海寧市2010年思想品德優(yōu)質(zhì)課聽課小感
現(xiàn)象1：課堂中教師傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是喜歡走到學(xué)生邊上，尤其是一些膽小或音量不高的學(xué)生，師生間的距離更是接近。
分析：課堂是平等對話的過程，是以尊重學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行教學(xué)的。新課程提倡的課堂是交流的課堂，這交流包括文本對話、師生交流、生生交流。通過師生、生生間互相溝通、補(bǔ)充、交流，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生的發(fā)言是說給所有同學(xué)聽的，不是說給老師一個(gè)人聽，當(dāng)老師走近學(xué)生身邊時(shí)，表面是對學(xué)生的關(guān)愛，實(shí)則膽小的內(nèi)心越加害怕；音量低的更低了，而其他學(xué)生因?yàn)槁牪坏?，就會游離課堂，無所事事，課堂教學(xué)有效性就會打折扣。而能當(dāng)眾大方、大膽、響亮地回答問題的能力比你這堂課掌握的知識更為重要，因此在平時(shí)課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生響亮大方地發(fā)表自己的意見，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生響亮地發(fā)言，不要靠教師聽清楚了，再重復(fù)一遍，學(xué)生發(fā)言要保證全班學(xué)生都能聽見，從而保證新課程中的全體參與性。
現(xiàn)象2：培訓(xùn)班傅老師課件上展示“文成公主”圖片后，提問學(xué)生這是誰，有學(xué)生居然回答“觀世音”。的確，圖片上的文成公主慈眉善目，很像一位女菩薩。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤答案出現(xiàn)后，教師該如何處理，這能體現(xiàn)一位教師的教育機(jī)智。
分析：傅老師沒有慌，也沒回避這個(gè)錯(cuò)誤答案。而是借這個(gè)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，為何藏民心中的文成公主有觀音在人們心中這樣高的地位，點(diǎn)出文成公主在和親時(shí)帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、優(yōu)秀的文化，促進(jìn)西藏的發(fā)展，從而揭示了中華民族共創(chuàng)燦爛文明。干脆利落圓滿地解決了課堂意外。新課程教學(xué)開放度大，這就需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和教學(xué)機(jī)智來支撐課堂。當(dāng)學(xué)生的回答不夠理想甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教學(xué)技巧高超的教師會巧妙利用這一教學(xué)資源，充分珍視這錯(cuò)誤背后的價(jià)值，進(jìn)行富有針對性的評價(jià)，使課堂出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)甚至高潮迭起，創(chuàng)造出課堂中的精彩。
我反思自己有沒有因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智不夠，敏感度不夠，造成課堂“失聽”，斷然否定學(xué)生的錯(cuò)誤答案，沒有挖掘利用錯(cuò)誤具有的價(jià)值，一次次失去好機(jī)會。
現(xiàn)象3：多媒體的有效運(yùn)用：完全依賴ppt課件，圖片、視頻、文字一起展示，教師再一字不漏地講解，學(xué)生的主體性就只能表現(xiàn)為被動地看圖片、聽講解。教師、學(xué)生全被課件牽著鼻子走。
分析：教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)善于運(yùn)用多媒體教輔手段，通過圖片、動畫、視頻等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動，增強(qiáng)思品教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，提高學(xué)習(xí)熱情。四位教師通過圖片、視頻等生動簡單地展示了我國幾個(gè)少數(shù)民族語言、服飾、風(fēng)俗等各自的特色，一目了然，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但多媒體作課堂教學(xué)手段之一，只能也只應(yīng)起到輔助作用，因此，使用多媒體，必須在思品這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下使用，才能達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最佳化。否則，只能適得其反。
