng)之無愧成為整場研討會最耀眼的一顆“明星”。當(dāng)實地參觀考察蒲江中學(xué)實驗學(xué)校“幸福教育”的新型辦學(xué)模式時，與會人員更是被實驗學(xué)校師生們的精神面貌所感染……
文/趙學(xué)勇
在蒲江，老百姓的眼光緊緊瞄準(zhǔn)蒲江中學(xué)，如果孩子進(jìn)了這所學(xué)校，就等于擁有了開啟大學(xué)校門的金鑰匙。每年，省重點蒲江中學(xué)高中都要招收100名學(xué)生進(jìn)實驗班，而2007年，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校第一屆畢業(yè)生中，有95人考取了蒲江中學(xué)實驗班，2008年更是有98人進(jìn)入了實驗班，幾乎包攬了實驗班的全部名額。于是，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校大門口出現(xiàn)了凌晨三點排隊報名的“盛況”。
四川蒲江中學(xué)實驗學(xué)校始建于2004年，如此年輕的一所學(xué)校，到底有什么魅力，能這般吸引學(xué)生和家長呢？走進(jìn)該校，走近王祥高校長，我們才發(fā)現(xiàn)，原來，一切皆源于——幸福教育。
幸福土壤
多彩的學(xué)校文化
【鏡頭一】2006年，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校成立了四川省少年軍校，這一舉措優(yōu)化了養(yǎng)成教育，提高了學(xué)生的紀(jì)律觀念和責(zé)任意識，豐富了學(xué)校的德育工作內(nèi)涵，拓展了學(xué)校德育工作的空間。通過開展軍訓(xùn)、教軍拳、跳軍舞、唱軍歌、站軍姿、看軍片等一系列豐富多彩的活動,學(xué)生健康地、順利地發(fā)展自己、成就自己。豐富多彩的個性化活動，為學(xué)生提供了一個個豐富多彩的舞臺，為學(xué)生的個性成長提供了多種渠道，讓學(xué)生在這快樂的天地里，充分享受著健康成長的快樂和幸福。
少年軍校的養(yǎng)成教育只是蒲江中學(xué)實驗學(xué)校文化建設(shè)的一個縮影。在構(gòu)建學(xué)校文化時，學(xué)校想出了很多新招、妙招，因為王校長深信：一所學(xué)校如果沒有文化，如同少了筋骨、沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的姿態(tài)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)校注重學(xué)生個性發(fā)展，堅持“知識與文化”并重，將文明高雅而又豐富多彩的校園文化生活與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)合起來，一手抓思想教育，一手抓校園文化建設(shè)，開展了多姿多彩的文化活動，為學(xué)生搭建發(fā)揮特長、展示自我的舞臺。
學(xué)校依托國家青少年體育俱樂部，以促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展為定位，開展了豐富多彩的學(xué)生課余活動，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)組建了50多個社團(tuán)。通過活動，最大限度地激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，極大程度地豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識和能力，加強(qiáng)了學(xué)生的自身修養(yǎng)，學(xué)生的天賦得到盡情的演繹，潛能得到充分的發(fā)掘，人性得到完美的張揚。
每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生們的歌舞、小品、相聲、T臺秀等精彩的文藝表演，充分展現(xiàn)學(xué)生們的才藝和青春風(fēng)采；田徑運動會上，學(xué)生在活動中張揚個性，實現(xiàn)了自我超越，呈現(xiàn)出積極健康的精神風(fēng)貌；還有，學(xué)生的書法繪畫作品充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的靈氣。另外，學(xué)校舉辦的科技制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，一所學(xué)校光有精神文化還不夠，還必須積極創(chuàng)建令學(xué)生覺得幸福的物質(zhì)環(huán)境。在這方面，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校也絕不疏忽。建校以來，學(xué)校就積極優(yōu)化環(huán)境，不斷增加校園綠化面積，合理布局校園建筑，不斷完善現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。如今，在這片近百畝的教育“沃土”上，400米標(biāo)準(zhǔn)運動場，綠草如茵；達(dá)四川省A級標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生餐廳，設(shè)施一流；成都市“示范性學(xué)生公寓”，功能齊備。校園花木扶疏，四季飄香。園林景觀，移步成景，濃郁的人文和書香氣息，令人心曠神怡。如此優(yōu)雅的物質(zhì)環(huán)境，為莘莘學(xué)子的幸福學(xué)習(xí)創(chuàng)造了絕佳空間。
幸福保障
和諧的教師團(tuán)隊
【鏡頭二】我是一名普通的老師，卻擁有滿心的幸福與快樂，因為我生活在一個溫馨和諧的環(huán)境中。校園小路上，一聲聲“老師好”的問候是我的幸福；課堂上，一張張渴求知識的笑臉是我的幸福；同事間的真誠與友好是我的幸福；領(lǐng)導(dǎo)的寬容與關(guān)懷也是我的幸福……
這是安芳老師發(fā)自肺腑的一段感言。其實，在蒲江中學(xué)實驗學(xué)校，有著安老師這種體會的教師還很多很多。在王校長的意識里，學(xué)校要讓教師成為幸福的教師，就應(yīng)多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境以及和諧的工作氛圍，讓教師的生命釋放光彩。為此，學(xué)校將提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)作為提高教師幸福指數(shù)的重要途徑。為建設(shè)一支出類拔萃的教師隊伍，學(xué)校堅持利用每年的暑假對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后邀請了北京人眾人培訓(xùn)公司、成都經(jīng)典等培訓(xùn)公司對全校教師進(jìn)行體驗式、拓展式培訓(xùn)，增強(qiáng)團(tuán)隊的合力。還邀請全國著名專家作專題講座，幫助老師調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)正確的幸福觀，使教師的認(rèn)識水平提高、觀點達(dá)到一致，形成一個敬業(yè)服從的團(tuán)隊。
為了打造一支和諧的教師團(tuán)隊，學(xué)校將口號定為——欣賞、合作、分享。學(xué)校積極培養(yǎng)教師的合作精神，大力倡導(dǎo)優(yōu)秀的教師幫助一般的教師，讓一般的教師向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，并制定了相應(yīng)的保障性制度，比如評價教師，不僅要看每個教師的成績，還應(yīng)看整個學(xué)科的成績，如果不是整個學(xué)科都優(yōu)秀，則個人的優(yōu)秀等級就降等，這就促使優(yōu)秀教師主動幫助一般教師，從而增強(qiáng)了名師的責(zé)任感。一些學(xué)校采取末位淘汰制，但實驗學(xué)校認(rèn)為這種淘汰制會給很多教師心里投下陰影，影響他們的幸福指數(shù)，為此，學(xué)校實行了科學(xué)的淘汰制，采用設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)的辦法，即如果哪一個教師低于年級平均分12分以上者，就會被淘汰。這就使得稍微落后的老師為了不被淘汰而主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了后進(jìn)教師學(xué)習(xí)的主動性。這樣，優(yōu)秀者為了不降等級而主動去幫差，而差者為不被淘汰而主動去學(xué)，整個團(tuán)隊的合作氛圍就形成了。
為了讓全體教師學(xué)會分享，在分享中享受幸福，學(xué)校搭建了各種平臺。如教師論壇，這是全校分享的一種有效形式。在學(xué)校舉行的以“幸福教育”為主題的第五屆教師論壇上，八位教師登臺演說，逐一將自己的幸福體驗展示出來。有的教師講得特別精彩，妙趣橫生，透露著自己的智慧，讓大家感受到那是通過自己的努力探索出來的有價值的成果。
共同奮進(jìn)中錘煉而成的教師團(tuán)隊成了王校長最大的驕傲。對此，王校長坦言：“構(gòu)建和諧團(tuán)隊，是需要個體的和諧才能構(gòu)建而成的；而欣賞、合作與分享的結(jié)果，和諧團(tuán)隊就自然形成，在這樣的團(tuán)隊里才有幸?？裳浴?#8221;
幸福目標(biāo)
培養(yǎng)幸福的學(xué)生
【鏡頭三】王校長原來在高中教學(xué)的時候，有一個叫向勇的學(xué)生特別好學(xué)，成績也格外優(yōu)秀。于是，他大膽讓向勇走上講臺給學(xué)生講課。很快，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來，成績突飛猛進(jìn)，成為全年級高考成績最好的班級。向勇后來成了美國哈佛大學(xué)的研究生，而且只用一年時間，就完成學(xué)業(yè)，繼續(xù)改讀博士。畢業(yè)之后，已經(jīng)成為美國英特爾總部的一個中層領(lǐng)導(dǎo)。每年回來拜訪王校長的時候，每每談及當(dāng)時讓他講課的事情，他都會感慨萬千。他說，如果不是當(dāng)時讓他走上講臺，就沒有今天的成就。
于是，王校長就想，能不能讓更多的“向勇”走上講臺呢？因為他發(fā)現(xiàn)，其實很多優(yōu)秀學(xué)生，在教師講第一遍的時候，已經(jīng)基本明白了。可是，教師為了照顧不懂的學(xué)生，就一遍又一遍地講，直講得這些優(yōu)秀學(xué)生越聽越煩，于是偷偷地搞點小動作。結(jié)果，一些聰明的孩子都成了教師眼里的調(diào)皮鬼，最終淪為學(xué)習(xí)上的“差生”。王校長的這種設(shè)想得到了教師們的認(rèn)可，于是蒲江中學(xué)實驗學(xué)校開始“堂而皇之”地讓學(xué)生走上講臺。當(dāng)學(xué)生走上講臺之后，老師們驚詫了！那些在教師看來并不怎么樣的學(xué)生，竟然在課堂上滔滔不絕地講了起來，而且言之成理，大有“弟子不必不如師”的意味。于是，整個課堂活躍起來，告別了死氣沉沉，迎來的是熱火朝天的新氣象。
正是在這種具有創(chuàng)新意義的課堂上，一批批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。這樣的課堂，學(xué)生是幸福的，教師也是幸福的；這樣的課堂，是高效的，也是創(chuàng)新的。其實，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校實現(xiàn)由高效課堂到幸福課堂的轉(zhuǎn)變，只花了短短5年時間，但學(xué)校起點高，措施實，效果優(yōu)，他們以科學(xué)的辦學(xué)理念和最先進(jìn)的教育理論為后盾，依托教育科研，用真情、用關(guān)愛、用欣賞構(gòu)建學(xué)校的“幸福課堂”，讓學(xué)生感受暢想的幸福、自主的幸福、成功的幸福和發(fā)展的幸福。
不久前在蒲江召開的全國幸福教育研討會上，原遼寧省鐵嶺市教委副主任、全國著名教育專家傅東纓對蒲江中學(xué)實驗學(xué)校的幸福教育給予了高度評價，他表示，“幸福教育”的堅冰正在被蒲江打破,蒲江教育的“幸福路徑”正在成功開拓。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川對蒲江中學(xué)實驗學(xué)校的幸福教育寄予厚望，他指出：要讓蒲江中學(xué)實驗學(xué)校成為蒲江的一個窗口學(xué)校,成為基礎(chǔ)教育的一面旗幟。
后 記
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是毋需置疑的”。教育以幸福為目的既是一種實然事實的存在，也是一種應(yīng)然價值的追求。當(dāng)我們說明了教育以生活為目的，生活以幸福為目的后，教育以幸福為目的便是水到渠成的必然結(jié)果。蒲江中學(xué)實驗學(xué)校“幸福教育”的成功之處和價值，就是對當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一系列疑難問題作了一個比較成功的探索和嘗試，闖出了一條路子。“幸福教育”讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成長的愉悅，讓老師體味到職業(yè)生涯的快樂，更找到了幸福的人生之路。我們深信，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校在以王校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，定能在幸福教育的長卷上，譜寫出更多燦爛的華章！
