近年來，“個性化教育”、“一對一”輔導的教育模式，已走近我市的中小學生。很多課外輔導教育機構爭相打出“一對一個性化輔導”的旗號，迎合了家長們的“提分心切”， 吸引力很強。但由于利益驅動和辦學能力制約等原因，開展個性化教育的輔導機構不可避免地存在著濫竽充數的情況。
濫竽充數入歧途 個性化輔導是綜合工程
【現狀】
濫竽充數入歧途
記者以給學生報名為由，咨詢了部分開展“一對一”輔導的文化學校。某文化學校一位王姓女工作人員說，學生報名后，他們會請專業(yè)人員給學生進行全方位的測評，并在一周內給出結論，然后再根據測評結果進行教學。當記者問他們所請的專業(yè)人員具體情況和個性測評依據是什么時，王姓工作人員只是說專業(yè)人員的能力很強，完全能夠根據個人經驗判斷出學生的“病因”。
另一家輔導機構的張姓工作人員說，該機構的個性化教育就是一對一課外輔導，根據家長要求制定學習計劃。當記者問教師都是哪兒的？該工作人員說那要看家長要請什么樣的老師，名校的還是普通的。但對記者之后的問題：個性化教育就是依隨家長意愿，那教學的主體不就是家長了嗎？該工作人員沒有回答。
在另外一家輔導機構，一位自稱是李老師的男子說，你把孩子帶來，我們需要給孩子做測試，并且保證孩子在這兒輔導能夠提高多少分。當記者要看測試題時，該老師拿來了一套數學題。面對記者的疑問：“一套數學題就能檢測出孩子的個性特點嗎？”李老師借故離開了。
采訪中，記者了解到這些機構的老師流動性很大，大部分教師都是“走穴”的。一位文化學校負責人說，很多機構都在開展“個性化教育”，我們不開展就跟不上校外教育的腳步了。走訪中，記者發(fā)現很多以前做大班、小班、英語培訓、精品班輔導的機構都推出了“個性化教育”。
個性化教育并不是新生的事物。教育專業(yè)人士認為，這種個性化教學模式，實際上是倡導多年的因材施教，分層次教學。這種課外輔導形式在一定程度上彌補了中小學校教師沒有更多精力始終照顧每一位學生的不足，應該說是課外輔導形式的有益嘗試和進步。然而，因為利益的驅動和辦學能力的制約等原因，開展個性化教育的輔導機構也不可避免地存在“南郭先生”濫竽充數的情況。
【解析】
個性化輔導是綜合工程
面對課外輔導機構“個性化教育”充斥著魚龍混雜的現象，廣大家長該如何去辯識、去選擇呢？多年從事中小學生教育心理研究工作的楊女士說，雖然包括學生心理學、行為學和教育學在內的諸多育人技術因素已經融入到“個性化教育”模式內，但是，廣大家長應該認識到，“個性化教育”并不是這些學科的簡單累加。“一對一”輔導也絕不應該被看作是“精品小班”?？茖W的“個性化一對一輔導”是一種細化的教學行為，是一項環(huán)環(huán)相扣的綜合工程，如果其中的一個育人環(huán)節(jié)出現紕漏，下一個環(huán)節(jié)的教育效果就會受到影響，進而整個個性化教學方案就會失去意義。
楊女士說，個性測評系統(tǒng)的科學性決定著“診斷”結果的可信度，并左右著輔導方案的制訂，而只有經過權威教育研究機構論證的測評系統(tǒng)，才能全面、準確地為學生存在的學業(yè)問題做“診斷”。僅憑借個人經驗不可能科學準確地找到“病因”，以偏概全，完全違背了個性化輔導的原則。另外，個性化測評和輔導更是一個動態(tài)的育人過程，在教學方案實施過程中，不斷變化的孩子需要實時跟蹤調整教學方案，這才能充分體現個性化教學“因人而異”針對性強的特點，達到科學有效的目的。另外，個性化輔導需要強大的師資力量支持，師資團隊要穩(wěn)定，要定期培訓，從教學方式方法、教學效果等方面進行全面的監(jiān)管和科學的指導。
【選擇】
理性考慮 多方面衡量
調查顯示，80%以上的家長贊成為孩子報校外輔導班，65%的家長認為 “一對一”的教學方式對孩子很合適，效果也比較好。目前各類教育機構的各種大班、精品小班、一對一、VIP班等輔導模式，已成“亂花漸欲迷人眼”的現狀，但九成以上的家長在選擇課外輔導機構時，越來越理性了，已不局限于機構的宣傳，還會從機構的軟硬件、教學效果、師資、教學體系等多方面衡量。
教育專業(yè)人士表示，要滿足家長和學生的需求，教育機構必須提升教學質量。而家長在選擇哪種輔導方式時更要理性的比較，效果好又適合孩子的才是最好的方式。
